【正文】 生。特別是對(duì)后進(jìn)生要有愛心、有信心、增進(jìn)他們的上進(jìn)心，促使其向好的方向轉(zhuǎn)化。作為班主任要對(duì)學(xué)生思想品德上嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格訓(xùn)練，生活紀(jì)律上嚴(yán)格管理。四、具有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的要求, 也是教師受學(xué)生尊敬和愛戴的一個(gè)重要因素。只有學(xué)好了教育理論邏輯知識(shí), 才能提高分析綜合問題的判斷推理能力。因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是學(xué)生,這就必須學(xué)習(xí)研究人的學(xué)問。如果班主任能寫善畫, 愛好廣泛, 學(xué)生就會(huì)尊敬你,愿意接近你, 樂于接受你的教導(dǎo), 所以具有淵博的知識(shí), 當(dāng)好多面子, 是理想班主任的一個(gè)必要條件。班主任還應(yīng)具備多方面的愛好和才能。在教學(xué)中, 要精心設(shè)計(jì)教案, 使學(xué)生在活潑、輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)。班主任一般都兼一門學(xué)科的教學(xué), 而他必須有精深的專業(yè)知識(shí)和美妙的教學(xué)藝術(shù), 要有一定的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。這就要求班主任要加強(qiáng)自身修養(yǎng), 具備良好的師德, 過硬的作風(fēng)。如要求學(xué)生做到的, 自己首先要身先士卒, 給學(xué)生作出表率。在一個(gè)班里, 班主任的一言一行都在感染影響著學(xué)生。這是作為班主任最起碼的素質(zhì)。在學(xué)校教育過程中, 班主任從事著艱辛、創(chuàng)造性的科學(xué)工作。總之，新世紀(jì)的教育需要的是師德強(qiáng)、形象好的教師，只要我們順應(yīng)形勢，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，注重自身素質(zhì)的提高，就一定能成為深受歡迎的人民教師，深受學(xué)生愛戴的好班主任。也就是說：不要因?yàn)楹檬滦【筒蝗プ觯ㄋ?，不要因?yàn)閴氖滦【腿プ觯ㄋ?．要從小事做起班主任良好的形象是一點(diǎn)一滴形成的，它靠平時(shí)對(duì)自己一言一行的嚴(yán)格要求。這諸多的不如意給教師的身心帶來了很大的壓力，如果我們不能較好地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，把生活中不如意帶進(jìn)課堂，就會(huì)影響工作。2．要有調(diào)節(jié)自己心態(tài)的能力加強(qiáng)班主任道德修養(yǎng)，也就是自己教育自己。用水照自己見到臉面形容，用人來照自己，卻可以了解到吉兇禍福”。鏡于水，見面之容；鏡于人，則知吉與兇。（七）、要有健康的心理教師要注重修身養(yǎng)性，人格修煉，更要注重心理健康。片片綠葉構(gòu)成了繁茂的大樹，每位學(xué)生就象綠葉般緊緊團(tuán)結(jié)在一起，為班級(jí)之樹增添著色彩?；蚴钦倚那椴患训膶W(xué)生談?wù)勑模瑢?duì)他們進(jìn)行“心理疏通”；或是找?guī)酌麑W(xué)生陪他玩，了解他不高興的原因，全班學(xué)生形成默契，不去惹他們生氣，尋找各種方法逗他開心，讓他們忘記憂愁，露出笑臉。每天，學(xué)生用不同顏色的樹葉來表達(dá)自己的心情：“綠葉”表示自己心情愉悅，“黃葉”表示自己心情一般，“紅葉”表示自己心情不好。有一位班主任設(shè)計(jì)了一棵“心情樹”作為班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)內(nèi)容，為師生交流搭起了一座平臺(tái)。在實(shí)施這一教育的過程中，班集體是一個(gè)極其重要的載體，而班主任通過對(duì)班級(jí)施加種種影響，在創(chuàng)造班級(jí)氣氛上擁有巨大的權(quán)威。（六）、要發(fā)揮班集體的作用班主任要發(fā)揮班集體的作用，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑、主動(dòng)教育的教育氛圍。尊重不僅可以贏得尊重，生成無數(shù)的精彩，還可以讓孩子們幸福地學(xué)習(xí)。這名男孩發(fā)言多精彩，見解多獨(dú)到，體會(huì)多深刻呀！這一份精彩來自男孩創(chuàng)新的思維、獨(dú)特的視角，同時(shí)也與班主任老師對(duì)學(xué)生的尊重分不開。這樣的情景讓老師很意外，班主任老師知道這名男孩平時(shí)說話并不結(jié)巴，就追問到：“你為什么要這樣讀呢？”小男孩說：“這只青蛙一直呆在井里，平時(shí)連和人說話的機(jī)會(huì)都沒有，他已經(jīng)不太會(huì)說話了”。給大家講一個(gè)案例：一位班主任老師在執(zhí)教一堂語文課《坐井觀天》，請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文。愛學(xué)生還要尊重學(xué)生。要知道人的感覺是雙向的，或愛或恨，總會(huì)在不自覺中傳遞給對(duì)方，你對(duì)學(xué)生的真誠付出、全身心的愛，必定也會(huì)換回學(xué)生同樣的愛；相反，你的諷刺挖苦，只會(huì)在傷害別人的同時(shí)傷害自己。唯有無微不至的關(guān)懷，才能將自己變成一把細(xì)膩的鑰匙，進(jìn)入人的心靈世界。只見它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開了。（五）、要全身心地愛自己的學(xué)生有這樣一則關(guān)于“鐵棒與鑰匙”的寓言：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開?！耙粚！毙偷陌嘀魅温湮榱?，趕不上教育發(fā)展需要了，“一專多能”甚至“幾專多能”已成為21世紀(jì)班主任必備的教書育人的本領(lǐng)。班主任在教書育人過程中，承擔(dān)著各種不同的角色：在與學(xué)生探討知識(shí)時(shí)，他應(yīng)是老師，循循善誘；在關(guān)心學(xué)生疾苦時(shí)，他應(yīng)是母親，無微不至；在與學(xué)生交往中，他應(yīng)是朋友，無話不談；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他又是醫(yī)生，治病救人。班主任的職責(zé)是教書育人。而我們做班主任的也會(huì)在助人的過程中，在服務(wù)的過程中，體驗(yàn)、感受到無窮的樂趣。所以將“教育就是服務(wù)”的觀念落實(shí)到日常的課堂教學(xué)之中，就要盡可能地為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到被關(guān)注、被愛護(hù)的溫暖與幸福，更多地體驗(yàn)到自由探索與成功的快樂和自豪，更多地感受到人性的光輝與和煦，感受到仁慈、寬容與敬業(yè)的力量。學(xué)習(xí)不好的就安排在后邊，甚至一個(gè)人的座位，結(jié)果嚴(yán)重挫傷了部分學(xué)生的自尊心，使矛盾激化，甚至誘發(fā)師生對(duì)抗和家長的不滿，從而影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和班級(jí)凝聚力的形成。教育就是服務(wù)，這就要求我們?cè)诮逃倪^程中真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”真正做到“為全體學(xué)生的全面發(fā)展”，要公平對(duì)待每一個(gè)人，為他們提供最恰當(dāng)?shù)慕逃?，讓所有的學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展。（三）、要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)班主任工作中任何一個(gè)細(xì)小的教育教學(xué)行為都有可能影響孩子的一生，人們說：班主任老師是孩子的再生父母。中老年教師要把自己幾十年積累下來的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)毫無保留地傳給青年教師，同時(shí)也應(yīng)虛心的向青年教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，又如：同樣是當(dāng)班主任，為什么有人感覺苦累，感覺枯燥，而有人卻感覺幸福，感覺快樂？重要原因就在于后者把班主任工作當(dāng)作一種藝術(shù)，他們總是通過不斷地學(xué)習(xí)，請(qǐng)教，實(shí)踐，而且從班主任工作的角度來看待這項(xiàng)工作，并不斷對(duì)教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)行研究。他們思想敏捷，接受新的信息快，教科研意識(shí)強(qiáng)，缺少的僅是經(jīng)驗(yàn)。20世紀(jì)70年代參加工作的教師，因文化大革命，該讀書時(shí)沒讀書，文化底子不足，后學(xué)歷不高，雖然這部分教師大多工作認(rèn)真，肯吃苦，但不抓緊文化知識(shí)的再充電，是無法跟上飛速發(fā)展的現(xiàn)代教育步伐的。（二）、要有豐富的文化知識(shí)在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，對(duì)班主任的要求再也不能是“一桶水”了，班主任要有豐富的文化知識(shí)，那么，知識(shí)從哪里來？從繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中來，從提高學(xué)歷層次中來，從向他人學(xué)習(xí)中來。關(guān)心、理解、尊重、熱愛學(xué)生是教師在教育實(shí)踐中必備的基本素質(zhì)，而這些素質(zhì)又是在教育實(shí)踐中逐步形成的。在這個(gè)和動(dòng)過程中，教師的教學(xué)行為是否明確，教學(xué)方法是否多樣，學(xué)生的主體地位是否確立，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲的評(píng)估是否到位，無一不反映出教師的素質(zhì)。對(duì)班主任來說，教育教學(xué)活動(dòng)既是增長才干的廣闊舞臺(tái)，又是培養(yǎng)班主任道德品質(zhì)和道德習(xí)慣的重要課堂，你們只要遵循這些客觀規(guī)律開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提高思想認(rèn)識(shí)，而且能培養(yǎng)熱愛和獻(xiàn)身教育的精神。時(shí)時(shí)以師德規(guī)范來約束自己的行為，提高自己履行師德規(guī)范的自覺性，樹立起良好的師德形象。做到不僅知其然，而且知其所以然。這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。這種敬佩，來自于老師的素質(zhì)與修養(yǎng)，包括教師的思想道德、情感品格、工作能力、知識(shí)水平、藝術(shù)修養(yǎng)等。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過這樣一句話：“教師的職業(yè)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。我認(rèn)為加強(qiáng)班主任的思想道德修養(yǎng)有兩個(gè)方面：1．認(rèn)真讀書，勤于學(xué)習(xí)今天我們教書，不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”了，傳統(tǒng)的“一杯水、一桶水”的教育哲學(xué)也已不能適應(yīng)當(dāng)前教育的飛速發(fā)展。因此，古金中外教育家都主張“以德立教”，“師德為先”。（一）、要有高尚的思想道德修養(yǎng)班主任的道德素養(yǎng)，是指班主任根據(jù)社會(huì)的要求和教育工作的需要，通過自覺地學(xué)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐，提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平和理論水平的活動(dòng)。21世紀(jì)呼喚一支素質(zhì)高、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精的班主任隊(duì)伍。還要培養(yǎng)出一個(gè)好的集體，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)長身體、長知識(shí)、長能力的良好環(huán)境。（8）聯(lián)系本班的學(xué)生家長，爭取家長和社會(huì)有關(guān)方面配合，共同做好學(xué)生教育工作。（6）負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織各課任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。（4）關(guān)心學(xué)生課外生活，指導(dǎo)學(xué)生參加各種有益于身心健康的科技、文娛和社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣和特長。具體職責(zé)是：（1）向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和道德教育，保護(hù)學(xué)生的身心健康，教育學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國，逐步樹立為人民服務(wù)的思想和為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化而奮斗的志向，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)，遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》（2）教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)同各科教師教育、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。班主任工作經(jīng)歷和業(yè)績也常常作為“考核晉級(jí)、評(píng)定職稱、評(píng)選先進(jìn)的重要依據(jù)”。以我國為例，我國《中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》，對(duì)班主任的任職條件要求是，“熱愛教育事業(yè)、教育思想端正、工作責(zé)任心強(qiáng)、作風(fēng)正派、有一定教學(xué)水平和組織管理能力”；對(duì)班主任的待遇和獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定是，“享受班主任津貼”、“建立班主任表彰制度”。這說明，班主任工作對(duì)學(xué)生的影響要比一般任課老師強(qiáng)烈持久得多，因而班主任在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、家長和社會(huì)各種人員的心目中具有特殊的地位。常常是指班主任。其次，從班主任日常“教書育人”的效果看。首先，我國《中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》（1988）稱班主任是“班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者”，是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手”。班主任工作的行為主體班主任老師，其言行舉止，許多時(shí)候，必須是先進(jìn)、正確、優(yōu)美、崇高的化身，從而用以說服人、啟發(fā)人、引導(dǎo)人、熏陶感染人。班主任工作要利用各種資源、整合各方面的力量卓有成效地開展工作，就必須不斷探索，遵循教書育人的規(guī)律，科學(xué)地、藝術(shù)地、靈活地、創(chuàng)造地開展工作。如果說，教育工作最具有“婆媽性”的話，這在學(xué)校主要是體現(xiàn)在班主任工作那里。在工作的內(nèi)容方面，班主任工作具有全面性、復(fù)雜性、經(jīng)常性和細(xì)致性等特點(diǎn)。班主任工作總是要求用時(shí)代最先進(jìn)、積極、正確、健康、優(yōu)美、崇高的東西，教育影響學(xué)生的身心發(fā)展，把他們培養(yǎng)、造就成符合時(shí)代、社會(huì)發(fā)展要求的健全的人，防止學(xué)生身心受到不良影響，沾染壞習(xí)氣，甚至墮落學(xué)壞。一、班主任工作的性質(zhì)與特點(diǎn)：班主任工作屬于學(xué)校系統(tǒng)里一種特殊的“教書育人”工作，學(xué)校一切工作的特點(diǎn)它都具有。班主任應(yīng)該具備哪些素質(zhì)無庸置凝，一個(gè)班主任應(yīng)該嘴勤、手勤、腿勤。提高自身素質(zhì)是自我完善、自我發(fā)展的過程是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。六、風(fēng)度儀表素質(zhì)班主任的風(fēng)度儀表是班主任外部特征的總和，是班主任美好的心靈，優(yōu)秀的品德情操的外化，是班主任在長期的工作實(shí)踐中形成的。五、身心素質(zhì)身體是革命和建設(shè)的基礎(chǔ)，心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀反映。四、能力素質(zhì)能力素質(zhì)好壞直接影響著班級(jí)工作的好壞，效率的高低。因此，教師科學(xué)文化的優(yōu)劣、智能水平的高低，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量，關(guān)系到對(duì)學(xué)生的教育和成長。三、科學(xué)文化素質(zhì)教師的根本任務(wù)是教書育人，這是開發(fā)我國青少年一代智能資源的偉大事業(yè)。教師的道德品質(zhì)有一個(gè)完整的系統(tǒng)的道德體系，包括教師的道德意識(shí)、道德關(guān)系、道德活動(dòng)三個(gè)方面。一、思想政治素質(zhì)思想政治素質(zhì)是指全心全意為人民教育事業(yè)服務(wù)應(yīng)有的思想品德素質(zhì)，也是有社會(huì)主義覺悟，有強(qiáng)有力的事業(yè)心和責(zé)任感的具體表現(xiàn)。hh班主任應(yīng)具備哪些素質(zhì)社會(huì)的進(jìn)步在于人的進(jìn)步，人的進(jìn)步必須通過教育。具體來說：就是要求學(xué)生以技能為中心，講究方法、加強(qiáng)鍛煉，培養(yǎng)特長、提高素質(zhì)，增強(qiáng)努力的目的性，以更好地完善自我。（五）注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體化。（四）因勢利導(dǎo)、以情動(dòng)人。（三）不吝惜愛心的投入。（二）學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。（一）學(xué)會(huì)換位思考。八、善于正確地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁。其一，可行性要強(qiáng)，要符合實(shí)際情況，如校情、班情和學(xué)生的身心特點(diǎn)等；其二，針對(duì)性要強(qiáng)，即針對(duì)不同類型的學(xué)生和不同的事件選擇行之有效的期待方式；其三，盡可能與學(xué)生家長的期待聯(lián)系一致起來，避免學(xué)生產(chǎn)生無所適從的心理壓力；其四，對(duì)班集體而言，注意提出對(duì)整體的期待，并力圖將個(gè)體期待與群體期待聯(lián)系起來。因此，班主任有責(zé)任檢查自己對(duì)每位同學(xué)的期待是否良好可行。學(xué)生出了違紀(jì)的事，班主任千萬不能除了埋怨，就是讓學(xué)生寫檢討、寫保證，這樣做，只會(huì)激起學(xué)生的叛逆心理。中等職業(yè)學(xué)校對(duì)在校生都有各種規(guī)定，這些規(guī)定在其它學(xué)校學(xué)生看來是日常的、習(xí)慣性的，但對(duì)于中職學(xué)生來說，卻猶如在頭上