【正文】 文體知識(shí)系統(tǒng)、寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)、文言知識(shí)系統(tǒng)等；語(yǔ)文知識(shí)的小知識(shí)系統(tǒng)即為每一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)、分類、意義或用法。因此，建立語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)，是第一階段復(fù)習(xí)備考工作的重點(diǎn)。嘗試建立完整的知識(shí)系統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)科同一切學(xué)科一樣，均有自身的知識(shí)系統(tǒng)。摘抄的目的，是強(qiáng)迫自己去閱讀，去開(kāi)闊視野，去積累寫(xiě)作素材。勤于練筆在高三復(fù)習(xí)階段，好多學(xué)生忙于埋首于大量的試題中，卻不喜歡寫(xiě)作，疏于練筆，這是很錯(cuò)誤的復(fù)習(xí)方法。閱讀課外書(shū)籍可以學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言風(fēng)格、章法技巧；了解社會(huì)生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，為寫(xiě)作積累素材，補(bǔ)充新鮮血液。因此，我在高三復(fù)習(xí)時(shí)一再對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要做到“三個(gè)面向”：面向生活、面向名著、面向社會(huì)?？梢哉f(shuō)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀，是考生成功的一半。那么一份字體潦草的試卷就會(huì)給閱卷老師留下很差的印象，會(huì)影響得分的。書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范現(xiàn)在有相當(dāng)一部分同學(xué)不重視書(shū)寫(xiě)，認(rèn)為只要把試卷答完即可，這就造成了一部分同學(xué)平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)，而高考成績(jī)卻很不理想的后果。在日常復(fù)習(xí)中，要到勤查工具書(shū)，有效的利用好工具書(shū)，能收到事半功倍的效果。查找工具書(shū)，不僅可以學(xué)到很多老師講不到的知識(shí)，還有助于準(zhǔn)確讀音、辨析字形、理解詞意、領(lǐng)會(huì)用法，還可以了解許多歷史故事、字詞來(lái)歷，為寫(xiě)作提供原始材料。然后按照自己的學(xué)情，制定自己的詳細(xì)復(fù)習(xí)的計(jì)劃，科學(xué)安排，務(wù)必保證每天均有一定量的語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)間。當(dāng)然還有作文，一定要找到自己最擅長(zhǎng)的寫(xiě)作文體，然后對(duì)此文體進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于廣大考生而言，第一輪復(fù)習(xí)是高考全面復(fù)習(xí)的開(kāi)始，這時(shí)考生必須養(yǎng)成一系列良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，為以后的復(fù)習(xí)、應(yīng)考打下良好的基礎(chǔ)。但是，第一輪復(fù)習(xí)是考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面梳理和復(fù)習(xí)的階段，第一輪復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到明年高考的成敗，其重要性不言而喻。第三篇：淺談高三語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)方法淺談高三語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)方法高三語(yǔ)文組 曾松根又到了丹桂飄香的九月，新的學(xué)年開(kāi)始了的時(shí)候，2012高三復(fù)習(xí)也已經(jīng)緊鑼密鼓的進(jìn)入了正軌。5。4。先易后難3。消除不必要的煩惱焦慮學(xué)生考試技巧：1。減少得病的可能性3。考生身體調(diào)整：1。五、昂首挺胸增信心，遇事順其自然（過(guò)好每一天）。四、多和自己比。三、在實(shí)踐面前人人平等的，對(duì)所有的考生來(lái)講都和你一樣，不焦慮，踏踏實(shí)實(shí)復(fù)習(xí)會(huì)有好的效果。:如:原核細(xì)胞和真核細(xì)胞,有氧呼吸與無(wú)氧呼吸,::以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心,通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程,:如遺傳規(guī)律,:染色體的形態(tài),:異同術(shù),口訣術(shù),:考生心理調(diào)整：一、擺正自己的位置：從自己實(shí)際出發(fā)，擺正心態(tài)。高中試卷網(wǎng)中學(xué)試卷網(wǎng)高考之窗生物學(xué)習(xí)的一般方法：記憶方法：:如:WHO也,AB。11．勤奮，而且應(yīng)該懂得充分高效地利用時(shí)間。做到有圖必讀、有圖必識(shí)、有圖必析、加強(qiáng)形象感，強(qiáng)化理性認(rèn)識(shí)。第二卷的解題技巧（學(xué)會(huì)從課本中尋找答案是解決問(wèn)題的前提）A審題（理解題意與要求）B聯(lián)想（追憶課本相關(guān)知識(shí)）C運(yùn)用（推理、判斷、分析、應(yīng)變、遷移、綜合）D表達(dá)（借用課本相關(guān)語(yǔ)言，要有因有果、說(shuō)理清楚、要說(shuō)到點(diǎn)子上）理解圖表，提高能力。要?？偨Y(jié)、多積累。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要把好的思路記下來(lái)，易錯(cuò)的題記在“錯(cuò)題本”上，結(jié)合書(shū)本知識(shí)點(diǎn)反復(fù)看這些易錯(cuò)的題，只有這樣才能真正提高。書(shū)寫(xiě)答題要規(guī)范。理解實(shí)驗(yàn)每一步驟，明確做什么？怎么做？為什么這么做？7．學(xué)生的審題與文字表達(dá)能力（注重生物學(xué)術(shù)語(yǔ)），通過(guò)練習(xí)、講評(píng)來(lái)提高。（健康、農(nóng)業(yè)，生態(tài)環(huán)保等）5．適當(dāng)關(guān)注熱點(diǎn)（干細(xì)胞、SARS、禽流感、非典、生態(tài)農(nóng)業(yè)等）。復(fù)習(xí)是一個(gè)歸納、比較、綜合、提高的過(guò)程。高考題千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其宗，都要回到書(shū)本基礎(chǔ)上去。總復(fù)習(xí)是看書(shū)、背書(shū)和做題相結(jié)合的過(guò)程。*要求對(duì)目錄，對(duì)考綱進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)述（追憶）。閱讀目錄，把握整體。通過(guò)復(fù)習(xí)，積零為整，最終，應(yīng)該站在一定的高度上來(lái)看整個(gè)高中生物學(xué)知識(shí)，要形成一個(gè)完整的夠用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2．背書(shū)，看書(shū)一定要細(xì)，對(duì)問(wèn)題的理解要透，課本上的每一句話就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（復(fù)習(xí)時(shí)，在知識(shí)體系上要主次分明，重點(diǎn)突出）。只有在“全”“活”“練”上下功夫，基礎(chǔ)知識(shí)才能復(fù)習(xí)扎實(shí)，為第二階段專題復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。總之，高考基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)是高三復(fù)課的重要一環(huán)。通過(guò)練，才能尋找解題的思路和方法。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不等于會(huì)解題考試成績(jī)就好?！熬殹?，就是解題方法技巧要練。例如，采用打比方的方法來(lái)掌握染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸的關(guān)系（即把染色體比作錄音磁帶，則DNA分子好似磁帶上的一篇文章，基因就是這篇文章中的每一個(gè)句子，而脫氧核苷酸就是組成句子進(jìn)而組成整篇文章的文字）；采用對(duì)比方法掌握減數(shù)分裂、有絲分裂圖解的區(qū)別；采用典型例題的方法歸納遺傳學(xué)中推斷基因型的解題思路?！盎睢?，就是復(fù)習(xí)方法要活。一般第一學(xué)期都應(yīng)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，教師在復(fù)習(xí)時(shí)要按照大綱要求運(yùn)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，不能有遺漏。生物高考內(nèi)容少，試題量少，考題中知識(shí)覆蓋面也較窄，但大綱要求的知識(shí)點(diǎn)又都是高考范圍，所有的知識(shí)點(diǎn)上都有可能出題。因此，在高三生物復(fù)習(xí)中應(yīng)重視第一輪基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)，一定要在“全”“活”“練”上下功夫。要重視綜合實(shí)驗(yàn)題，要把實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)放在更加重要的位置。因此在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，它在高考中占有相當(dāng)大的比重，高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過(guò)筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)力圖通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)鑒別考生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和知識(shí)遷移能力。用