【正文】 學員所在企業(yè)的行業(yè)特點、發(fā)展狀況、培訓經驗的豐富程度及其真正需求，制定培訓大綱，并再次與其確認。與培訓組織方和學員進行充分的培訓需求調查和分析，確實診斷出培訓組織方的培訓目的、培訓目標及學員存在的實際和潛在的心理需求，從而制定出具有針對性的培訓內容、培訓形式。一、在做講師之前，把自己當學員，設定培訓內容：“永遠要接近你的顧客、了解你的顧客，并且成為他們的一員。站在成人培訓和學習的角度，作為培訓講師，也面臨要重新開始學習和提升的問題，尤其是如何針對不同的培訓主題和內容，設計具有特色的培訓內容和培訓形式，從而使你的培訓更加具有活力和吸引力。如何把培訓做的更富吸引力？全球化和科學技術的迅急發(fā)展，已經完全改變了我們的學習和生活方式，在這個我們唯一能確定的就是其不確定的知識經濟時代，只有通過不斷學習，才能把握時代的脈搏。一般公司規(guī)定一兩年內某些管理者的崗位就可以輪換一次。輪換式學習在某些公司，我們通常會看到這樣一個現(xiàn)象：一位經理前兩年在公司的一個部門任職，而接下來的兩 年，卻轉入另一個部門任職，這就是我們所謂的“工作輪換”。這就是我們 所謂的“度假式學習”。他們可以到圖書館里去自修，還可以請公司的業(yè)務顧問幫忙。開放式學習這種學習方法給接受培訓的人以較大的自由，學習者可以自由地選擇學習的時間和學習的內容。學習者如同“師傅”的影子，這就要求“師傅”必須有足夠的適合的技能傳授給那個“影子 ”，而且“師傅”還需要留出一定的時間來解決工作中存在的問題，并隨時回答“影子”提出的各種問題。這種學習方式也有利于 促進學習者為獨立完成工作去學習新的技能，迎接更大的挑戰(zhàn)。試想在整個工作中，他必須合理地安排每一個工作步驟：在什么時間達 到怎樣的目標；決定采取哪種工作方式、哪種技能；當工作中遇到困難的時候，他得自己去想辦法，拿出一 些具有創(chuàng)造性的解決方案。那么，除了“正規(guī) ”的培訓之外，還有哪些方法可以提高員工的技能、增加他們的知識呢？這里介紹五種簡便易行的培訓方法 獨立式學習獨立式學習就是讓學習者獨立完成一項具有挑戰(zhàn)性工作。五種培訓模式如果你想提高員工的管理水平和工作技能，增加他們的學識，那么對他們進行一些培訓是有必要的。不同于傳統(tǒng)的培訓:輕松自然的野外環(huán)境；開放接納的心理狀態(tài)；真實模擬的情境體驗；與以往不同的共同生活經歷。而拓展訓練的某些項目恰恰是以克服心理障礙，完成心理挑戰(zhàn)為目標的。不同于娛樂：拓展訓練具備極大的趣味性，但仍不同于娛樂。與之相反，經常會有身體條件并不好的隊員成為一個團隊主宰的故事發(fā)生。不同于體育：雖然拓展訓練以戶外活動為載體，但無論是訓練目標，還是訓練手段，都與體育存在著較大的差別。與之相對，拓展訓練的目標是提升個人和團隊的素質，其核心在于對參訓者的提升。不同于旅游：很多人把拓展訓練當作是一種旅游形式，這個認識是不準確的。針對這一領域的培訓產品是非常少見的，而 對于企業(yè)而言，員工態(tài)度往往決定了其工作績效，這就給予了拓展訓練一個非常廣闊的生存空間。其實，勵志拓展訓練的培訓師從篩選到培訓都非常嚴格，具備了足夠的學歷和相關的知識背 景僅僅是一個入門標準，少則三月，多則一年的專業(yè)化培訓保證了勵志培訓中心培訓師能文能武的專業(yè)水準。特色四：培訓師文武雙全拓展訓練培訓師一直被公認為現(xiàn)代社會的陽光職業(yè)，酷且博學。特色三：參訓者情感距離被迅速拉近參加拓展訓練的隊員通常被分成若干個小組，每個小組通過培訓師的調動充分融合，活動本身由于都面臨著挑戰(zhàn)，許多項目需要大家忘我的合作才能完成。這樣 的學習方式充分保證了學員的投入程度。這樣的經歷，你還忘得掉嗎？第四篇：體驗式培訓體驗式培訓的“五特色”與“四不同” 特色一：學員來扮演主角這一點應當說是與通常的培訓比較大的不同，培訓的整個過程中，學員一直是活動的重心，學員通過自己身體力行 的活動來感受，并從中悟出道理。活動結束，和大家一起談感受時，你會發(fā)現(xiàn)這些活動就像一個盒子，里面的東西需要你一點點打開，一點點品味；你還會發(fā)現(xiàn)，每個人從盒子里取到的東西都是不一樣的，通過分享，你會從簡單的游戲里感悟很多。無功而返？下面是“萬丈深淵”，前方是還是冒險？先別急于說出你的選擇，只有在真正置身于這樣的環(huán)境，通過專門設讓團隊和個人經歷一系增這些課程設計總的思路是，以體能活動為場地訓練即在專門的訓練場個人項目要求每一個人充分發(fā)揮出體最大限度地完成活動指標，集體項目以相互理解、“電網”（繩網）！網上的一個 用你要直挺挺地向后倒下去，下面的人站成兩排，闖過這一關，還是原路退回，“一線生機”，在有退路的情況下，你會選擇安全你才知道你會如何培養(yǎng)健康的心理素質和積極進取的人生態(tài)度，野外和水上三部分。在向后倒下的一剎那，你真的放心嗎？＊空中單杠站在大約7米高的空中，腳踩在一塊木板前端?！盃奚钡耐究梢岳^續(xù)前進，但每條生路卻只能使用一次，過就會封死！大家能過得去吧？你一定在焦急吧？——怎樣才能既節(jié)省時間，又減少犧牲？＊背摔，每個人都伸出雙臂，準備將跌下來的人接住。如果你有幸參加體驗培訓，你可能會遇到這樣的場景：＊穿越“死亡電網”您和您的隊員需要穿越的是一張與地面垂直的洞就是一條生路。這些課程又分為個人項目和集體項目。導引，以心理挑戰(zhàn)為重點，以人格完善為目的。解讀體驗式培訓專業(yè)培訓機構提供的體驗式培訓一般把受訓人員帶到大自然中，計的富有挑戰(zhàn)性的課程，利用種種典型場景和活動方式，列考驗，磨練克服困難的毅力，強團結合作的團隊意識。所以說，雙E時代，缺一不可。正是這些領導著一個時代信息化潮流的企業(yè)，或者說某種意義上創(chuàng)造電子學習的企業(yè)，更多地投入到體驗式學習當中。在北京人眾人拓展訓練有限公司的客戶名單中，有IBM、微軟、英特爾、惠普、SUN等諸多著名企業(yè)，其中七成是IT行業(yè)各領域的巨子。這對于一個公司企業(yè)文化的建立等無疑都有很多負面的影響。隨著信息化的發(fā)展，企業(yè)的運行越來越多地依賴網絡以及電腦來完成，員工之間更多的接觸更多地是用“線”來連接的。正是基于這樣的一種教育理念，體驗式訓練的設計中往往有很多需要手牽手、肩并肩的通力合作的訓練項目，并以此來訓練團體中人與人之間的互動關系。在整個學習方式電子化、網絡化的背景下，體驗學習所倡導的教育理念是“我們用人在培訓，而不是用電腦?！叭绻愫腿艘陨贤右皇揖筒荒芩X，如果你沒有空調就不知道該穿幾件衣服，那你真的需要去拓展一下自己了，因為你作繭自縛卻渾然不知。但人們并沒有期望“在線學習”（Elearning）承載過多的教育任務，它更多地發(fā)生在知識技能的培訓領域，而對于人類一些更為深層的力量培養(yǎng)，例如“意志”、“奉獻”、“忠誠”、“合作”等，人們則把期望的目光投向了另一個“e”learning ——體驗式學習?？偛吭O在英國的戶外訓練學校Outbound School已在全球五大洲設立了四十多所分校，受訓人員包括學生、家長、教師、企業(yè)員工和各級管理人員。由于體驗式訓練適應了時代完善人格、提高素質和回歸自然的需要，因此使成千上萬的人趨之若鶩，成為素質教育的新時尚。在亞洲地區(qū)，新加坡最早建立Outbound School，此后香港、新加坡、日本先后引進了體驗式培訓方式。其間，先后有三家機構投入體驗學習的領域進行研究、教學和發(fā)展，其一是戶外發(fā)展學校（Out Wall Bound School），其二是PA主題式冒險訓練機構（Project Adventure Inc.）。體驗學習的理論得到空前的豐富。美國教育界因此青睞體驗學習的方式?！斌w驗學習在全球創(chuàng)始于20世紀40年代的體驗學習方式，迅速在世界范圍得到傳播。1974年，科翰逝世。他希望創(chuàng)造一種環(huán)境，讓人們不必通過真實的艱險、自我懷疑、厭倦、受嘲笑經歷，就能領悟和發(fā)現(xiàn)真理，認識自己，了解別人?！癟here is more in you than you think”（你的擁有超過你意識到的）這是二戰(zhàn)前比利時一所教堂墻上的銘刻，后來成為科翰所建Gordonstoun School的信條，也是他教育哲學的主旨。1941年，科翰在威爾士建立Outward Bound 戶外學校。戰(zhàn)爭結束后，體驗式訓練的獨特創(chuàng)意和訓練方式逐漸被推廣開來，訓練對象由海員擴大到軍人、學生、工商業(yè)人員等群體?？坪苍谶@里找到了用武之地。二戰(zhàn)期間的英國戰(zhàn)火飄搖。1920年，科翰在德國成立了Salem 學校?？坪灿X得，這如同學游泳、學腳踏車，因為經驗來自親身體驗，就會深刻得終身不忘?！碑斎蚱髽I(yè)界的教育培訓機構力圖尋找一種效果持久的培訓方式時，體驗學習（Experimental Learning）以其寓教于樂和效果持久的優(yōu)勢照亮了渴求者的眼睛，被稱作“成人演繹的寓言”?！柌?。為什么各種拓展游戲不能在工作中被重復？杜葵認為，在工作環(huán)境中完全可以繼續(xù)拓展時的體驗，他表示，會在下一步考慮將拓展業(yè)務拓展到工作室題記：你無法教別人任何東西，你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西?！爱斔氐焦ぷ鳟斨?，每每看到這些小東西時，肯定會使他重溫當時的情景，這會幫其延續(xù)體驗。解決的方法目前有二：借助一些工具；在實際工作環(huán)境中創(chuàng)造繼續(xù)體驗的氛圍。那么，何不去做做“賣人生病感覺”的買賣呢？！■體驗最致命的瓶頸：延續(xù)性很多人對體驗的感覺是：當時，轟轟烈烈；半個月后，時過境遷。馬來西亞已經衍生出“看雪”的買賣，只要花錢，就能在一個大屋子里體驗下雪的味道，生意好得不得了，人們甚至排起長隊，蔚為壯觀。然后，你覺得一切都美好起來，意識到被別人贊美與贊美別人同樣愉快。體驗中，更多的是與人打交道的美好。所以，體驗很容易使人找到正確的方向。既然體驗可以變換角色，且可以身臨其境，就會很容易換位思考。平日里難懂的、難理解的、難表達的??在體驗中都變得不是問題了。拓展訓練絕對暗合了體驗的四種類型。第一是勇士，大家都攥起雙拳一起吶喊，一時之間“狼嚎遍野”；第二是想像你4歲時的模樣，在培訓師的描述中，自己仿佛回到了童年，周圍充滿了陽光和溫暖，無拘無束，想著想著禁不住熱淚盈眶。變色龍則具高度協(xié)調性，適應能力強，是團隊的潤滑劑。樹袋熊沉著冷靜，具親和力。老虎很注重結果，行事果斷。二是回歸自我：很多培訓開始應用測評手段來使受訓者先行了解自己，并力求使學員回歸本我。通常會設定情節(jié)，甚至是一幕話劇?！鲶w驗最通用手段：進入角色。第三篇：體驗式培訓體驗，已經成為培訓中最流行的方式。運用參與者的專業(yè)知識，每個參與者在體驗式課程中都帶來相關的經驗，有些經驗可直接應用，有些可能從之前的工作狀況或遭遇牽涉到類似的經驗。團隊活動促進參與者投入在學習的過程中，并讓他們和講師成為伙伴。再者，講師會要求參與者檢視他們自己和正在教導之事之間的關系，并去體察這在參與者身上是如何運作的。學習方法總論在情感、行為和認知的學習上取得平衡。第三階段：課程實施，結合企業(yè)需求指定最適合的帶隊講師，講課程完美的演繹。當我們早期的學習影響被有效地重新評估時，我們在智力上、情緒上及行為層面的整合上都會有所學習，成果將顯示在我們實際的態(tài)度與行為改變上。體驗式培訓致力于一個非常不同于說教式教學方式的學習訓練,還被用在烽火獵頭公司。這是一種被動的學習方式，針對主題內容，學生不會被要求去檢視他們自己的感覺、想法和領悟情形。這教學法是以“杯與壺”的學習理論為基礎(Roger 1983。它特別適合處理人生中重要的事物，它在尊重之下去碰觸人們深層的信念與態(tài)度，深植于內在的情緒、沉重的價值觀，或相當難熬的人性課題！要更了解體驗式的培訓，我們先了解相反的學習法～傳統(tǒng)式教學法。一系列挑戰(zhàn)性的戶外活動就此扮演了“課程”的角色。他相信我們每個人都有更多的勇氣、力量和善良心，遠多于我們認為的。Outward Bound已成為世界最知名的體驗培訓機構。培訓目標也由單純體能、生存培