三年級英語后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)-文庫吧資料
2024-10-17 21:00本頁面
【正文】 田、李海霞、楊歡（待及格）劉秋菊、王宜堃、秦俊、禹雙（及格）學(xué)習(xí)習(xí)慣輔差對象有：胡廣、譚帥、陳進輝、楊康軍、任金超（良）（二）后進生情況分析 1．學(xué)習(xí)成績后進的學(xué)生（1）劉田田、李海霞，兩人是屬于接受能力低下，基礎(chǔ)薄弱的情況，一、二年級的數(shù)學(xué)知識“整數(shù)二十以內(nèi)的加減計算”、“乘法口訣的運用”都還非常吃力。一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，在習(xí)慣上也逐漸形成好的學(xué)風(fēng)，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進步，特別有部分學(xué)生遇到不懂的問題，也會向老師和同學(xué)請教，這充分說明了他們的好的開始。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。后進生在進步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。三、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，增強他們的自信心。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。其實在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。二、通過談心的方式找準轉(zhuǎn)化的突破口。作為英語教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長善救失激勵上進。后進生會受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。六年級英語后進生為數(shù)不少，在本學(xué)期針對他們各自的特點，我將本學(xué)期我的后進生轉(zhuǎn)化工作的幾點心得總結(jié)如下：一、與后進生建立融洽的關(guān)系。做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把后進生的學(xué)習(xí)搞上去。加強對后進生的課后輔導(dǎo)工作，課后對后進生進行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時掌握。有的是學(xué)生家長自己沒文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能及時輔導(dǎo)。缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講。主要有以下幾人：張澤龍、王寅寅、王昊、葉挺挺、趙雪、李文靜、崔淋、王琪、馮帥、王晗特、戴夏婷、周冰如二、轉(zhuǎn)化目標：通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進生能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。后進生主要后進在學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)能力較差導(dǎo)致對學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。從上課的情況來看，每個班都有每個班的特點，如三（3）興奮中小動作不斷，三（1）上課不夠興奮，學(xué)習(xí)進度比較慢，四（2）優(yōu)秀學(xué)生好象對四年級課本有了一定的暑假學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)能力上，整體差異較大。第三篇：2010三年級英語后進生轉(zhuǎn)化計劃三年級英語后進生轉(zhuǎn)化計劃一、學(xué)生分析：這個學(xué)期我擔(dān)任四個班的英語教學(xué)，各班人數(shù)都接近于50左右，屬于大班教學(xué)，他們分別是三（1）、三（2）、三（3）、四（2）。成績還比較低下，部分學(xué)生的思想還沒有完全轉(zhuǎn)化，優(yōu)生成績還不尖，我的培優(yōu)扶差工作還須加倍努力。我對差生的要求都是從低提出，讓他們每前進一步都得到及時表揚，產(chǎn)生成功感。所以我在他們?nèi)〉眠M步或是成功時，給予及時肯定，借此增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面使他們慢慢的走出困境，找到前進的方向。多鼓勵，多表揚。黃全愈先生說過：“孩子作為一個自然人，畢竟是孩子，但孩子又是一個有獨立人格的社會人，他們是有自己的尊嚴，自己的感情，自己的思考，自己的獨立意志和獨立追求的人。其實，他們是非?？释玫絼e人的重視，想得到同學(xué)、老師和家長的關(guān)愛。競爭機制，尋找原因，體現(xiàn)成功感 在課外輔導(dǎo)時，我通過做大量的練習(xí)，讓中等生分成小組來競爭，尋找錯誤的原因。因為一個人的思想決定他的態(tài)度，而態(tài)度又決定了一切。本在“培優(yōu)扶差”工作過程中，我根據(jù)班級的基本情況，針對班上出現(xiàn)的一些具體表現(xiàn)，如：不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及學(xué)習(xí)時懶惰等情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)扶差”的內(nèi)容，現(xiàn)將“培優(yōu)扶差”工作總結(jié)如下：一、在“培優(yōu)”方面：分析中等生的個性，加強思想教育 培優(yōu)，重點不在于優(yōu)生上，而在于中等生身上。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師要本著教書育人的宗旨，本著循序漸進的原則，不僅給后進生以幫助，而且要給以時間，只要教師在實際教學(xué)中認真細心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水一定會得到回報，后進生的進步也指日可待了。不過作為教師我們有責(zé)任教好每一個學(xué)生，幫助每一個
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