【正文】 “qing”，從這個(gè)角度來思考、講解，學(xué)生基本會做到過目不忘。部首表意，聲旁表音。所以讓學(xué)生實(shí)物與實(shí)物圖片后，再記憶，印象較深刻，將永遠(yuǎn)記憶猶新。下面再具體說說這幾種識字法的運(yùn)用。獨(dú)體字大部分是象形字和會意字，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多。在此，淺談一下自己的見解：漢字分為四類，即象形字、會意字、指事字和形聲字。小學(xué)低年級的孩子識字認(rèn)得快，但又忘得快，這是他們的年齡特點(diǎn)所決定的。通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。從識字這個(gè)角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識字的愿望”→“濃厚的興趣”進(jìn)面逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣”。再如在識字教學(xué)中，把識字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。識字教學(xué)中游戲法的使用倍受兒童的青睞。在引導(dǎo)學(xué)生變換形式時(shí)，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施?！巴妗敝袑W(xué)心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。如在學(xué)習(xí)“搖、推、擺、掛、找”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都記住了這些字。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動(dòng)力。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。提高識字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。第二篇：淺談一些低年級識字教學(xué)方法淺談一些低年級識字教學(xué)方法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望?？傊?，識字教學(xué)的方法很多，當(dāng)我們不在以長者自居，俯下身來，與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時(shí)，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維之廣闊，潛能之無邊。如：有的畫出“道”；有的做出“撐”的動(dòng)作等等。該課有生字八個(gè)，首先學(xué)生給這幾個(gè)字分類，如：（1）圭——娃 掌——撐 首——道（2）采 首（象形）（3）浮萍（與水有關(guān)）分類后，有選擇的學(xué)習(xí)一類字或幾類字，并選擇或創(chuàng)出適合自己的方式，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)中采用了三步法：（1）分析歸類；（2）選擇方法；（3）學(xué)習(xí)交流，總結(jié)提高。此外，識字教學(xué)中，幫助學(xué)生總結(jié)方法是為學(xué)生自主識字提供基石。這種字理識字教學(xué)法適用于任何一種語文教材。歌訣法，如，教”互“字，可引導(dǎo)學(xué)生用歌訣”上一下一，倒七正七，互相學(xué)習(xí)“來幫助記憶。聯(lián)想法，如，教”沙“字，啟發(fā)學(xué)生想像河水少會看到什么水少而沙現(xiàn)；兩個(gè)孩子背對背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、義。采用的基本方法有：圖示法，如，教“隹”字，出示鳥的圖畫，教“采”字，出示手在樹木上采摘的圖畫。這種識字方法，揭示和解析字理，以使學(xué)生牢固建立字的形音義之間的聯(lián)系是核心；啟發(fā)學(xué)生展開想像和聯(lián)想是基本和有效的方法。同學(xué)們就在這種輕松愉快的游戲氛圍中掌握了所要學(xué)習(xí)的生字。謎面、謎底一來一往，課堂的氣氛十分熱烈。如：一字十一筆，無橫又無豎，學(xué)生問孔子，孔子說無味——淡。誰要是贏了，同學(xué)們?yōu)樗炔剩徽l要是答錯(cuò)了，課堂里惋惜聲一片。漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法，采用編謎語和猜謎語的方式來記憶一些象形字和形聲字十分有效。謎語教學(xué)法，可以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生們的敏捷思維能力。五、猜謎識字法猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲，中國漢字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆畫組成的，按一定規(guī)律用一句話或數(shù)句話把它描述出來，用于猜射，由謎面(描述文字)到謎底(文字)，就是謎語；用于教學(xué)，由生字到描述的文字，則是謎語識字。這種識字方法從改革識字與閱讀的關(guān)系入手，寓識字于閱讀之中，在識字的同時(shí)通過閱讀發(fā)展兒童的語言。而后采取“多讀課文多識字”的方法，隨課文識字，兩年學(xué)習(xí)課文近180篇，識字2000多個(gè)。后來被稱之為“分散識字”“隨課文識字”。四、分散識字1958年由江蘇南京的斯霞老師實(shí)驗(yàn)成功的一種注重音、義聯(lián)系，以“字不離詞、詞不離句、句不離文”為主要特征的識字教學(xué)方法?！贝祟愖R字，借鑒了“字族文識字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來，看成一個(gè)“族”，把這一族字編進(jìn)韻文，使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形。”再如：學(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時(shí)編寫韻文：“三人同日踏春去，賞觀洛陽名牡丹。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。字族文識字吸收了集中識字重視漢字構(gòu)字規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，分散識字重視在語言環(huán)境中識字的經(jīng)驗(yàn)，注音識字重視在發(fā)展語言、發(fā)展思維中識字的經(jīng)驗(yàn)，融會貫通，自成一家，體現(xiàn)了“字形類聯(lián)”“字音類聚”“字義類推”的特點(diǎn)，小學(xué)生在兩年中識字可以達(dá)到2200個(gè)以上。三、字型聯(lián)想韻文識字當(dāng)學(xué)過同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字，這就是字族文識字法。此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲；“妹妹是個(gè)女孩，她是未來的希望”學(xué)習(xí)妹；“姥姥是媽媽的媽媽，她年老了。（2）學(xué)習(xí)“壯”時(shí)，學(xué)生講到：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士。例如：（1）學(xué)習(xí)“首”時(shí)，學(xué)生講到：“首”字上面點(diǎn)、撇像頭發(fā)，橫像頭頂，臉上最突出的是鼻子。因?yàn)椤白x”可以幫助記憶，為將來打好基礎(chǔ)，同時(shí)先讀有利于提高學(xué)生的閱讀能力。這一教學(xué)模式適用于一年級開學(xué)學(xué)生不會拼音、識字量較少的時(shí)候。提出課文中出現(xiàn)頻率比較高的一部分生字，讓學(xué)生有意識地記住，達(dá)到認(rèn)讀的要求。“閱讀識字”就是讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中反復(fù)多次認(rèn)讀漢字，通過一段時(shí)間多篇課文的閱讀，使學(xué)生逐漸化“生”為“熟”，慢慢熟悉一個(gè)個(gè)漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激，最終達(dá)到識字的目的。俗話說，魚和熊掌不可兼得。這樣可以強(qiáng)化刺激，幫助記憶生字，又可訓(xùn)練朗讀（閱讀），還有利于語言的內(nèi)化?？梢韵雀蠋熁蜾浺糇x，再學(xué)著自己讀。學(xué)會閱讀也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。講故事是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師必須保證學(xué)生有比較充足的練習(xí)時(shí)間。要以聽熟為基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生有充分的時(shí)間自己練習(xí)講故事，或同學(xué)之間相互對講，在此基礎(chǔ)上再全班指名抽查。小學(xué)語文課將講故事作為語言學(xué)習(xí)的重要形式，應(yīng)該要求每個(gè)孩子都要學(xué)著講，都要學(xué)會講。2．講故事。為了提高聽的效率，培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣，教師還可以根據(jù)故事內(nèi)容和語言分