【正文】 并符合其發(fā)展需要。【育萃專(zhuān)家解析】（1）教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基拙上。（5）陶冶法幼兒是社會(huì)環(huán)境中積極的活動(dòng)者，他們好模仿，易受外界環(huán)境的影響。對(duì)幼兒不正確行為要認(rèn)真了解分析發(fā)生的原因、動(dòng)機(jī)和后果，具體地向幼兒解釋說(shuō)明，指出錯(cuò)誤的行為及其后果，幫助幼兒分清是非，抑制或制止其錯(cuò)誤行為。只有通過(guò)反復(fù)的練習(xí)才可以使幼兒把獲得的初步道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為，才能逐漸形成道德行為習(xí)慣。說(shuō)明和解釋要結(jié)合一些直觀材料或具體事例，應(yīng)具體、明白，具有啟發(fā)性與說(shuō)服力。幼兒園常用的范例是故事中擬人化的形象或真人真事。教師應(yīng)全面培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性能力，兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，使培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。（4）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性人格作為創(chuàng)造能力的成分之一，創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)密不可分，不能孤立培養(yǎng)。幼兒的想象力很奇特，有時(shí)甚至異想天開(kāi)，對(duì)于孩子想象出來(lái)的東西，教師不能簡(jiǎn)單以“瞎想”“胡鬧”予以指責(zé)和否定，不要以成人的眼光看待和衡量幼兒的創(chuàng)造性思維，而要采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)幼兒的創(chuàng)造性。教師在評(píng)論幼兒錯(cuò)誤或者片面見(jiàn)解時(shí)要注意肯定其中有價(jià)值的部分，教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論能夠激發(fā)幼兒的積極思維。（2）營(yíng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境在活動(dòng)過(guò)程中教師應(yīng)尊重每個(gè)幼兒，寬容其錯(cuò)誤，允許他們發(fā)表新意見(jiàn)，提出新見(jiàn)解。四、簡(jiǎn)答題【育萃專(zhuān)家解析】（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲 求知欲作為一種動(dòng)機(jī)在智力活動(dòng)中的作用相當(dāng)大，它是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力?！居蛯?zhuān)家解析】?！居蛯?zhuān)家解析】√?！居蛯?zhuān)家解析】√?！居蛯?zhuān)家解析】√。【育萃專(zhuān)家解析】√。【育萃專(zhuān)家解析】√?！居蛯?zhuān)家解析】√。解析：道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。解析：幼兒認(rèn)識(shí)空間方位，體現(xiàn)出由近及遠(yuǎn)逐步擴(kuò)展的趨勢(shì)，即先只限于判斷自身范圍的位置，再是確定與自身靠近的空間物體的方位定向，最后才能確定與自身較遠(yuǎn)的空間方位定向。解析：活動(dòng)是兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵，這是由學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定的。C項(xiàng)表述最為準(zhǔn)確。1【育萃專(zhuān)家解析】C。1【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：幼兒的氣管、支氣管的纖毛運(yùn)動(dòng)能力不如成人。解析：幼兒一般在一歲半到三歲左右以涂鴉的方式進(jìn)行繪畫(huà)。解析：5～6歲兒童能從簡(jiǎn)單的旋律或節(jié)奏模式中辮認(rèn)出相同的部分。解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作首位。解析：“我自己吃飯了”“我上大班了”反映幼兒掌握一定生活技能，具有自主性。解析：學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式有觀察法、訪談法、問(wèn)卷法、測(cè)試法和作品分析法等。解析：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口頭言語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。解析：題干強(qiáng)調(diào)的是課程結(jié)構(gòu)，選項(xiàng)中只有B選項(xiàng)符合對(duì)新課程結(jié)構(gòu)的描述。幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為：小班《3周歲至4周歲））25人，中班《4周歲至5周歲）30人，大班（5周歲至6周歲）35人，混合班30人?！居蛯?zhuān)家解析】A。【育萃專(zhuān)家解析】C。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。解析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論重視榜樣對(duì)兒童實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的作用。解析：題干中表述的“性子急”屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型的典型表現(xiàn)。請(qǐng)談?wù)動(dòng)變簣@教育創(chuàng)新應(yīng)突出哪些方面?如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的道德行為?簡(jiǎn)述幼兒園教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)考查哪幾方面?簡(jiǎn)述幼兒園課程的基本特點(diǎn)。（）四、簡(jiǎn)答題實(shí)踐已經(jīng)充分證明，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。（）幼兒園應(yīng)該向家長(zhǎng)公開(kāi)食譜，并按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行食品留樣。（）教師違法行為即指教師出于故意或由于過(guò)失而侵害他人（主要是學(xué)生）合法權(quán)利的行為。（）幼兒園不僅要重視幼兒身體健康，更要高度重視幼兒的心理健康。()幼兒看到故事書(shū)中的“壞人”，常常會(huì)把他摳掉，這是情緒易變性的表現(xiàn)。三、判斷題游戲是兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵，這是由學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定的。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實(shí)行_______負(fù)責(zé)制。幼兒的社會(huì)性主要是在_______中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。36歲幼兒注意的特點(diǎn)是____占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展。內(nèi)部言語(yǔ)是不出聲音的，是對(duì)自己的言語(yǔ)，因此又稱(chēng)為_(kāi)______。 1下列關(guān)于教育概念最準(zhǔn)確的描述是（）?！?～3歲 ～4歲 ～5歲1幼兒氣管、支氣管的自?xún)裟芰Σ?，易患肺炎，所以保教人員要（）。}17歲兒童音樂(lè)能力發(fā)展的一般特點(diǎn)中，以下描述錯(cuò)誤的是（）。 1舒特 “我自己吃飯了”“我上大班了”，這些社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)所體現(xiàn)的內(nèi)容是（）。，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性和選擇性、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能 、國(guó)家、學(xué)校三級(jí)課程，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性幼兒期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是（）。 《幼兒園工作規(guī)程》第十一條規(guī)定，幼兒園每班幼兒的人數(shù)一般為小班（）。 下列不屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（）。以上行為表現(xiàn)可判斷他的氣質(zhì)類(lèi)型偏于（）。第三篇：2019年德宏學(xué)前教育(幼兒)特崗教師招聘真題模擬二2019年德宏學(xué)前教育（幼兒）特崗教師招聘真題模擬二一、單項(xiàng)選擇題他性子很急，每次拿小人書(shū)都是拿一大疊，翻得很快，即使新書(shū)也很快看完。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師的教育思想，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。③加強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)。要通過(guò)明察暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督、檢查。建議教育部加強(qiáng)調(diào)研，發(fā)布文件和規(guī)定，明確責(zé)任，提出要求，制定措施，在全國(guó)范圍內(nèi)加大治理力度，規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為。教育部門(mén)的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會(huì)對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的取向。②加大各級(jí)政府和教育行政部門(mén)對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”的治理力度。學(xué)前教育不是小學(xué)的附屬教育，不是小學(xué)的預(yù)備教育。（2）解決方案: ①確立學(xué)前教育的獨(dú)立地位與性質(zhì)，牢固樹(shù)立學(xué)前教育不是小學(xué)預(yù)備教育的理念。③制度的原因。班級(jí)人數(shù)超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)一倍的幼兒園在縣及縣以下大量存在，甚至還有不少班級(jí)人數(shù)達(dá)8090人。幼兒教育的空間資源、人力資源等在一定程度上造成了幼兒園教育“小學(xué)化”。教師和家長(zhǎng)不同程度地對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展有一種“重成就、重學(xué)業(yè)、重知識(shí)”的傾向，從小背書(shū)包、學(xué)寫(xiě)字是常見(jiàn)的，公眾一直期待和支持他們認(rèn)同的以知識(shí)學(xué)習(xí)甚至是讀寫(xiě)算為主的幼兒園教育，這在很大程度上左右著幼兒園教育。（2）幼兒園教育的特殊原則: ①保教結(jié)合的原則；②以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；③教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則；④發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則?！居蛯?zhuān)家解析】我國(guó)幼兒園教育的原則包括兩部分:教育的一般原則和幼兒園教育的特殊原則。（5）每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)特的個(gè)性。（3）兒童的發(fā)展受各種因素的影響?！居蛯?zhuān)家解析】（1）尊重和保護(hù)兒童的合法權(quán)利。如果母親要離開(kāi)他，他就會(huì)表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時(shí)，又無(wú)法把母親作為他安全探究的基地。當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，他們會(huì)立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來(lái)，繼續(xù)做游戲。（z）安全型這類(lèi)兒童與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。母親回來(lái)了，他們往往也不予理會(huì)，有時(shí)也會(huì)歡迎母親的到來(lái)，但只是暫時(shí)的，接近一下又走開(kāi)了。（y回避型母親（依戀對(duì)象）在場(chǎng)或不在場(chǎng)對(duì)這類(lèi)兒童影響不大。它是兒童與父母相互作用過(guò)程中，在情感上逐漸形成的一種聯(lián)結(jié)、紐帶或持久的關(guān)系。四、簡(jiǎn)答題【育萃專(zhuān)家解析】（1）豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力；（2）在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；（3）在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象；（4）在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。解析：《教師資格條例》第十九條規(guī)定，有下列情形之一的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)撤銷(xiāo)其教師資格：（1）弄虛作假、騙取教師資格的；（2）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教育法規(guī)的形式淵源并不是其發(fā)展演進(jìn)的歷史源流?！居蛯?zhuān)家解析】。解析：兒童多動(dòng)綜合征是指兒童表現(xiàn)出與其實(shí)際年齡和心理生理發(fā)育階段明顯不相稱(chēng)的，以活動(dòng)過(guò)多，注意力不集中，容易激動(dòng)、沖動(dòng)、任性和情緒不穩(wěn)定為主要特征的行為障礙【育萃專(zhuān)家解析】。解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。【育萃專(zhuān)家解析】√。【育萃專(zhuān)家解析】?！居蛯?zhuān)家解析】√?！居蛯?zhuān)家解析】。二、填空題【育萃專(zhuān)家解析】保育；教育【育萃專(zhuān)家解析】保育和教育【育萃專(zhuān)家解析】幼兒發(fā)展知識(shí)；幼兒保育和教育知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)【育萃專(zhuān)家解析】生成課程【育萃專(zhuān)家解析】愉快的、有益的【育萃專(zhuān)家解析】自主自愿【育萃專(zhuān)家解析】精神環(huán)境【育萃專(zhuān)家解析】人力資源【育萃專(zhuān)家解析】暫時(shí)性遺忘【育萃專(zhuān)家解析】近遠(yuǎn)規(guī)律三、判斷題【育萃專(zhuān)家解析】√。1【育萃專(zhuān)家解析】B。改革考試制度。1【育萃專(zhuān)家解析】C。1【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”部分規(guī)定了幼兒教師應(yīng)具備幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)。解析：幼兒檔案袋評(píng)價(jià)法是一種綜合性的評(píng)價(jià)方法，融過(guò)程與結(jié)果為一體，兼容觀察記錄法、談話法、作品分析法等多種具體方法。解析：認(rèn)知派理論認(rèn)為，認(rèn)知的發(fā)展是主體與客體相互作用的結(jié)果，同樣，兒童語(yǔ)言的發(fā)展也是主體與環(huán)境中的客體相互作用的結(jié)果。他們對(duì)兒童提出明確的要求，并堅(jiān)定地實(shí)施規(guī)則，對(duì)孩子的不良行為表示不快，而對(duì)其良好行為表現(xiàn)表示支持和肯定?！居蛯?zhuān)家解析】A?！居蛯?zhuān)家解析】D?！居蛯?zhuān)家解析】D?！居蛯?zhuān)家解析】B。45.【育萃專(zhuān)家解析】D?！居蛯?zhuān)家解析】B。解析：自我意識(shí)就是個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度。而從7歲孩子的身上，可以看到他中年以后的成就和事業(yè)?！居蛯?zhuān)家解析】C。簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持哪些原則?五、論述題請(qǐng)分析“幼兒園小學(xué)化”這一教育現(xiàn)象背后的原因，一、單項(xiàng)選擇題【育萃專(zhuān)家解析】B。（）四、簡(jiǎn)答題培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力應(yīng)從哪些方面人手?簡(jiǎn)述依戀的概念及其表現(xiàn)。（）教育法規(guī)的形式淵源就是教育法規(guī)演進(jìn)的歷史源流。山西盂縣1兒童期多動(dòng)綜合征是以多動(dòng)為主要特征的兒童行為問(wèn)題。（）承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前J滇用橫向的比較。（）注意的轉(zhuǎn)移指注意是被動(dòng)的，受無(wú)關(guān)刺激的干擾，容易離開(kāi)原先對(duì)象。（）幼兒的語(yǔ)言能力是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的?！疤峁P忘字”屬于心理現(xiàn)象中的____。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和___。幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，保證幼兒、自由活動(dòng)。幼兒教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有、。 B：好奇心 二、填空題幼兒園是對(duì)幼兒實(shí)施 和 的機(jī)構(gòu)?！?歲 ～4歲 ～5歲 ～6歲1《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定由（）確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。 1《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”維度所包含的領(lǐng)域內(nèi)容是（）。，對(duì)兒童提出明確的要求 ，讓其隨意控制，協(xié)調(diào)自己的一切行為“兒童的語(yǔ)言是主體與環(huán)境中的客體相互作用的結(jié)果”的觀點(diǎn)出自（ 。 以下關(guān)于兒童情緒的描述不正確的是（）。 皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是（）。 “3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動(dòng)（）。綜上所述，游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。幼兒在游戲中可以獲得具體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)則意識(shí)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。在游戲過(guò)程中，幼）匕能夠獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn)，有助于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)?！保?）游戲與生活密不可分?！保?）游戲是充滿(mǎn)幻想的，幼兒的思維以具體形象性思維為主，想象力是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的重要手段。（2）游戲是自愿自主的，在游戲過(guò)程中，幼兒自主操作，尊重了幼兒的主體性原