【正文】 除后顧之憂。③人才薈集。談如何北伐曹操可從三個方面分析：(1)條件如何?①有政治資本。，諸葛亮告訴劉備進(jìn)一步應(yīng)該怎么辦?明確：根據(jù)地解決后，就形成了三國鼎立之勢。政權(quán)動搖，民心已失。益州的有利條件是：地勢險要，易守難攻。所以諸葛亮用反問句的方式來暗示劉備，含蓄而有分寸，巧妙地將荊州可取、勿失良機(jī)的信息傳達(dá)給了劉備。結(jié)論是孫、曹矛盾，可結(jié)為外援。得出強(qiáng)弱懸殊，難與為敵的結(jié)論。?擺了哪些事實(shí)?得出了什么結(jié)論?明確：因?yàn)椴懿偈埂爸魃厦蓧m”，“漢室傾頹”，是劉備“欲信大義于天下”的頭號敵人。?為什么?明確：不行。針對時局特點(diǎn)，表明平生抱負(fù),詢問除奸興漢的大計。在這一部分里，諸葛亮十分精辟地分析了當(dāng)時的天下形勢，推斷了未來的發(fā)展，為劉備確定了建立霸業(yè)，復(fù)興漢王朝的政策和策略。六、布置作業(yè)熟讀課文。在徐庶看來，“枉駕”才是得“宜”，“俱來”便為“屈致”，這就更突出了諸葛亮的才能。五、師生共同分析第一、二部分的內(nèi)容?明確：介紹人物和身份。第三部分(第5段)：劉備往見，諸葛亮詳陳對策。四、誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)第一部分(第1段)：諸葛亮自比管仲、樂毅。要求讀準(zhǔn)音，斷準(zhǔn)句，明確句讀，不讀破句。)欲信大義于天下(通“伸”)，學(xué)生整體感知全文。)存恤(x249。隴畝(lǒng)傾頹(tu237。三、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確。古代臣民回答統(tǒng)治者所問的政治、軍事方面的策略叫“對策”。也就是從這一年開始，諸葛亮當(dāng)了劉備的軍師，輔佐劉備建立蜀漢政權(quán)。公元207年，在徐庶的推薦下，劉備三次親自到現(xiàn)在湖北省襄陽縣城西20里的隆中訪問諸葛亮，向諸葛亮請教統(tǒng)一天下的大計，并請他出山輔佐自己。曹操袁紹作戰(zhàn)時，劉備被袁紹派到汝南活動，擾亂曹操的后方。張魯占據(jù)了現(xiàn)在四川省北面的漢中一帶。劉表據(jù)有現(xiàn)在的湖北省荊州二帶。曹操在公元200年的官渡(今河南中牟東北)之戰(zhàn)以幾萬兵力打敗袁紹幾十萬大軍之后，到公元206年完全占有袁紹的地盤，成為勢力最強(qiáng)大的軍閥，整個黃河流域，幾乎都在他的控制范圍。，因此各地豪強(qiáng)武裝擴(kuò)大了勢力，各據(jù)一方，互相混戰(zhàn)。，廣大農(nóng)民在殘酷的剝削壓迫下，紛紛舉行起義。教學(xué)過程 中注意遵循“讀寫結(jié)合”的原則。下面一起來學(xué)習(xí)人教版語文九年級上冊《隆中對》教案的相關(guān)知識點(diǎn)!人教版語文九年級上冊《隆中對》教案設(shè)計教學(xué)設(shè)想本文從客觀實(shí)際出發(fā)，擺事實(shí)，講道理，提出充足理由，得出明確結(jié)論的說理方法，對提高學(xué)生的邏輯思維和說理能力大有好處，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。億庫教育網(wǎng)第三篇：人教版語文九年級上冊《隆中對》教案設(shè)計《隆中對》寫的是劉備第三次到草廬時與諸葛亮的談話。曹操趁熱反攻，大獲全勝，殲滅袁軍7萬余人，袁紹率余部渡河北逃，從此一蹶不振（見官渡之戰(zhàn)）。曹操當(dāng)即親率步騎連夜奔襲烏巢，盡焚袁軍糧秣（參見烏巢之戰(zhàn)）。5．補(bǔ)充：官渡之戰(zhàn)。3．詞語：鞠躬盡瘁、死而后已。草廬臥龍，王佐動先主三顧 蘭田生玉，英才起吳帝唯稱。青山繞郭宜龍臥 翠柏參天有鶴來。與本文相關(guān)資料： 1．詩詞三顧頻繁天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。6．這是一道開放性試題，舉例只要是危害人民、危害國家利益的壞人即可。4．牧童認(rèn)為治理天下如同放牧，除掉害群之馬即可。第三課時億庫教育網(wǎng)億庫教育網(wǎng) 1．(1)拜見(2)同“途”。五、諸葛亮為劉備提出了什么策略？（要有原文根據(jù)）曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國險民附，任用賢能 可援不可圖 劉表：據(jù)荊州用武之國，卻不能守。三、請學(xué)生分成四人小組，將上節(jié)課的人物與本節(jié)課的地名結(jié)合起來，參照地圖，分析形勢，當(dāng)一回軍事指揮家，為處在困境中的劉備出一條妙計。（北據(jù)漢、沔…??此用武之國）5．益州、地勢險要，土地肥沃，自然條件優(yōu)越。（這個問題有助于理解課文第二、三段）3．江東：孫權(quán)占據(jù)的地方。2．新野：劉備屯兵之所。（這部分以學(xué)生分組討論為主，需要老師的引導(dǎo)）博陵、穎、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州億庫教育網(wǎng)億庫教育網(wǎng) 1．亞．博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。找出文中的地名，畫一張地形草圖，能體現(xiàn)大致方位即可。今天我們要通過《隆中對》這篇文章來了解他，在學(xué)習(xí)之前，問一問學(xué)生，了解哪些？二、充分運(yùn)用多種朗讀方式讀熟課文：三、老師范讀課文，要求學(xué)生找出文中所有的人物名字：四、學(xué)生討論回答：略五、如此眾多的人物，他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣？請同學(xué)們分成四人小組，探討這個問題，記得提供原文根據(jù)。（”孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已；）3）請查找有關(guān)于諸葛亮的詞語、對聯(lián)、詩歌或者是故事，用最簡潔的語言寫在下面第一課時一、導(dǎo)人新課： 放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》。（”關(guān)羽、張飛等不悅……羽、飛乃止“）13先主（劉備）：帝室后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請諸葛亮出山。（”劉璋暗弱“）億庫教育網(wǎng)億庫教育網(wǎng) 11張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國富民強(qiáng)卻不知愛惜。（“孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世）8高祖：劉邦，西漢開國皇帝。（”操比于袁紹……挾天子而令諸侯）6袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊與幾萬人作戰(zhàn)，大?。ɡ蠋熝a(bǔ)充官渡之戰(zhàn)）。（“每自比于管仲、樂毅”）3崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友（“與亮友善，謂為信然”）4董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨(dú)掌大權(quán)，導(dǎo)致天下大亂。教學(xué)重點(diǎn)：當(dāng)時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計謀及策略 教學(xué)難點(diǎn)：理解諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識、極其銳利的戰(zhàn)略眼光 教學(xué)時間：3課時 預(yù)習(xí)內(nèi)容：1）、讀熟課文；將文中的生字詞找出來，并寫在下面：2）、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，找出文中所有的人物的名字；并查找相關(guān)資料，知道他們的身份、地位怎樣？（記得提供原文根據(jù)）1諸葛亮：隱居隆中，種田人。用心愛心專心 10第二篇：九年級語文《隆中對》學(xué)教案人教版億庫教育網(wǎng)初三語文學(xué)教案課題：《隆中對》教學(xué)目的：1．通過課文，了解當(dāng)時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計謀及策略。一方面由于作者運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面用心愛心專心 9 烘托等手法，從不同角度來突出諸葛亮的品行、性格、遠(yuǎn)見和才能，另一方面又處處圍繞諸葛亮進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)募舨?，使得重點(diǎn)突出，中心明確。正面描寫與側(cè)面描寫相照應(yīng)，使諸葛亮這個人物形象更豐滿。開頭一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負(fù)；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側(cè)面來寫。（3）對話方式，通過諸葛亮的分析可以看出其雄才大略，高瞻遠(yuǎn)矚。（2）用側(cè)面烘托的方式來體現(xiàn)諸葛亮的才能。（1）用敘述的方式著重寫諸葛亮非凡的志向和才能。五、賞析本文刻畫人物形象的方法。這一比喻也寫出了劉備對諸葛亮的信賴和極為滿意的心情。徐庶建議劉備親自往訪，“不可屈致”，就進(jìn)一步說明諸葛亮的卓越不群，從而提高了諸葛亮在劉備心目中的地位，并為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆。（2）．第二部分(第2段)：徐庶把諸葛亮比作“臥龍”，這一比喻形象地顯示了諸葛亮是一個隱居山野而具有超人才智的非凡人物(“龍”是傳說中的動物，“臥龍”是說它目前雖然臥伏在草野之間，一旦風(fēng)云際會，就會飛騰九天的)。這一段使人們對諸葛亮有一個初步認(rèn)識?！庇谑桥c亮情好日密”，表明了劉備內(nèi)心的無限喜悅和贊賞，也表明了兩人的政治見解完全一致。最后，用預(yù)言的形式，作出整個對策的結(jié)論——“霸業(yè)可成，漢室可興，”圓滿地回答了“君謂計將安出”的發(fā)問。如前所述，曹操這時已很強(qiáng)大，所以要等到“天下有變”，即有了可乘之機(jī)，才進(jìn)行討伐。再指出應(yīng)如何準(zhǔn)備創(chuàng)造新的條件：①建立根據(jù)地(“跨有荊、益，保其巖阻”)，積蓄力量；②搞好和西南各民族的關(guān)系(“西和諸戎，南和夷越”)，解除后顧之憂； ③聯(lián)合孫權(quán)(“外結(jié)好孫權(quán)”)，爭取同盟者；④革新政治(“內(nèi)修政理”)，取得各階層的支持。后一層是諸葛亮為劉備制定的建國方針政策，以及伐曹進(jìn)軍的路線。所以諸葛亮著重指出它的地勢險要，易守難攻，物產(chǎn)豐饒，是“天府之土”，并舉漢的始祖劉邦的史實(shí)作證，又指出劉璋昏庸懦弱，與張魯不和，且不知存恤國力民力，因此政權(quán)不穩(wěn)，民心已失，人才思得明主而事。最后分析益州?！?3)論荊、益二州：曹操既不可爭，孫權(quán)又不可圖，為劉備計，出路究竟何在呢?于是諸葛亮就著眼于另外兩個地盤：荊州和益州。(2)論孫權(quán)：孫權(quán)是劉備另一個強(qiáng)有力的對手，也是諸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚為外援的惟一對象。對曹操的分析是：先以袁紹作反襯，突出了曹操的謀略出眾，能以少勝多，轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)；次寫曹操軍事力量的雄厚(“百萬之眾”)；再次寫曹操政治地位優(yōu)越(“挾天子以令諸侯”)，然后得出結(jié)論：“此誠不可與爭鋒。諸葛亮的應(yīng)對可分兩層來分析：前一層是對時局以及曹操、孫權(quán)、荊、益二州的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事力量、地理形勢等的分析及對策。這番表白，恰合諸葛亮的抱負(fù)，于是他才提出了著名的“對策”。(2)申述自己的抱負(fù)和處境，儼然以興復(fù)漢室、剪除奸惡為己任。劉備此時的心情是十分焦急的，但態(tài)度謙虛誠懇，語氣委婉有致，措辭簡明得體。這一段羅貫中在《三國演義》中用了“劉玄德三顧草廬”，“對隆中三分決策”兩個回目來寫。四、課文精講（一）、精講課文第三部分1．思考：“凡三往，乃見。（2）劉備應(yīng)當(dāng)首先奪取荊州，益州作為根基，兵家必爭之地，天然糧倉。6．為了達(dá)到這個目標(biāo)，諸葛亮提出了什么戰(zhàn)略方針？跨有荊、益兩州，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)