【正文】 有很多的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機靈的小鹿”時，我通過語言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實際在頭腦中想象小鹿畫面，再想一想、說一說“心情怎樣？”。這是因為閱讀教材的每一篇課文都來自生活，只有聯(lián)系生活實際，才能使抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。兒童的語言特征是詞語概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著。能力較強的學(xué)生能夠獨立完成閱讀，有困難的學(xué)生也能夠通過各種途徑解決難題，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。2．扎扎實實地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間，重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，鼓勵學(xué)生在生活中識字，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用綜合的識字方法提高識字能力。如在導(dǎo)如新課時，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學(xué)生對要認的字第一印象強烈、深刻；在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實際需要的語文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達訓(xùn)練餓課后的語言實踐訓(xùn)練，做到聽說讀寫綜合訓(xùn)練。）設(shè)計理念：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我試圖以雨中的情景為主線，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正體會到課堂是享受快樂和美的殿堂。（尊重學(xué)生的選擇和需要）五、布置作業(yè)在布置作業(yè)時，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。3．在學(xué)習(xí)中能不能自己來想辦法學(xué)會呢？下面我們看今天要求會寫的幾個字，你怎樣記？怎樣寫？四、指導(dǎo)書寫選一個最難寫的?！保骸獣r，我說：“————。三、總結(jié)談話發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時，我說“——。他會怎樣說？（點評）：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。（5）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因為好玩嗎？讀3段。學(xué)生說：好舒服、我多了不起！再次體會不同雨中的不同情景。（4）讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會：機靈、五彩、傘群、奔跑。（1）指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、（2）他喜歡在雨中干什么？找一找。（大面積訓(xùn)練）（點評）：培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提供口語實踐機會，讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。（句子比較）靈：淋：（拼音）（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。如：“絲”要求學(xué)生同時說出兩個詞語（學(xué)生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。（1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。二、學(xué)習(xí)課文：有一個小朋友他想的是什么呢？（1）板書課題：媽媽，不要送傘來（2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（3）這是怎樣的一個孩子？整體感知課文，樹立人的形象。同時滲透象形字的特點。教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件。教學(xué)重點：認識8個生字，能夠讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。因此，這節(jié)課采取多種形式讓孩子讀書，自己理解課文的意思，效果很好。如果不讓他們充分讀書，他們在課堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟。獨立書寫，互相點評。雨：先寫左邊的兩點，再寫右邊的兩點。水：認識新筆畫“橫折撇”，注意筆順。木：撇和捺要寫舒展?？陬^組詞，豐富詞語。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。(1)師：森林這么美，這么可愛，你們想對森林說什么?(2)師：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧。(4)指名背誦。(2)師生合作讀。讓我們一起愛護森林(課件回到首頁)你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?指導(dǎo)背誦。播放《找朋友》歌曲)(課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎?)朗讀全文。有沒有不識的字寶寶呢?(課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎?)它可要下去看看，它給誰帶來了驚喜。提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準(zhǔn)確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。(2)共幾筆?(3)你是如何記住這個字的?(4)這個雨字你能組什么詞?師：大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找。學(xué)習(xí)生字“雨”。引出課題。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。教學(xué)難點理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生識字寫字。幫助學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文，能通過朗讀感悟雨后森林的美。板書設(shè)計：雨后小哥哥調(diào)皮快樂、開心小妹妹可愛《雨后》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生認識“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫、祖國”9個生字。六、課外拓展階段(任選一題)：：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。小朋友們心情怎樣?(愉快和調(diào)皮)我們應(yīng)該怎樣讀?(應(yīng)該以歡快的語調(diào)，讀出小孩子的可愛與調(diào)皮)指名試讀，自由練讀，集體齊讀。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢?但是她心里是怎樣想的呢?人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮?？粗n文中的插圖來學(xué)習(xí)。你覺得小哥哥是怎樣一個人呢?(樂觀、淘氣?！闭f明了什么?(小哥哥很淘氣。詩歌描寫了那些人物?(一個小哥哥和一個小妹妹)找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。、三、四小節(jié)(1)指名讀第二、三、四小節(jié)。)(4)指導(dǎo)朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生體會所見景物的美麗)(3)指名讀第二句話。這一段共有幾句話?(2)齊讀第一句話。：你從課文中知道了什么?(雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹)三、學(xué)習(xí)詩歌。(板書課題)二、初讀課文，了解主要內(nèi)容小任務(wù)：，讀通句子，標(biāo)好自然段序號?！队旰蟆贰！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)?！窘虒W(xué)難點】朗讀感受童年生活的快樂幸福。、流利、有感情地朗讀并背誦課文。在預(yù)設(shè)中對這些生成性情況都應(yīng)有一個充分的估計、及時進行調(diào)控，讓每個學(xué)生都動起來，互相交流，互相促進。特別是對低年級學(xué)生生來說，由于他們的年齡特點和知識面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無法進八狀態(tài)的情況。師生間、生生間的交往面不夠大。因此，教師應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生自己讀自己悟，不應(yīng)把自己的一些體會、感受強加于學(xué)生對課文的體驗中。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗，從書中讀進去又讀出來。這個度應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點：首先，在閱讀時間上要充分，“工欲善其事，必先得其器”。如果沒有學(xué)生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導(dǎo)點撥對于學(xué)生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認識把握。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個目標(biāo)來實現(xiàn)。如自讀、齊讀、個別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進行有針對性的指導(dǎo)。如果在課前就能對學(xué)生的閱讀狀況、閱讀水平有一個較為清晰的了解，對教學(xué)的實際生成就有了一個充分的估計。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學(xué)生的現(xiàn)有水平，這是生成的基點，也是生長點。它需要教師冷靜地分析、靈活地運用。教學(xué)前的設(shè)計是生成的一般指導(dǎo)，生成的情境，生成的結(jié)果要靠教師進行調(diào)控。換言之，“預(yù)設(shè)”的彈性不夠，生成的把握不到位。在課堂中的度把握得也不夠，想放開讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀，沒有掌握好一定的讀書方法，教者在擔(dān)心閱讀效果的前提下，于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達到，很大程度地影響了他們對文本的理解。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進入學(xué)習(xí)，課堂效果不大理想。匆匆忙忙的一堂課，暴露了本人在教學(xué)實際中，對學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時應(yīng)對預(yù)案的問題。師生、生生的交往互動受限，師生的共同發(fā)展受到阻礙。彈性預(yù)設(shè)把握生成——《雨后的森林》教后反思張瓊秀“教與學(xué)”的關(guān)系非常復(fù)雜。引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；（課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現(xiàn)空行詩句）生看圖編詩句。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？相機板書寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？森林那么美，那么可愛，我們應(yīng)該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強調(diào)讀出“彩色及寶庫”二詞）。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。第二句語調(diào)應(yīng)比第一句高。），其他同學(xué)邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？四、導(dǎo)讀課文，讀中感悟。）課件出示帶課丈的圖片。（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。齊讀。男女同學(xué)輪流讀。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。（請手執(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……）教師將生字逐一貼到黑板上。（把卡片分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生讀課文。大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找二、初讀課文、認生字詞。（課件出示“大樹爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）師：大樹爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。，感受大自然的可愛教具準(zhǔn)備：根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。，從而樹立保護大自然的意識。，在閱讀中積累語言。教學(xué)目標(biāo)：“傘、紅”等八個生字，學(xué)會“木、開”等五個生字，培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣。雨滴飛濺，雨中戲水好瀟(xiāo)灑，胳(ɡē)膊(bo)樂開了花，我也樂開了花！第四篇：《雨后》教學(xué)設(shè)計《雨后》教學(xué)設(shè)計《雨后》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)理念：關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。張開稚(zh236。nɡ)頭一揚(y225。水珠四濺(ji224。板書：小哥哥 踩 喊 滑快樂得好像神仙一樣雨后（玩水）小妹妹 跟 咬 提附：戲水冰心伸出裸（luǒ）露的腳丫，仰(yǎnɡ)起圓圓的腦袋，在水坑里使勁地踏(t224。（七）課后作業(yè) 《雨后》。我在雨后的廣場上，__________________，___________________，??（六）走進冰心 1．了解冰心。過渡：雨后，一切都是那么清新，我們陶醉在歡樂的海洋里。（4）全班讀，抽男、女生一名表演。（2）自由讀正確?！保?0）有感情朗讀3小節(jié)。（7）強調(diào)說話的標(biāo)點，再讀。（5）注意動詞讀（小哥哥的快樂）。（3）抽一生讀，其余生標(biāo)出小哥哥踩水時動作的動詞。（學(xué)習(xí)第3小節(jié)）過渡：在這廣場上，誰玩得最起勁？（引出小哥哥，并板書）（1）抽讀詞語，正音，板書“哥”。我快樂得好像鳥兒一樣，在空中____________。（2）自由讀，你仿佛看見了什么？（3）雨過天晴，你還可能看見什么景色？（4）美讀2行：經(jīng)過雨水的沖洗樹葉閃閃發(fā)光，廣場積水太多，像一片海洋。（三）品讀小詩 過渡：聽著聽著，我們聽到了歡快的笑聲，看到了一幅幅美麗的畫面。，想像畫面。開心 愉快 快活 樂滋滋 樂陶陶 喜洋洋 興沖沖 歡天喜地 心花怒放 欣喜若狂 喜出望外 ??。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入 題目。三、教學(xué)難點理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”的心理。賞讀冰心的小詩《別踩了這朵花》。【《雨后》教學(xué)設(shè)計3篇】相關(guān)文章：《雨后》教學(xué)設(shè)計2.《雨后》備課教學(xué)設(shè)計《雨后》的教學(xué)設(shè)計《雨后》的教學(xué)設(shè)計5.《雨后》課文的教學(xué)設(shè)計8.《雨后的森林》的教學(xué)設(shè)計9.《雨后》教學(xué)設(shè)計范文第三篇：雨后教學(xué)設(shè)計《雨后》教學(xué)設(shè)計第二課時一、教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀和背誦課文。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。請小組表演讀，好的給配上音樂。自己試讀。師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎?請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)是啊，雨中的小朋友真快樂!請大家認真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎?哪一句看出來了?(發(fā)散思維,積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。[設(shè)計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識，又達到了人人參與的目的。比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。(自由說，注意強調(diào)說完整)把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動評價，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字)。領(lǐng)讀。一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。設(shè)計思路：以讀為本貫穿全課。教學(xué)重點、難點：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。