【正文】 怎么辦？等等，根本沒有去考慮?？汕耙惶斓耐砩?，我卻對著《唐詩宋詞賞析》口念筆記，唯恐有所遺漏，直至凌晨一點?？梢哉f是一堂較為理想的課例。連老師都感覺深刻的內(nèi)容，我們的那幫可憐的學(xué)生又是怎樣忍受的呀？二、迷失了自己，更迷失了學(xué)生。下課后，有位老師這樣對我說：“趙老師，你的課講得太細(xì)了，你挖掘的太深了，我從中學(xué)到了許多東西。他們能從中學(xué)到一、兩點知識已經(jīng)不錯。小到一個字詞的深刻含義，深到作者鮮為人知的復(fù)雜的內(nèi)心世界?？墒聦嵣线@節(jié)課教得并不簡單，學(xué)生也學(xué)得并不輕松?！昂喓唵螁谓陶Z文，輕輕松松學(xué)語文，實實在在促發(fā)展?！钡敲黠@的忽略了對怎樣品味詩歌進(jìn)行方法的指導(dǎo)。里面有著奇美的西北邊塞風(fēng)光，蘊(yùn)含著作者復(fù)雜的思想情感。”里面的幾個關(guān)鍵詞就是：“情感”、“自信”、“習(xí)慣”、“方法”。多少天來，我腦海中一直在想，問題到底出在哪兒？在這節(jié)課上，我究竟迷失了什么？一、迷失了方向?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》教學(xué)反思2市教學(xué)能手的比賽已經(jīng)過去很長時間了，可我的心到現(xiàn)在仍然不能平復(fù)。在新課程的語文教學(xué)改革實踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思才能讓我們的語文課堂真正的走進(jìn)新課程。在學(xué)生答對后，應(yīng)將那些重點詞的用法與含義再強(qiáng)調(diào)一下，以進(jìn)一步加深學(xué)生印象。最后，師與生的共同誦讀結(jié)束了全課。這一環(huán)節(jié)讓整個課堂沸騰了起來,學(xué)生們紛紛對照文句與課下注釋開始了熱烈地?fù)尨穑瑺幹フ故?、板書自己的成?去誦讀。然后,小組合作討論賞析內(nèi)容,這一環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在幫助學(xué)生更全面而深入地體會作者在塞外冰雪的大背景下來寫送別的那種氣魄與豪邁。為此，我借《白雪歌送武判官歸京》一課的教學(xué)，做了一些大膽的探索與嘗試，我以引領(lǐng)者的身份融入課堂，放開學(xué)生的“手”，讓學(xué)生成為課堂的主人。而文言文教學(xué)流程方式機(jī)械、刻板，缺少創(chuàng)意、探索與研究，也缺少師生的互動，令許多學(xué)生深感“頭疼”。在詩歌學(xué)習(xí)中，我深刻明白品讀的意義，通過對文本的透徹細(xì)致品析和玩味，讓學(xué)生從字里行間探究文本外的涵義和情感，不僅發(fā)覺詩歌本身所呈現(xiàn)出來的藝術(shù)形式和信息，更能夠品析出詩歌文本的內(nèi)涵和深層價值，以此達(dá)到提高學(xué)生詩歌鑒賞能力的目的。在本課時中，主要側(cè)重于抒情的片段的分析，尤其是文中圍繞送別一事而展開的記敘，更是引導(dǎo)學(xué)生層層深入分析，在朗讀的基礎(chǔ)上，發(fā)覺了送別地點的變遷，明白了由中軍—轅門—輪臺東門位置的變動，在我的引導(dǎo)下學(xué)生自己明白這便是對朋友的不舍和依依惜別。在上一課時中，注重進(jìn)行的是寫景片段分析，在朗讀中很多學(xué)生能夠找出詩中寫景詩句，并結(jié)合課下注釋，基本能夠梳理文意。“飛瀑之下，必有深潭”，不管怎么樣，我畢竟走過了，它將永遠(yuǎn)留在我的記憶深處，它將堅定我前進(jìn)的步伐。古人曾說：“吾日三省吾身”，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)！寫完了這篇文章，擠壓在自己心口的那塊悶氣也多少有些疏散。一個聰明的老師，一定會真正懂得學(xué)生，表現(xiàn)出朋友的善意，贏得他們珍貴的心；一個明智的老師，一定會制定真正適合學(xué)生的目標(biāo)，通過他們的努力，能輕松的完成這個目標(biāo)；一個成功的老師，一定會讓學(xué)生明白老師的良苦用心，在對老師心存感激的同時，自覺的修正自己，不斷進(jìn)步。以致在沉默了一段時間后，還是我自己進(jìn)行了“深刻”的解說。在我問道：“環(huán)境如此苦寒，離別如此難舍，全詩是否有哀傷之感？”時，一位同學(xué)就大聲說道：“他有點哀傷，但是他不悲觀。我們不但要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。沒有及時捕捉教學(xué)時機(jī)。除學(xué)生理解錯誤外，不應(yīng)做過多或過深的挖掘。在學(xué)生品讀詩歌時，引導(dǎo)和點撥不到位。另外有一細(xì)節(jié)處理的也不恰當(dāng)，在老師示范品讀時，只是說：我先來品讀第一句，沒有讀出“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。然后，老師再進(jìn)行總結(jié)，得出方法?，F(xiàn)在想想，這種局面其實是可以避免的?？删褪窃谝龑?dǎo)和調(diào)動上，我偏偏缺少了一種機(jī)智，學(xué)生沒有調(diào)動起來，“學(xué)”只是停留在表面，不能深入到文本。應(yīng)該說，我的這節(jié)課整體設(shè)計還是不錯的，它環(huán)節(jié)簡練、重點突出，凸顯了學(xué)生的主體地位，更倡導(dǎo)了以學(xué)為主、以學(xué)定教的教育思想。一個優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)該是一個機(jī)智的教師。學(xué)生沒有領(lǐng)略到沿途風(fēng)光的優(yōu)美，沒有感受到旅途的快樂，是我這個導(dǎo)游沒有很好的盡到自己的責(zé)任。課已經(jīng)上過了，一節(jié)精心準(zhǔn)備的課沒有上出效果來，最先檢討的應(yīng)該是教師本人。當(dāng)感覺學(xué)生的能力與自己的預(yù)料有差距時，就應(yīng)該及時的降低難度，調(diào)整策略。就連最基本的課件，都沒有細(xì)心查看，以致誤刪一塊都不知道。以致課堂上準(zhǔn)備用的講義，被我涂抹的黑黑壓壓，上課時自覺不自覺的就受到它的牽制；造成自己的精神狀態(tài)極差，就連上課都迷迷糊糊，平時的機(jī)智靈活喪失殆盡。再講此課，只要稍作調(diào)整即可。做為一名老師，上課應(yīng)該有三思：上課前思考我要干什么？上課時思考我在干什么？上課后思考我干了些什么？對照這三點，我再次反思：上課前，我干了些什么呢？《白雪歌送武判官歸京》是我熟悉的一篇詩歌，在學(xué)校試講的時候，學(xué)生活動積極，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯?！边@句夸獎的話，我當(dāng)時聽著就感到別扭，現(xiàn)在回味起來，更加不是滋味了。如此的安排課堂，不把學(xué)生弄暈?zāi)遣攀钦嬲墓至四?。殊不知這只是一節(jié)語文課，面對的是一班初一的學(xué)生。究其原因，是我對這節(jié)課的定位太高了，換句話說，是太想讓這節(jié)課出彩了，以至于過深過細(xì)的挖掘教材?！笔莿⒗蠋熢谑姓Z文研討會上說的話，也是我一直所追求的語文課堂。即便一開始自己通過舉例，試圖向?qū)W生展示一種方法，但現(xiàn)在看來，卻流于了形勢，學(xué)生并沒有從中領(lǐng)悟到方法。雖然把重點定為：“朗讀詩篇，品味詩歌語言的精妙。認(rèn)真反思，課堂上我是否注重了這幾點？沒有！《白雪歌送武判官歸京》，是邊塞詩中的奇文，也是送別詩中的名篇。語文教學(xué)的根本目標(biāo)是什么？新課標(biāo)明確指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。我不是想著是否能夠過關(guān)，而是為著那課，那節(jié)本該非常出色的課，那節(jié)自己曾抱有很大希望的課，卻被我弄得一塌糊涂。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀，相信會加深對文本情感的理解。最大的遺憾是朗讀未能貫穿始終。接下來就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩歌創(chuàng)設(shè)的意境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，用散文化語言描繪詩中一幅幅奇異美麗的畫面，體會所傳達(dá)出的深厚情義。小組內(nèi)的六個人相互合作探討，形成文字，最后推舉一人全班展示，每一小組展示時，其他小組的同學(xué)可以評價并且記筆記?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》教學(xué)反思5近幾年來，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),小組合作探究的學(xué)習(xí)方式占課堂的主導(dǎo)地位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上改變了這個狀況，教師可以為學(xué)生提供多個個性化的示范朗讀，而學(xué)生也可根據(jù)自己對詩歌的理解和個人的喜好選擇示范朗讀進(jìn)行聆聽和仿讀，同時選擇自己喜愛的樂曲為自己的朗讀配樂，這就大大提高了學(xué)生朗讀的興趣。而作為詩歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學(xué)中，往往采取的是播放錄音，讓學(xué)生在聽讀一遍以后進(jìn)行朗讀?！栋籽└?