“三段六步”總結(jié)-文庫吧資料
2024-10-13 15:42本頁面
【正文】 案”、學生自主學習的“學案”和學生課堂練習的“練案”的集合體。培養(yǎng)學生學習的自主意識、獨立意識和獨立行為，賦予學生更多的自主學習權(quán)利，留給學生足夠的自主學習時間，加強學生學習方法指導，重視學生課堂展示交流的及時評價與激勵，加強課堂教學的有效調(diào)控。教師要尊重學生的人格，以真誠的態(tài)度對待學生，把學生的感情和問題放在教學過程的重要地位。五、模式的實現(xiàn)條件。學生要按時認真完成檢測題，組內(nèi)互評、糾錯或全班展示，教師要有針對性的點評，反饋矯正，要讓學生在已掌握知識的基礎(chǔ)上，通過多種形式進行拓展訓練和知識的遷移運用，提高目標達成度。具體操作：這是學生學以致用，舉一反三的一步。學習目標：促進學生鞏固知識，發(fā)展能力，升華情感，達成學習目標。具體操作：學生在教師引導下，總結(jié)學習收獲、體會和方法，感受學習過程，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的提升。這是深化教材知識、檢驗學習成果、彌補學習缺失的一步。培養(yǎng)學生求異思維和發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。學生感悟自學、探究、質(zhì)疑過程中的知識、問題和方法，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)學習規(guī)律和學習方法。幫助學生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路，既要讓課堂富有激情、氣氛活躍，調(diào)動學生的積極性，又要秩序井然，完成教學任務。（2）導學點撥。（1）深化理解。學習目標：引導學生全面理解學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生求異思維和發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。及時點評、糾錯、規(guī)范學生學習行為，善于鼓勵與追問，達到疑難問題的呈現(xiàn)與解決。對“學案” 或“自學指導”中設計的難點問題或拓展性問題，分組展示問題的答案或思路，組與組學生對問題的答案展開質(zhì)疑、糾錯、補充完善。展示的方式有：①板演展示；②口頭展示；③練習題（用展臺）展示等。（1）重難突破，成果展示。學習目標：在教師的引導下，學生通過自主學習，達到能閱讀教材，整體感知學習內(nèi)容，并能根據(jù)自己的理解，找出問題的答案，初步生成疑難問題。具體操作：教師組織學生自學，激情導入，出示“學案” 或“自學指導”，明確學習目標與任務，檢查自學情況，分配小組展示的內(nèi)容與方式。自學自測。學生開展小組學習，相互交流自學成果，相互提問、相互釋疑，記錄自學或組內(nèi)解決不了的問題。針對基礎(chǔ)性問題相互提問、回答，相互交流自學成果，嘗試解決困惑，記錄組內(nèi)解決不了的問題。出示方式：①學案；②多媒體課件；③小黑板；④口頭展示等。第二步：目標引領(lǐng)，自主學習：明確任務。（2）問題導學。（1）導入新課。教師引導學生在不斷自主、合作、探究中學會學習和掌握科學的學習方法，并逐步形成實踐能力，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。課堂教學，使學生不斷體驗到自學的成功與進步，逐步認識自我，建立自信心，有助于學生的反思與自我調(diào)控，自我獲得知識與技能是自我價值的滿足，師生的正確評價與激勵是促進學生成功的主要手段。教師破除以自我為中心，最大限度地減少自己講授的時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，多討論、多實踐，讓學生自己看書、思考、質(zhì)疑、解決問題。學生通過獨立自學自測生疑、小組對學交流展示質(zhì)疑、班內(nèi)群學合作探疑和知識的遷移運用，激發(fā)了學生的自主學習、合作學習、用中學習的主體意識。自學在先，先學后“導”，實現(xiàn)學習內(nèi)容前置和問題前置；注重學生相互交流展示，質(zhì)疑釋疑，落實小組捆綁式評價；重視當堂測評、糾錯，及時矯正反饋。課堂成為了師生個性充分張揚、思維高效互動的生命發(fā)展場。二、模式的基本特點本教學模式體現(xiàn)了自主、互動的理念，尊重了“以人為本”的個性發(fā)展，遵從了學生個性發(fā)展的規(guī)律，融合了學生個性化的特點，依據(jù)教師個性化的教學思路組織教學活動，給了師生充分的發(fā)展空間。（2）實現(xiàn)教師教學觀念的真正改變、教學方式的根本轉(zhuǎn)變、導學能力的提升。合作探究，由師生共同預設、共同生成。②學生的自主學習就是依據(jù)“學案”自主學習、自主交流、自主展示、自主測評、自主反饋，突出學生學習主體，貫穿自主學習主線。（2）“自主”即教師自主備課和學生的自主學習、合作探究?！皩W案”導學是學生學習的路線圖。2.“導學自主”是本模式的基本特征：（1）“導學”包含教師的教學主導和學生運用“學案”導學。做到“兩為主”的原則，以學生為主體，教師為主導，在教學中根據(jù)學生學習實際、教學內(nèi)容實際和自己的教學特點精心設
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