【正文】 987年4月中葡兩國(guó)政府也簽署了聯(lián)合聲明，據(jù)此，1999年12月20日江澤民主席代表中華人民共和國(guó)政府主持恢復(fù)行使澳門主權(quán)的儀式?！窘滩姆治觥勘菊n位于《中國(guó)現(xiàn)代歷史》八年級(jí)下，八十年代初，鄧小平同志多次提出臺(tái)灣回歸后實(shí)行“一國(guó)兩制”的具體構(gòu)想，完整地提出“一個(gè)國(guó)家、兩種制度”的科學(xué)概念。但也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)創(chuàng)新能力不足，在日后的教學(xué)中，會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生此方面能力的培養(yǎng)。教學(xué)效果較理想。在對(duì)中英之間就香港回歸問(wèn)題的談判教學(xué)時(shí)安排歷史劇，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也豐富了課堂。在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)合理的歷史情境，教學(xué)形式多樣。在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、交流思想、解決問(wèn)題。小組中只是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在活動(dòng)，學(xué)生間的互動(dòng)不多；學(xué)生之間的合作較少，也缺乏真正的學(xué)習(xí)“探究”，基本停留在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次之上。在解決個(gè)別難度較大的問(wèn)題上，通過(guò)材料展示，小組合作學(xué)習(xí)的方式，集思廣益解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)“用什么方式收回港澳，不同的方式會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果”、“一國(guó)兩制構(gòu)想內(nèi)涵”、“港澳臺(tái)實(shí)行資本主義制度是否會(huì)影響到我國(guó)的發(fā)展”、“一國(guó)兩制的意義”、“20世紀(jì)90年代中國(guó)為何能成功收回港澳”、“港澳回歸歷史意義”等問(wèn)題的討論，促使學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極思考。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取切合學(xué)生實(shí)際的資料，基本能把知識(shí)技能教學(xué)與能力、情感教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。由于本節(jié)課與下一節(jié)課“臺(tái)灣問(wèn)題”有密切關(guān)系，所以在最后我留的作業(yè)是預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，搜尋和臺(tái)灣有關(guān)的資料。小結(jié)鞏固是十分必要的。為了能夠使學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)。使課程更加完整。為什么到了20世紀(jì)90年代，中國(guó)能夠收回香港和澳門？從中我們可以得出什么啟示？”以此來(lái)進(jìn)一步完成本課的能力目標(biāo)和思想目標(biāo)。下面就進(jìn)入了課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)。所以這部分作為最后的重點(diǎn)進(jìn)行解讀和強(qiáng)調(diào)，并要求學(xué)生記憶。港澳回歸，為最終實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣的回歸提供了一個(gè)很好的范例。尤其激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，為振興中華而奮發(fā)進(jìn)取。（4）接下來(lái)是本課的另一重點(diǎn)內(nèi)容，那就是香港澳門回歸的歷史意義，前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)香港和澳門的回歸是現(xiàn)代中國(guó)的大事。然后對(duì)澳門回歸也采用同樣的形式進(jìn)行講解。方便學(xué)生記憶，使學(xué)生可以容易、全面的理解一國(guó)兩制的深刻內(nèi)涵 有了“一國(guó)兩制”理論的基礎(chǔ)，由此引入香港和澳門回歸的具體實(shí)踐過(guò)程上來(lái)。通過(guò)這一系列的問(wèn)題，學(xué)生慢慢引導(dǎo)過(guò)程中自主的掌握了一國(guó)兩制提出的背景。④最后，要求學(xué)生小組討論思考一個(gè)兩全其美的收回香港和澳門的辦法既要以和平的方式解決問(wèn)題又要處理好社會(huì)制度的矛盾的方法。繼而導(dǎo)出和平方式解決問(wèn)題這一前提。①首先思考那么我們?cè)撘允裁捶椒▉?lái)收回呢？由此引出武力解決、和平解決兩種方式。（3）在已經(jīng)把話題引入的“收回”的基礎(chǔ)上，該如何導(dǎo)出“一國(guó)兩制”呢。這樣做即 完成了過(guò)渡，又為下文要求學(xué)生思考港澳回歸的啟示打下伏筆。為了能更好的完成過(guò)渡，我提出兩個(gè)問(wèn)題“什么原因?qū)е赂郯碾x開(kāi)祖**親懷抱？”導(dǎo)出學(xué)生回答清政府的腐敗無(wú)能，近代社會(huì)的貧窮落后。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又聯(lián)系了新知識(shí)。另外，因?yàn)橛行┲R(shí)是學(xué)生沒(méi)有接觸的所以我又對(duì)學(xué)生們的進(jìn)行了提示引導(dǎo)和補(bǔ)充。關(guān)于港澳如何離開(kāi)祖國(guó)懷抱的問(wèn)題，我設(shè)定安排學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行的。為了使這兩個(gè)部分銜接的更為流暢。最后導(dǎo)出本課標(biāo)題“香港和澳門的回歸”。并且在聽(tīng)歌之前給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)問(wèn)題：七子之歌中的七子指的是哪七子？由問(wèn)題引出本課的標(biāo)題。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：我以播放聞一多的《七子之歌能力培養(yǎng)：（1）充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用歷史地圖獲取有效信息的方法。四、說(shuō)學(xué)法：學(xué)習(xí)方法：學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，要事先預(yù)習(xí)，要對(duì)學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。三、說(shuō)教法：教學(xué)手段：充分運(yùn)用多媒體，把要授課的重要知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)等一一講清楚。重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：“一國(guó)兩制”的內(nèi)容；港澳回歸的時(shí)間和意義。（2）能力目標(biāo)：由于本課是多媒體教 學(xué)，有很多圖片，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力；由于要聯(lián)系舊知識(shí)，教會(huì)學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)系的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史歸納的能力；通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。港澳回歸，為最終實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣的回歸提供了一個(gè)很好的范例。教材所在地位和作用：香港和澳門的回歸在新課標(biāo)中占有重要地位，是現(xiàn)代中國(guó)的大事。介紹了“一國(guó)兩制”構(gòu)想提出的背景及其含義。下面，我從六個(gè)方面說(shuō)課。由于本節(jié)課教材內(nèi)容少，學(xué)生對(duì)這段歷史很難掌握，因而需要大量的圖片和史實(shí)加強(qiáng)知識(shí)外延。就是說(shuō)，中國(guó)要收回的不僅是新界，而且包括香港和九龍。教師用投影展示“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”19971999 “幫你記”——師出示順口溜，幫助學(xué)生記憶知識(shí)要點(diǎn)。今昔對(duì)比，同學(xué)們有何感想呢? 生：討論。生：為解決臺(tái)灣問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的完全統(tǒng)一提供了條件。請(qǐng)同學(xué)們思考：香港和澳門回歸祖國(guó)有什么重大的歷史意義呢？生：香港、澳門回歸祖國(guó)，中國(guó)人民洗