高三生物復(fù)習(xí)方法總結(jié)-文庫吧資料
2024-12-07 02:28本頁面
【正文】 深刻理解，把握基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準(zhǔn)確、遷移靈活、運(yùn)用合理，這樣才能解決考題中設(shè)置的新情景問題?！ ⊥瑢W(xué)們在復(fù)習(xí)過程中，要把知識點(diǎn)的歸納與整合放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下，再加以整理?！ ?。 。 二、用生物學(xué)的基本觀點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)習(xí) 貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有： 。 一、充分發(fā)揮《考試大綱》高考試題的強(qiáng)大導(dǎo)向作用 在老師的引導(dǎo)下，在剛進(jìn)入高考復(fù)習(xí)階段就要認(rèn)真研讀上一年的《考試大綱》，明確高考的要求，知道自己應(yīng)在哪些方面下功夫，以便使自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)與老師要求合拍，與高考接軌。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等。例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。 比較復(fù)習(xí)法 在復(fù)習(xí)中，對知識進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，而摩爾根采用果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，起到融會貫通的作用?！ ÷?lián)想遷移法 教材中的很多知識點(diǎn)看起來是孤立的，但很多知識存在著共性。那么如何讀圖呢?首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì)。如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動(dòng)物的生命調(diào)節(jié)過程等知識就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可以切實(shí)掌握其內(nèi)涵。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時(shí)候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類：有無膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動(dòng)植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實(shí)掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能?！ 《菍?shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類?！ w類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識進(jìn)行分門別類的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行： 一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同。只綜合不分析，又會只見林而不見木?！ 〗⒘己玫膶W(xué)習(xí)常規(guī)，是學(xué)好生物學(xué)知識的重要保證，我們所說的學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過程中必須注意的幾個(gè)步驟，包括預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)，總結(jié)等步驟 分析和綜合的方法 分析就是把知識的一個(gè)整體分解成各個(gè)
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