【正文】 ?近五年，全校參加考級的已達(dá)兩萬多人次，古詩文達(dá)到十級的有200多人，九級的有2000多人。在語文教師、家長的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生采取自我申報(bào)、年級初評、學(xué)校終評的方式，最后由學(xué)校頒發(fā)考級證書。打造讀書特色，詮釋校園閱讀文化幾年來，該校先后開展了“古詩文考級”、小書蟲跳蚤市場、文學(xué)講座、“大小記者手拉手”、親子讀書知識競賽、讀書經(jīng)驗(yàn)交流、“百佳小書蟲”、“書香家庭”評比等一百多項(xiàng)讀書活動(dòng)，尤其在一年一度的校園讀書節(jié)中，讀書活動(dòng)更是精彩紛呈。一流的設(shè)施、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓師生徜徉在詩畫般的環(huán)境中。平時(shí)每個(gè)班兩周內(nèi)到圖書室借書一次，每月公布一次最受學(xué)生歡迎的書目。同時(shí)制訂了一系列的圖書館使用與開放制度，配備了數(shù)名專兼職管理人員，優(yōu)質(zhì)高效地為教育教學(xué)工作服務(wù)。建校以后，學(xué)校先后投入200多萬元建設(shè)圖書樓，建筑面積達(dá)1440平方米，設(shè)有藏書室、資料室、教工閱覽室、學(xué)生閱覽室、讀書交流活動(dòng)室、讀書成果展示室等。這樣豐富的教育載體，給孩子們的童年烙上深深的文化印記。二是讓場館靈動(dòng)起來。學(xué)校的做法是：一是讓墻壁說話。實(shí)小的校園閱讀文化建設(shè)，不僅收獲了孩子們的成長，收獲了實(shí)驗(yàn)教師的成熟，更收獲了一所書香長駐的校園。在語文教學(xué)中，堅(jiān)持“以人為本”的育人理念，嫁接始于1998年秋學(xué)期的小學(xué)語文“三軌運(yùn)行”教學(xué)模式的研究，將原先單一的以課本為主的閱讀課，變成以課本為主的閱讀課、自由讀寫課、語文實(shí)踐課三種課型，大面積、大幅度提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和語文綜合能力?！眳⒂^的來賓紛紛贊嘆。“走進(jìn)校園，陣陣書香撲面而來。我們將在新課改理念的引領(lǐng)下，一如既往，為培養(yǎng)具有豐厚的民族文化素養(yǎng)的新生代不斷努力，再創(chuàng)輝煌！2007年10月第三篇：讓書香浸潤童年讓書香浸潤童年——鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)實(shí)小校區(qū)校園閱讀文化建設(shè)側(cè)記●雷燕羅海云11月11日，鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)實(shí)小校區(qū)內(nèi)彩旗飄舞，笑聲飛揚(yáng)，一片歡樂的氣氛。展望未來，我校的經(jīng)典誦讀將有更大的發(fā)展。今年下半年，學(xué)校又要參加全國經(jīng)典詩文誦讀示范學(xué)校的評比驗(yàn)收。眾多專家親臨指導(dǎo)：著名教育專家、李振村來校兩次考察時(shí)激動(dòng)地連用三個(gè)“想不到”來稱贊——“想不到一個(gè)農(nóng)村學(xué)校在進(jìn)行經(jīng)典詩文誦讀，想不到小學(xué)生竟能有幾百首詩的積累，想不到你們竟能堅(jiān)持這么長時(shí)間，融人文教育于經(jīng)典古詩文誦讀中”的創(chuàng)特理念水到渠成地成為了辦學(xué)特色。積極為提高教師的文化品味，構(gòu)建精神家園。教師們樂意參加的“文化講壇”，就是學(xué)校書香校園建設(shè)中的一個(gè)平臺。由于愛讀書，同學(xué)們的興趣廣泛，知識豐富，近三年來有450余人次在市級各類競賽中獲獎(jiǎng)。課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，使孩子們又一次感受到中華民族“有氣節(jié)”人物的愛國靈魂，中華民族那種不怕困難，勇于開拓的美德在學(xué)生心靈深處疊加。濃郁的書香氣息，讓師生處處感受到詩文的陶冶。孩子們走進(jìn)了中華古典詩文，走進(jìn)了與語文教材相關(guān)的課外讀物，走進(jìn)了體現(xiàn)具有自我個(gè)性的誦讀世界。整個(gè)校園沉浸在濃郁的童詩天地里，沉浸在五彩的情思里，沉浸在芬芳的詩香里。詩香飄溢，書香滿園。在指導(dǎo)老師的幫助下，也寫了不少童詩。許多同學(xué)因誦讀詩詞，走上了童詩創(chuàng)作之路。校園吟詩寫詩的氛圍越來越濃。在經(jīng)典誦讀特色建設(shè)中，我校積極倡導(dǎo)每個(gè)家庭成為書香家庭，父母與孩子共讀，以文學(xué)熏陶孩子的審美情趣，豐厚孩子的人文素養(yǎng)，營造良好的家庭讀書氛圍，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)書的世界，讓書香飄進(jìn)每一個(gè)家庭。熱愛讀書的家長，是社會(huì)的一筆無形資產(chǎn)。報(bào)告會(huì)讓家長們懂得，讀書，是現(xiàn)代家庭的生活方式。建設(shè)親子書房，創(chuàng)建“書香家庭”特色活動(dòng)；他們還邀請家長參加學(xué)校的“詩文香六一、書香進(jìn)家園”文藝演出活動(dòng)，向家長宣傳學(xué)校書香校園建設(shè)的階段性成果，努力使家長也養(yǎng)成誦讀習(xí)慣，促使家長素質(zhì)不斷提高，學(xué)生的教育環(huán)境得到改善，達(dá)到良好的教育效果?；顒?dòng)包括：父母為孩子講一個(gè)自己小時(shí)候喜歡的故事；孩子為父母誦幾首經(jīng)典的詩文，講一個(gè)自己喜歡的故事；父母和孩子各讀一本書，同談讀后感。學(xué)校知道，教師以誦讀引領(lǐng)學(xué)生，不只是滿足于把自己的知識傳輸給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識上，而是自覺地進(jìn)行力所能及的涉獵，在廣闊的天地里汲取豐富的語文養(yǎng)料。誦讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在經(jīng)典誦讀的建設(shè)中，澤國小學(xué)以“大閱讀”與“語文生活化”為重要途徑，水到渠成地培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為經(jīng)典誦讀的特色性建設(shè)進(jìn)行了一定的探索。培養(yǎng)其誦讀能力、審美能力及口語交際能力。朱老師從多種朗讀入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上對誦讀文本的重新加工改組，通過多種形式的讀、演、練，讓學(xué)生直接接觸語言材料，初步感悟古文的語言特點(diǎn)，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。名師誦讀課欣賞活動(dòng)，也舉行了兩次。其五是重視社會(huì)科學(xué)知識的積累，促進(jìn)人文素質(zhì)的提高。其三是幫助學(xué)生接受書中美好情感的熏陶，促進(jìn)情感素質(zhì)與審美素質(zhì)的提高。通過誦讀教學(xué)研討，教師們認(rèn)識到，在誦讀指導(dǎo)中，一是重視語感的優(yōu)化，促進(jìn)語言素質(zhì)的提高。去年的誦讀教研會(huì)，該校張雪萍老師執(zhí)教了讀物推介《中國神話》,蔣巧平老師執(zhí)教了班級讀書會(huì)《在旅游中成長》。精彩課堂、全新探索。在具體實(shí)踐中，他們在中午設(shè)立半小時(shí)的快樂閱讀課，學(xué)生可以自由閱讀、寫采蜜集、寫讀后感、交換讀物、教師推薦好的讀物。學(xué)校在拓展學(xué)生閱讀視野，設(shè)立“閱讀課”和“美讀時(shí)光”的同時(shí)，每學(xué)期都有計(jì)劃地舉行閱讀研討活動(dòng)，有效地促進(jìn)了閱讀課程的實(shí)效性拓展。全國著名的教育專家、《小學(xué)語文教師》編輯部主編李振村為《詩文誦讀》作序，鼓勵(lì)學(xué)生從小養(yǎng)成努力與中外古今的偉大人物對話，閱讀他們的作品，從這些先哲前賢身上吸取思想和智慧。詩文誦讀由淺入深，第一冊分“童謠兒歌、古詩、晨讀對韻”三個(gè)章節(jié)，收入了104首淺近的詩歌；第六冊則分“古詩、古文、詩經(jīng)、幼學(xué)瓊林”幾個(gè)章節(jié)，收入了107則文章（節(jié)選）?！菊b讀研討】滿街楊柳綠絲煙畫出清明二月天為了搞好經(jīng)典誦讀的特色建設(shè)，我們組織力量編寫了一套語文拓展型課程《詩文誦讀》。學(xué)校編印《閱讀考級手冊》，手冊規(guī)定各等級的名稱、考核內(nèi)容、時(shí)間、方式、評價(jià)等，是學(xué)生的閱讀考級指南。各年級都有自己的刊名，如二年級的《小星星》，三年級的《蒲公英》，刊內(nèi)包括“我的收藏”、“共讀時(shí)空”、“我的涂鴉”等欄目。尤其值得一提的是在2005年安徒生誕辰200周年之際，三年級段舉行了“童話節(jié)”主題閱讀活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀《安徒生童話》、《格林童話》的基礎(chǔ)上，安排了“讀童話”、“畫童話”、“寫童話”、“演童話”、“送童話”等系列活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生對童話故事更濃厚而持久的興趣，尤其是“送童話”的活動(dòng)，由三年級學(xué)生代表組成的“童話故事團(tuán)”每天輪流到一、二年級各班講童話故事，將此項(xiàng)活動(dòng)的影響輻射到低年級；邀請高年級學(xué)生、老師甚至家長講述他們的“童話情結(jié)”，使校園里掀起了更狂熱的閱讀童話的熱潮。以年級或班級為單位，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀關(guān)注點(diǎn)有組織地開展主題閱讀活動(dòng)。他們每一學(xué)期舉辦一次學(xué)?！白x書節(jié)”。在學(xué)生中組織班級讀書會(huì)，有計(jì)劃地開展讀書活動(dòng)、進(jìn)行多種形式的閱讀、討論和交流。班級閱讀激勵(lì)制度：班級為單位通過“閱讀反饋卡”、“星級背誦卡”的建立實(shí)施對學(xué)生的大閱讀進(jìn)行了考評的嘗試?！伴喿x之星”購書制度：學(xué)校從“閱讀之星”中，產(chǎn)生一定數(shù)量的閱讀標(biāo)兵，不僅給以必要的表彰，而且還組織這些學(xué)生，由校長帶隊(duì)，到書店去，為學(xué)校購置書籍。尤其是在經(jīng)典誦讀特色建設(shè)中，我們設(shè)立明確的可操作的一系列激勵(lì)機(jī)制，深受學(xué)生、家長、老師的歡迎?！皩ふ易钚腋５膶W(xué)生”活動(dòng)給讀書節(jié)增添了無限的魅力。中午開放的“紅領(lǐng)巾書吧”、晨間定期播放的“藍(lán)月亮”童詩朗誦，人手一冊的《童詩大家讀》，讓學(xué)生們大顯身手的“童心?童詩”小報(bào)設(shè)計(jì)比賽，“暢想童年” 原創(chuàng)兒童詩比賽，“詩文誦讀小能手”考級等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得了更多享受成功的機(jī)會(huì)；“我的誦讀記錄簿”記錄著學(xué)生每周對詩文內(nèi)容的個(gè)性化理解與感悟，并將詩文中的自尊、自信、自強(qiáng)精神內(nèi)化?！巴捁?jié)”、“作家校園行”、“人物專訪”等主題閱讀活動(dòng)不斷豐富著學(xué)生的精神生活。我們努力讓書香浸潤校園，讓經(jīng)典滋潤童年，讓閱讀伴隨學(xué)生成長，開展了學(xué)生們喜歡的讀書活動(dòng)。學(xué)校學(xué)校開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組活動(dòng)，要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀理論專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報(bào)紙雜志，解世事風(fēng)情。建立教師讀書會(huì)、舉辦教師讀書論壇、開設(shè)網(wǎng)上讀書博客平臺、舉辦讀書研討會(huì)、請專家談閱讀…… 著力建設(shè)一支熱愛讀書、酷愛學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍。不斷創(chuàng)新活動(dòng)，讓教師讀書成為習(xí)慣。課題有效地支撐著學(xué)校的經(jīng)典誦讀建設(shè)。經(jīng)常邀請專家對課題的各項(xiàng)研究作指導(dǎo)或進(jìn)行診斷，確保課題