高中化學(xué)課堂導(dǎo)入法-文庫(kù)吧資料
2024-10-13 17:43本頁(yè)面
【正文】 ，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一個(gè)撥浪鼓，一個(gè)搖鈴，一個(gè)玩具搖籃，當(dāng)這些可愛的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候?qū)W生們都開心的笑了。他是為法柏夫人創(chuàng)作的，送給她第二個(gè)孩子的禮物?！冻樧V》這一課，就可以采用實(shí)物演示情境，課前在教室里掛上中國(guó)結(jié)紅燈籠等中國(guó)民俗裝飾，在導(dǎo)入過(guò)程中老師拿出戲劇臉譜和京劇中的行頭讓學(xué)生有了直觀認(rèn)識(shí)和了解，并就此加以討論和探索，從而引出課題中國(guó)特色的戲曲。背景通過(guò)老師的語(yǔ)言描述結(jié)合老師展示的相應(yīng)的實(shí)物，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。展示葫蘆絲時(shí)，就可以以云南的竹樓和當(dāng)?shù)氐奶赜兄参餅楸尘?。四，?shí)物演示情境即以實(shí)物為主體，添加必要背景，教師予以說(shuō)明，結(jié)合成一個(gè)整體，表達(dá)出某一特定情境。充分的運(yùn)用音樂渲染的方法導(dǎo)入課題。播放背景音樂《大?！?，找?guī)讉€(gè)同學(xué)到臺(tái)上閉上眼睛跟著音樂去感受去摸索，配合上老師的精彩的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生能更進(jìn)一步了解作品的意境。《多彩的民歌》這一課的導(dǎo)入部分我是這樣安排的，播放不同民族的經(jīng)典民歌讓同學(xué)們?nèi)ジ惺苋ジ?jìng)猜哪個(gè)民族的歌曲，通過(guò)不同民族音樂的渲染，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入課題?！栋艘糁畼贰愤@一課的導(dǎo)入部分就可以運(yùn)用音樂渲染情境來(lái)引出本節(jié)課的主題，播放由不同材質(zhì)的樂器演奏的樂曲，如土材質(zhì)的陶笛，絲為材質(zhì)的二胡古箏，匏為材質(zhì)的笙等樂曲，讓學(xué)生聽一聽，想一想，通過(guò)音樂渲染和對(duì)比舉手搶答，引發(fā)了學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入本課的主題。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲和歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學(xué)生表演唱、哼唱等都是行之有效的辦法。三，音樂渲染情境音樂的語(yǔ)言是門藝術(shù)，強(qiáng)烈而微妙，給人以美的想象，讓人心馳神往。神州大地之《茂密的森林》導(dǎo)入部分我是這樣安排的，“同學(xué)們見過(guò)森林么，老師帶大家走進(jìn)森林看一看，播放森林的小短片，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述?！缎▲B，小鳥》是一首優(yōu)秀的童聲合唱歌曲，這一課在導(dǎo)入部分就可以出示幾幅風(fēng)景畫，展示春天的景色，感受春天的美景，運(yùn)用圖畫情境把學(xué)生帶進(jìn)大自然，讓學(xué)生和小鳥一起飛翔。自己手工剪紙剪出大小形狀相似的物體來(lái)也可以用來(lái)教學(xué)，例如關(guān)于草原的歌曲就可以用白云、馬匹、蒙古包等剪紙來(lái)引出課題。課文里面的插圖、自己制作的掛圖、手工剪貼畫、剪紙，簡(jiǎn)筆畫等都可以用來(lái)再現(xiàn)課文情境。讓學(xué)生走進(jìn)意大利的生活情境，從而更好地引入本節(jié)課的主題?！丁愤@一課導(dǎo)入部分讓學(xué)生欣賞意大利風(fēng)光的短片，請(qǐng)同學(xué)通過(guò)短片討論所看到的內(nèi)容。關(guān)鍵字：情境教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)方法情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。課堂導(dǎo)入方法多樣，作為授課老師只有精心設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用才能夠發(fā)揮出顯著的教學(xué)功效。掌握好音樂課的導(dǎo)入方法既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)化學(xué)，有利于解決實(shí)際問(wèn)題，有利于社會(huì)的發(fā)展，有利于人類的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的欲望高漲，學(xué)習(xí)的需要不斷內(nèi)化，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不斷地產(chǎn)生。切開的蘋果放一段時(shí)間，切開的表面會(huì)變紅，是維C被氧化了。關(guān)于課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)、激發(fā)學(xué)生興趣的策略研究探討日常生活中的氧化還原反應(yīng)：空氣中氧氣的存在使得我們生活在一個(gè)氧化性的環(huán)境中。從而強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師越能闡明知識(shí)的具體意義，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性、價(jià)值性，就越能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生豐富知識(shí)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，使他們產(chǎn)生健康向上的情感體驗(yàn)。酸跟純堿（碳酸鈉）反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定會(huì)分解生成有二氧化碳，二氧化碳受熱體積膨脹，從而使得饅頭變得疏松多孔。蒸熟的饅頭變得疏松多孔，為什么？”分析：學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開了激烈的爭(zhēng)論，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推論和探討，共同用所學(xué)知識(shí)，解釋問(wèn)題。學(xué)習(xí)了鐵與硫酸銅反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)后，把這方面的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中。啟示：在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，使學(xué)生處于疑問(wèn)和矛盾之中，然后再將問(wèn)題展開，層層深入。這是 為什么？分析：這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生在實(shí)際生活中遇到過(guò)的，因?yàn)樗悄軠缁鸬模蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很疑惑，甚至處于矛盾中。（作者單位 江西省安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）第三篇：高中化學(xué)必修一課堂導(dǎo)入案例在學(xué)習(xí)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，提出如下的問(wèn)題：在燒開水時(shí)，用煤火爐燒，水開時(shí)常常會(huì)溢出來(lái)。“興趣是最好的老師?！睘槭裁淳~礦砂可使鋼板出現(xiàn)漏洞呢？我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)就可解釋這個(gè)問(wèn)題，這樣引入新課使枯燥的知識(shí)變得趣味橫溢了。堅(jiān)硬的鋼制船體為什么突然會(huì)漏水呢？是貨輪跟其他船只相撞還是觸及了水底的暗礁？都不是，是鋼制船體因銹蝕而穿孔漏水了嗎？這可是從來(lái)沒有過(guò)的事。“一天滿載著精銅礦砂的‘阿那吉納號(hào)’貨輪正向日本海岸行駛。如，高一“膠體”的引入，教師可先收集一些好看的圖片，如清晨美麗的森林中鳥語(yǔ)花香、萬(wàn)道金光射到森林中的景象的圖片（丁達(dá)爾現(xiàn)象），三角洲的形成（膠體的凝聚），黃山晨霧美景、工廠上方濃煙（氣溶膠）、煙水晶、有色玻璃（固溶膠）等，在上課時(shí)展示給學(xué)生看，學(xué)生一下就覺得有關(guān)膠體的知識(shí)特別有意思，自然就形成
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