【正文】 戴了緊箍咒，他們表現(xiàn)出很大的不適應(yīng)。如果這時(shí)老師熱情關(guān)心和幫助他們，他們就會(huì)感受到溫暖、安慰和鼓勵(lì)而再次振作起來，同時(shí)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作也會(huì)因此得到新的契機(jī)等等。因此，班主任要及時(shí)、主動(dòng)而自然地接近他們，從開學(xué)第一天起就對(duì)他們熱情地關(guān)懷，積極地鼓勵(lì)，真誠地幫助，促使其把調(diào)整自已欲望變?yōu)闋?zhēng)取進(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)。在教育時(shí)機(jī)還未出現(xiàn)時(shí)，教師要耐心等待，當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來時(shí)，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。班主任不能只是被動(dòng)地等待學(xué)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是學(xué)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。要捕捉好教育時(shí)機(jī)，大量的教育教學(xué)實(shí)踐，要求中等職業(yè)學(xué)校的班主任要做好以下幾點(diǎn)：善于誘發(fā)捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。尤其對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，這項(xiàng)工作更為重要。學(xué)生有點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)；有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)以愛護(hù)的立場(chǎng)，做深入的思想工作，做到“潤物細(xì)無聲”只有不忘鼓勵(lì)，才能使學(xué)生奮發(fā)向上，才能鼓舞士氣，才能感召學(xué)生“親其師同信其道”。學(xué)生不僅要求教師傳授他們知識(shí)，而且也要求教師能像父母那樣真誠地愛護(hù)和關(guān)懷他們。因?yàn)檫@類學(xué)生往往心理承受力較差，而對(duì)整個(gè)班班風(fēng)的影響卻舉足輕重。一般情況下，那些成績(jī)好、遵守紀(jì)律的學(xué)生會(huì)得到教師更多的關(guān)愛和期待。假如當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師心情又不佳，這時(shí)最好將這種事放下，等待教師心情平靜時(shí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤時(shí)，教師對(duì)其教育時(shí)一定要有一種理智冷靜的心態(tài)，要端正自己的心態(tài)，不要誤入“恨鐵不成鋼”的歧途。久而久之，依賴性，神經(jīng)質(zhì)，敵意等不良心理都會(huì)滋生。任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的，缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。中國有句古訓(xùn)：“嚴(yán)師出高徒。教育學(xué)生的方法說不完、道不盡，但“運(yùn)用之道”卻“存乎一心”。也許不同的學(xué)生做了相同的不應(yīng)該做的事情，班主任處理起來就應(yīng)該因人而異，善于運(yùn)用方法來教育。而要確保這些任務(wù)的成功完成，其關(guān)鍵是有一個(gè)良好的班風(fēng)環(huán)境，于是每一學(xué)期圍繞總體目標(biāo)制定學(xué)期目標(biāo)，每一學(xué)期內(nèi)又都圍繞學(xué)期目標(biāo)展開教育，這樣學(xué)生不僅有進(jìn)步，而且能感覺到自己的進(jìn)步，有利于學(xué)生自信心的樹立，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生也一樣。每學(xué)期初，再根據(jù)班級(jí)的實(shí)際發(fā)展情況及學(xué)校提出的要求，明確提出本班的奮斗目標(biāo)?！币馑际钦f教育學(xué)生的成功之處，除了跟學(xué)生的天資、勤奮等因素有關(guān)外，更重要的是確立目標(biāo)。這是培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。班主任在真正了解學(xué)生情況，了解學(xué)生對(duì)老師教育、教學(xué)的看法、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的困難、甚至了解整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以至班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的情況后，就要善于研究，使自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。“身入”指的是班主任要親自參加、組織學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，親身體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作中的苦和樂。老師要平易近人，平等待人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有心理障礙時(shí)，要注意尋找解決它的辦法，絕不能等待。所以作為班主任老師要善于研究學(xué)生，在與學(xué)生交往的過程中，要多考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問題。四、善于研究學(xué)生中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，無論是從心理上還是從生理上都處于半幼稚、半成熟的時(shí)期，心理狀態(tài)比較復(fù)雜，也是心理疾病的多發(fā)期。是的，教師應(yīng)以自已高尚的品德、淵博的學(xué)識(shí)、優(yōu)雅的儀表風(fēng)度，去感染學(xué)生，教育學(xué)生。教育教學(xué)實(shí)踐中，教師形象是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師用自已的形象給學(xué)生以感染和引導(dǎo)，教師的形象在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用是學(xué)校的任何大綱、規(guī)章制度都有不能取代的教育力量。相反，形象差的教師所表現(xiàn)出的工作懶散、治業(yè)不勤及道德品質(zhì)上所表現(xiàn)出的疵點(diǎn)，會(huì)影響學(xué)生。形象好的教師具有心靈美和儀表美的和諧統(tǒng)一，這種“和諧統(tǒng)一”在學(xué)生心目中一旦形成優(yōu)美的形象，便具有了一定的審美價(jià)值和感染力量，在學(xué)生心中會(huì)留下難以泯滅的印象。（三）教師形象對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的影響：一個(gè)人道德品質(zhì)的形成，關(guān)鍵在于青少年時(shí)期限受教育的程度。相反，對(duì)形象差的教師，學(xué)生會(huì)認(rèn)為他的話不值得聽、不值得信，更談不上仿效。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因之一是教師形象。（二）教師形象對(duì)學(xué)生接受教育的影響：我們經(jīng)?？吹?，一個(gè)班級(jí)數(shù)名任課教師，學(xué)生對(duì)他們的態(tài)度是各不相同的。而良好的師生關(guān)系則能縮小教師與學(xué)生間的心理距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)同，有益于學(xué)生真實(shí)個(gè)性的顯現(xiàn)?！庇纱丝梢?，教師的形象對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著重要作用。教師的一舉一動(dòng)、一言一行時(shí)時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一個(gè)綜合的感覺，給學(xué)生潛移默化的影響。這五個(gè)教師形象構(gòu)成因素，彼此之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，只有這些因素有機(jī)結(jié)合在一起，才能構(gòu)成一個(gè)完美的教師形象。三、善于塑造自身形象班主任的形象即教師形象，指其德、才、學(xué)、識(shí)、體貌、性格等多種因素在教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的獨(dú)特風(fēng)貌。再次，要關(guān)心熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、對(duì)待學(xué)生要一視同仁。要建立良好的師生關(guān)系，首先必須全面了解和研究本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康和個(gè)性特征等情況，保證工作從實(shí)際出發(fā)，因材施教，把握教育的關(guān)鍵、卓有成效地教育學(xué)生。作為一名合格的班主任就必須善于在班級(jí)中建立起良好的師生關(guān)系。班主任與學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最密切，對(duì)學(xué)生最了解，既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，一般說來，學(xué)生對(duì)班主任的感情以及班主任對(duì)學(xué)生的影響，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般教師，因此比其他老師更具有建立良好師生感情的基礎(chǔ)和條件。師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，是人際關(guān)系在教育領(lǐng)域中最基本、最重要的反映。有資料表明：一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，與老師相處的時(shí)間超過與父母相處時(shí)間的兩倍；而老師的人際交往，則有80% 是與學(xué)生的交往。二、善于建立良好師生關(guān)系在班級(jí)社會(huì)體系中，教師與學(xué)生的交互作用是人際關(guān)系中最復(fù)雜的關(guān)系，并對(duì)班集體建設(shè)具有舉足輕重的影響。班主任還要善于接受學(xué)生的觀念，不落后于學(xué)生的見識(shí)及思維。教育的發(fā)展越來越依賴于教育的作用，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)在人才質(zhì)量的要求上是完整的、系統(tǒng)的，使之在受教育的不同階段就具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所要求的相應(yīng)的知識(shí)和能力，適應(yīng)受教育者終身可持續(xù)發(fā)展的需求，再也不是過去那種只片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)性人才、應(yīng)用性人才的人才觀，作為新世紀(jì)的班主任應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變過去那種陳舊的觀念，把全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)提上議事日程，變只單純注重智育的發(fā)展為德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展，變只注重少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為面向全體學(xué)生，只有這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求的中等專業(yè)技術(shù)人才。一、善于不斷轉(zhuǎn)變觀念由于長(zhǎng)期受片面追求升學(xué)率的影響，中等職業(yè)學(xué)校仍有眾多的班主任，心理上總拋不了成績(jī)衡量學(xué)生的觀念。而班級(jí)管理的成功與否直接影響著學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)與前途，也直接影響著學(xué)校的地位、聲譽(yù)和未來。第一篇：中等職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)具備的素質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)具備的素質(zhì)班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。職業(yè)教育作為教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，旨使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。所以，班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中，肩負(fù)著舉足輕重的神圣使命，這就對(duì)班主任提出了新的要求。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的今天，教育與經(jīng)濟(jì)早已進(jìn)入了融合的時(shí)代。班主任在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，還必須通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流、溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)只注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的錯(cuò)誤觀念，達(dá)成共識(shí)，共同做好學(xué)生的教育工作。如，電腦網(wǎng)絡(luò)班的學(xué)生善于電腦操作及組裝，也經(jīng)常上網(wǎng)聊天、甚至有點(diǎn)沉溺其中，若班主任能接受上網(wǎng)聊天的觀念，自己也上網(wǎng)聊，且把自己的號(hào)碼告訴學(xué)生、讓學(xué)生把號(hào)碼告訴你，這樣一方面，你可以通過聊天了解到一些你面對(duì)面無法了解的情況，另一方面，因?yàn)橛辛四愕谋O(jiān)督，學(xué)生心理總歸有所禁忌。而班主任與學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)班集體的影響更為直接，影響力更強(qiáng)。這種朝夕相伴的生活，如果沒有和諧的師生關(guān)系，沒有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作便更難以收效。班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。建立良好的師生關(guān)系，對(duì)良好班級(jí)的形成是具有極大的促進(jìn)作用的。良好的師生關(guān)系要靠師生雙方的共同努力才能建立，而教師在其中是起主導(dǎo)作用的，班主任應(yīng)該起到應(yīng)有的引導(dǎo)作用。其次，班主任還要自省其身，嚴(yán)于解剖自己，正確評(píng)價(jià)自己，敢于接受學(xué)生的合理化建議，實(shí)施科學(xué)民主的管理方式，重視民主討論和民主表決，這樣既有利于班規(guī)班約的推行，又能拉近班主任與學(xué)生們的距離，共同做好班級(jí)管理工作。師愛施于優(yōu)秀生，應(yīng)是錦上添花；師愛施于后進(jìn)生，更是雪中送炭，催人奮進(jìn)。教師形象的外顯特征表現(xiàn)在教師的容貌、體態(tài)、穿著、談吐等方面；教師形象的內(nèi)在特征，表現(xiàn)在教師的性格、氣質(zhì)、情緒等方面，即容貌儀表因素、語言表達(dá)因素、行為舉止因素、職業(yè)道德因素、業(yè)務(wù)水平因素。教師形象核心是教師的人格，教師的人格對(duì)于學(xué)生來說是任何東西都不能代替的有益于發(fā)展的陽光。正像車爾尼雪夫斯基所說：“教師把學(xué)生造就成什么人，自已就應(yīng)當(dāng)是這種人。在教育教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，教師形象對(duì)學(xué)生的影響是多方面：（一）教師形象對(duì)師生關(guān)系的影響：對(duì)形象好的教師，大多數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種欽佩感，師生關(guān)系容易達(dá)到親密無間的程度。相反，對(duì)形象差的教師，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“離他心理”，甚至產(chǎn)生厭惡感，自覺不自覺地與之疏遠(yuǎn)，使得教師的教育教學(xué)很難達(dá)到理想的效果。對(duì)有的教師，學(xué)生自覺接受他們的教育，而對(duì)另外的教師則心存抵觸，拒絕他們的教育。對(duì)形象好的教師，學(xué)生會(huì)認(rèn)為其“言真可信，行正可效”，因而，對(duì)這樣的教師的教育能自覺接受。教師一旦失去威信，教育效果將大打折扣。因此說，教師對(duì)青少年學(xué)生的影響就顯得至關(guān)重要。教師的人格在學(xué)生的道德行為養(yǎng)成中具有廣泛深遠(yuǎn)的影響，它不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，具有很強(qiáng)的感召力，而且在學(xué)生整個(gè)人生中，會(huì)起著持續(xù)不斷的鼓動(dòng)作用。為師不正，很難談得上培養(yǎng)出道德高尚的學(xué)生。有人說“世界上沒有人比教師受到更嚴(yán)格的監(jiān)督的了”。鑒于此，班主任引導(dǎo)好學(xué)生的首要條件就在善于塑造自身形象。有些問題處理不好，就有可能造成心理上的障礙。特別是對(duì)那些在心理上有些不健全的學(xué)生，應(yīng)格外注意，要分別對(duì)待，注意交心。要做到善于研究學(xué)生，班主任就要“身入”學(xué)生。班主任要教育學(xué)生，如果不熟悉自己的學(xué)生，學(xué)生對(duì)自己的班主任感到陌生，班主任怎么能找到教育學(xué)生的切合實(shí)際的方法，學(xué)生又怎么會(huì)聽從班主任的教育呢?所以，班主任要經(jīng)常“身入”到學(xué)生的課內(nèi)外、校內(nèi)外生活中去，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友，處處當(dāng)有心人，隨時(shí)注意觀察學(xué)生的言行，掌握他們的思想，為研究尋找教育學(xué)生的合適方法積累較豐富的真實(shí)材料。五、善于變通方法教育學(xué)生班主任帶班應(yīng)該向班級(jí)提出明確的奮斗目標(biāo)。北宋教育家張裁說：“學(xué)者不論天資羞惡，亦不專在勤苦，但觀其趨向著心處如何。在學(xué)生剛?cè)胄Ｖ?，本人就引?dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)提出了三年中專學(xué)習(xí)的初步總體目標(biāo)。為什么要在開學(xué)就提出目標(biāo)呢?因?yàn)槿魏稳俗鋈魏问氯绻麤]有明確的目標(biāo)，就沒有努力的方向，就沒有內(nèi)驅(qū)力。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有較多的自由支配時(shí)間，但三年的任務(wù)：一是技能，一是會(huì)考，一是素質(zhì)培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校班主任最累的就是各種各樣的事情會(huì)發(fā)生在任何時(shí)候，對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育就顯得尤其重要。否則，可能就達(dá)不到預(yù)期的教育效果。運(yùn)用各種方法教育學(xué)生，作為班主任應(yīng)該具備以下意識(shí)：“嚴(yán)”而不“厲”。”這句話的“嚴(yán)”應(yīng)理解為嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。嚴(yán)厲則意味著教師態(tài)度強(qiáng)硬，武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕，退縮心理。理智冷靜。只有這樣，才能做到處亂不驚，遇事不怒，處理好突發(fā)事件?！胺聪蚱珢邸薄！胺聪蚱珢邸闭f的是對(duì)那些成績(jī)差，又不遵守紀(jì)律、行為習(xí)慣不良的學(xué)生，教師更需要傾注更多的愛心和同情。勿忘鼓勵(lì)。鼓勵(lì)就是一種愛護(hù)和關(guān)懷他們的最好的方法。六、善于捕捉教育時(shí)機(jī)大量的教育實(shí)踐告訴我們，教師若是真正愛護(hù)學(xué)生，那就首先理解學(xué)生的感情，尊重學(xué)生的人格，在平等的立場(chǎng)上同他們談話、同他們交往，在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī)，只要教師充分運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈博，掌握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，教育工作就會(huì)更加主動(dòng)，更加有效。作為中等職業(yè)學(xué)校的班主任則更須善于捕捉教育學(xué)生的時(shí)機(jī)，甚至要善于創(chuàng)造教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。善于引導(dǎo)選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)。例如，新入學(xué)的學(xué)生，往往會(huì)有在新的環(huán)境中調(diào)整自已的欲望，這是轉(zhuǎn)變學(xué)生的大好時(shí)機(jī)。又如，某些學(xué)生幾經(jīng)努力仍