【正文】 了全球性的經(jīng)濟(jì)大蕭條，其根源在于資本主義制度的基本矛盾，即生產(chǎn)社會(huì)化與生產(chǎn)資料私有制之間的矛盾，從而導(dǎo)致生產(chǎn)“相對(duì)過(guò)?！?。穩(wěn)定社會(huì)早日擺脫危機(jī) 三．評(píng)價(jià)：（一）實(shí)質(zhì)：羅斯福新政實(shí)際上是在維護(hù)資本主義制度的前提下，運(yùn)用政權(quán)的力量全面對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)行干預(yù)，是美國(guó)資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整。二、羅斯福新政 令銀行暫時(shí)修業(yè)整頓，逐步恢復(fù)銀行信用；擴(kuò)大聯(lián)邦儲(chǔ)備委員會(huì)的權(quán)利； 政府加強(qiáng)對(duì)工業(yè)的計(jì)劃指導(dǎo)，通過(guò)《全國(guó)工業(yè)復(fù)興法》和《全國(guó)勞工關(guān)系法》，調(diào)整企業(yè)關(guān)系和勞資關(guān)系 3農(nóng)業(yè)方面政府成立農(nóng)業(yè)調(diào)整署，用行政手段調(diào)整農(nóng)業(yè)政策，通過(guò)了《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》減少耕地，縮小現(xiàn)有的耕地面積，并以增收面粉廠、紡織廠和屠宰廠等農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)的加工稅，來(lái)補(bǔ)貼減耕農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)損失 建立聯(lián)邦緊急救濟(jì)署，發(fā)放救濟(jì)基金；推行“以工代賑”，興辦公共工程，以刺激消費(fèi)和生產(chǎn)“以工”何以“代賑”？勞動(dòng)力的雇傭會(huì)加重政府支出負(fù)擔(dān)，羅斯福為何還要這樣做？ “以工代賑”的措施，一方面增加了就業(yè)，刺激了消費(fèi)，另一方面減輕了政府因單純的救濟(jì)產(chǎn)生的財(cái)政壓力。羅斯福1）介紹羅斯福：美國(guó)總統(tǒng) 2）羅斯福提出“新政”：在1932年的美國(guó)競(jìng)選總統(tǒng)中，羅斯福獲勝，在上任的第二天便對(duì)病入膏肓的美國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)行新政醫(yī)治。運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，由淺入深，層層深入，學(xué)生掌握的知識(shí)和技能不是教師直接提供的，而是在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、獲得，這有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本課設(shè)計(jì)角色扮演、小組討論等活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了空間，使學(xué)生體驗(yàn)了自主之樂(lè)，合作之趣，探究之悅，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)與運(yùn)用，能力的培養(yǎng)和提高，情感體驗(yàn)和態(tài)度、價(jià)值觀的形成，增強(qiáng)了教學(xué)效果。而三維目標(biāo)是相輔相成的、相互滲透的，所以在情景教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的落實(shí)、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透是交融在一起的，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。本課設(shè)計(jì)遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)：設(shè)計(jì)案例和角色扮演創(chuàng)設(shè)情景、激烈討論提出建議，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使課堂充滿活力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：羅斯福的主要內(nèi)容和作用 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)羅斯福新政的評(píng)價(jià) 【教學(xué)方法】圖文結(jié)合法、講述法和啟發(fā)誘導(dǎo)式。2．過(guò)程與方法通過(guò)案例教學(xué)法、角色扮演法設(shè)置歷史的情景，小組討論、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)圖片教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生理解羅斯福新政的措施；培養(yǎng)學(xué)生辯證的評(píng)價(jià)歷史人物的能力。，高一的學(xué)生思維方式正由形象思維向抽象思維過(guò)渡，已經(jīng)初步具有了用抽象符號(hào)進(jìn)行邏輯思維的能力，但歷史教學(xué)不能過(guò)度強(qiáng)調(diào)邏輯分析，還要注重歷史學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。【學(xué)情分析】，不再滿足于老師的照本宣科的講解。《羅斯福新政》也對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)起到了重大作用。就能力要求看，本課教材突出了評(píng)價(jià)能力，比初中教材的識(shí)記能力要求要高得多。從教材的知識(shí)看，兩者都涉及到一些重要的歷史概念和結(jié)論，如經(jīng)濟(jì)危機(jī)、國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)等。新政采取了大量防止再次發(fā)生大蕭條的措施和政策，為此后美國(guó)投入第二次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后的快速崛起奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以歷史唯物主義的態(tài)度審視“新政”，就不難看出，“新政”號(hào)準(zhǔn)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的脈搏，“使人們能夠重返工作，使我們的企業(yè)重新活躍起來(lái)”的口號(hào)，符合廣大人民的利益，充分喚起了他們的積極性。本課既在本單元中起到承上啟下的作用，又是本單元的核心部分，是“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生掌握的重要內(nèi)容。羅斯福 請(qǐng)回答：材料1演說(shuō)反映了什么時(shí)期的什么情況？面對(duì)這種這種情況，美國(guó)采取了措施？結(jié)果如何？材料2中羅斯福說(shuō)“永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)”這一目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)？為什么？第三篇：羅斯福新政教學(xué)設(shè)計(jì)《羅斯福新政》教學(xué)設(shè)計(jì)——資本主義運(yùn)行機(jī)制調(diào)節(jié)的成功典范【教學(xué)背景】本課內(nèi)容在整個(gè)歷史必修模塊（Ⅱ）中的地位和作用本課是本單元的中心內(nèi)容，著重闡述羅斯福新政的內(nèi)容、特點(diǎn)和影響。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)及其你對(duì)羅斯福個(gè)人的了解，你認(rèn)為他身上有哪些可貴精神值得我們學(xué)習(xí)？（老師提供一些材料和讓學(xué)生結(jié)合課本指出）敢于直面困難、身殘志堅(jiān)、自信、樂(lè)觀、不斷進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神 小結(jié)：略板書一、羅斯福新政內(nèi)容：①整頓銀行業(yè)（首要措施）②實(shí)施失業(yè)救濟(jì)和“以工代賑”（民生）③頒布了《國(guó)家產(chǎn)業(yè)復(fù)興法》（基礎(chǔ)和核心）④頒布了《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》 ⑤實(shí)行累進(jìn)所得稅制度目的：直接目的：為了擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)根本目的：維護(hù)資本主義制度作用：局限性特點(diǎn)：國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)羅斯福的優(yōu)良品質(zhì)：敢于直面困難、身殘志堅(jiān)、自信、樂(lè)觀、不斷進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神二、練習(xí)材料：嘆交易手段難逃貿(mào)易長(zhǎng)流冰封；看工業(yè)企業(yè)盡成枯枝殘葉；農(nóng)場(chǎng)主的產(chǎn)品找不到市場(chǎng)；千萬(wàn)個(gè)家庭的多年積蓄毀于一旦羅斯福1933年就職演說(shuō)作為一個(gè)國(guó)家，我們拒絕了任何徹底的革命計(jì)劃。與以前的政策相比，這些“秘方（羅斯福新政）”有什么特點(diǎn)？在羅斯福的帶領(lǐng)下，美國(guó)人民渡過(guò)了最堅(jiān)難的日子，所以在美國(guó)人心目中羅斯福是最受歡迎的三大總統(tǒng)之一。假如在座的同學(xué)們是羅斯福的“智囊團(tuán)”成員，請(qǐng)你們?yōu)榱_斯福總統(tǒng)出謀劃策。有的人就認(rèn)為：“羅斯福之所以取得這么好的成就，重要的原因就在于他擁有一個(gè)美國(guó)歷史上獨(dú)一無(wú)二的的‘智囊團(tuán)’并能充分地發(fā)揮它的作用。從而導(dǎo)入羅斯福新政 在經(jīng)濟(jì)危機(jī)沖擊下的美國(guó)，千瘡百孔?！绷_斯福：“首先允許我表明我堅(jiān)定的信念，我們唯一應(yīng)該感到恐懼的是恐懼本身，我們不應(yīng)該聽(tīng)天由命，而是應(yīng)該讓命運(yùn)為我們服務(wù)，對(duì)于大家所賦予我的信任，我將用時(shí)代所要求的勇氣和奉獻(xiàn)作為回報(bào)。胡佛：“最好的經(jīng)濟(jì)是完全自由的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，最好的政府是不干預(yù)經(jīng)濟(jì)的政府?！薄皨寢專职譃槭裁磿?huì)失業(yè)呢？”“因?yàn)槊禾嗔??！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：羅斯福的主要內(nèi)容和作用 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)羅斯福新政的評(píng)價(jià)【設(shè)計(jì)理念】1．開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮主體作用2．實(shí)施情景教學(xué)，統(tǒng)合三維目標(biāo) 3．運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維【教學(xué)過(guò)程】大家都有看病的經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們回想一下看病的幾個(gè)步驟，通過(guò)學(xué)生討論簡(jiǎn)單得出以下幾步：查病情找病因開(kāi)處方看療效人會(huì)生病，國(guó)家也會(huì)生病，我們先來(lái)聽(tīng)一段材料： 發(fā)生在20世紀(jì)30年代初一個(gè)美國(guó)煤礦工人家的場(chǎng)景： 天寒地凍，北風(fēng)呼嘯，一個(gè)穿著單衣的小女孩蜷縮在屋子的角落里。2．過(guò)程與方法通過(guò)案例教學(xué)法、角色扮演法設(shè)置歷史的情景，小組討論、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)圖片教學(xué)法、比較教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生理解羅斯福新政的措施；通過(guò)對(duì)歷史人物羅斯福的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的評(píng)價(jià)歷史人物的能力。同時(shí)新政的措施也有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于現(xiàn)在我們建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)有借鑒作用。第二篇：羅斯福新政教學(xué)設(shè)計(jì)羅斯福新政教學(xué)設(shè)計(jì)初三歷史 張開(kāi)權(quán)【教材分析】本節(jié)課是華東師大版《羅斯福新政與德國(guó)法西斯專政的建立》的第一節(jié)內(nèi)容，它在本單元中起著承上啟下的作用，它對(duì)戰(zhàn)后的資本主義產(chǎn)生了重大影響。再次，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有意義，有價(jià)值。其次，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該既有趣味性、層次性和探究性等特點(diǎn)，同時(shí)又能貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際體驗(yàn)。一節(jié)課如果沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生就無(wú)法 去深入思考，學(xué)習(xí)就只能是停留在表面?！_斯福在1932年競(jìng)選演說(shuō)中的講話問(wèn)題12 ：如何理解激進(jìn)派、保守派、自由派的不同主張？對(duì)自由派的此次“修剪”你有何看法和認(rèn)識(shí)？[設(shè)計(jì)意圖：新課上到這里，主要教學(xué)任務(wù)已完成，但總有種意猶未盡的感覺(jué)，學(xué)生還有種躍躍欲試和欲言又止的遺憾，設(shè)計(jì)這個(gè)“感悟歷史”的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，讓他們充分抒發(fā)本節(jié)課中的所想、所感、所思，教師既要給學(xué)生充分討論和展示的機(jī)會(huì)，還要從中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而潛移默化的引領(lǐng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)文明、人類智慧的高度得出更深刻的認(rèn)識(shí)和收獲更豐富的情感體驗(yàn)?！北Ｊ嘏烧f(shuō)：“別碰它。]（五）、感悟歷史我們說(shuō)文明是一棵樹(shù)，在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)不停地產(chǎn)生腐木和朽木。請(qǐng)問(wèn)“新政”是不是使美國(guó)開(kāi)始走上了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的發(fā)展道路呢？繼續(xù)在屏幕上展示一段材料：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不等于社會(huì)主義，資本主義也有計(jì)劃；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不等于資本主義，社會(huì)主義也有市場(chǎng)。一時(shí)之間，“計(jì)劃”成為最時(shí)髦的名詞。20世紀(jì)30年代，西方人士紛紛前往蘇聯(lián)取經(jīng)。——引自《美國(guó)史通論》問(wèn)題10 ：德國(guó)和日本在面對(duì)危機(jī)時(shí)做了怎樣的選擇呢？德、日法西斯專政與美國(guó)羅斯?！靶抡币粯訂?？“新政”有沒(méi)有破壞美國(guó)的民主制度?為什么？從這個(gè)層面上來(lái)看，新政對(duì)美國(guó)政治發(fā)展的積極意義是什么？[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)橫向比較和分析,幫助學(xué)生辨清新政與法西斯