三年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施-文庫(kù)吧資料
2024-10-13 14:57本頁(yè)面
【正文】 。蘇聯(lián)教育家加里寧就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的世界觀，他們的生活，他們對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都是這樣那樣地影響著全體學(xué)生??”教師的每一個(gè)言行都可能對(duì)某一個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)留下痕跡。四、要努力提高教師的自身素質(zhì)一個(gè)學(xué)生之所以成為一個(gè)“后進(jìn)生”，除了自身的智力因素與非智力因素外，教師的教學(xué)因素也是一個(gè)原因。首先，我們建立學(xué)生檔案，摸清后進(jìn)生的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)他們的實(shí)際調(diào)整要求，因材施教，堅(jiān)持“低要求、勤要求、小步子、多活動(dòng)、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋”，使他們學(xué)起來(lái)容易，做起來(lái)簡(jiǎn)單，感受到成功的喜悅。在全體師生的共同努力下，隨著時(shí)間的推移，慢慢消除他們自暴自棄的心理，不論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面都有了較大的進(jìn)步，他不再認(rèn)為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，與其他教師約定，給他多個(gè)“優(yōu)先”，即發(fā)言?xún)?yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，輔導(dǎo)優(yōu)先，訓(xùn)練優(yōu)先，對(duì)他在學(xué)習(xí)或紀(jì)律上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P(yáng)，但同時(shí)又指出今后的努力方向。二、關(guān)愛(ài)，使后進(jìn)生感化轉(zhuǎn)化他的第一步，并不是急于追問(wèn)他的學(xué)習(xí)，而是有心地發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，并和他談心交朋友。后進(jìn)生往往隱含許多特長(zhǎng)，他們有的擅長(zhǎng)體育活動(dòng)，有的喜歡文藝表演，也有的喜愛(ài)寫(xiě)作、繪畫(huà)等等，教師只要善于給他們展現(xiàn)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，突出他們某一個(gè)不被人注意的優(yōu)勢(shì)，以此在同學(xué)面前樹(shù)立新形象，并以此作為各方面進(jìn)步的擴(kuò)散點(diǎn)。這些“光榮歷史”老師都可以在全班同學(xué)面前有意渲染。一些老師苦于在眼前找不到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，我們不妨把眼光向“后”移一移。但如果我們能夠變換一下角度，讓他們身上的缺點(diǎn)移一下“位置”，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，某些缺點(diǎn)真的能夠發(fā)出絢麗的光彩。從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，把精力集中在學(xué)習(xí)上。培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生至關(guān)重要的一步。要樹(shù)立自信心，離不開(kāi)老師的尊重、信任和關(guān)愛(ài)。師批評(píng)的顧慮。１、對(duì)暫時(shí)性困難的后進(jìn)生這類(lèi)后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，老師講的課，他們很難聽(tīng)懂以致根本沒(méi)聽(tīng)，照抄別人的作業(yè)也會(huì)抄錯(cuò)，若老師評(píng)過(guò)多則干脆不做，以致無(wú)所事事或無(wú)事生非，這是轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生工作的難點(diǎn)。如何轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，則需要老師“對(duì)癥下藥”。二、不同特點(diǎn)的后進(jìn)生，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。由學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，這樣后進(jìn)生也能找到自己愛(ài)好相投，感情相融的學(xué)習(xí)伙伴。他們的分工是：在各自努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，優(yōu)等生對(duì)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)和后進(jìn)生的達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)負(fù)有輔導(dǎo)責(zé)任。（2）、差異組合。把后進(jìn)學(xué)生并為一組，教師參與其中，對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)重點(diǎn)可用提示、暗示的方法，奇妙地給后進(jìn)生鋪墊成功的臺(tái)階，使他們發(fā)表的意見(jiàn)完整、語(yǔ)句通順。編組時(shí)按以下幾種形式進(jìn)行。優(yōu)化組合，確保參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成功是促進(jìn)后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。答錯(cuò)了可以在答，不完整可以補(bǔ)充，沒(méi)想好可以再想，不明白可以發(fā)問(wèn)。在討論學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)以長(zhǎng)輩，朋友的身份去關(guān)心?愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，更要與他們多接觸，多談心，交朋友，還要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，傳遞給他們親切、鼓勵(lì)、信任的情感。民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件。在教學(xué)中，教師要充分利用這些教學(xué)資源，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。面對(duì)如此消極的現(xiàn)象，教師必須對(duì)學(xué)生做到：一、消除心理障礙，強(qiáng)化參與意識(shí)。他們把學(xué)習(xí)看成是件苦差事，并報(bào)以厭倦、懈怠的消極態(tài)度。總之，在以后教學(xué)中，本人將繼續(xù)抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作
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