【正文】 ，也要讓學(xué)生在上完這節(jié)課后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，仍然在研究那節(jié)課的內(nèi)容，感覺回味無窮。設(shè)計(jì)完美提問，思維延伸課外。由于新課程突出了學(xué)生的課堂主體地位，要求體育教師做好課堂的組織者、引導(dǎo)者，而不是教材的代言人、知識(shí)的權(quán)威，這樣的體育與健康課堂變得靈活多樣。展示體育教師素質(zhì)，塑造體育教師形象。體育與健康課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言聲不絕于耳，教師方式多樣，靈活多變地組織教學(xué)，使課堂上人人參與，個(gè)個(gè)活躍。隨著對(duì)學(xué)生主體觀的重新思考與定位，看一堂好的體育與健康課必需要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。這樣的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考，較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。體現(xiàn)課程理念，過程流暢自然。如果一堂課中，體育教師只是機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)，不僅不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際組織有針對(duì)性的教學(xué)，而且也是與新課程理念相違背的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：精心處理教材，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。新課改下評(píng)價(jià)體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是學(xué)習(xí)者能否在體育與健康課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。所有這些新的教育思想和理念都是為了促進(jìn)學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)體育和參與運(yùn)動(dòng)，更好地從體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲益。正是在此背景下，體育新課程確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，不僅重視學(xué)生的身體發(fā)展，而且關(guān)注學(xué)生的心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力提高；體育新課程提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念，不僅重視課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，而且充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和需求，追求教與學(xué)的和諧及學(xué)生主體性的發(fā)揮，倡導(dǎo)自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式；體育新課程提出了“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想，制定了有層次的課程目標(biāo)，提出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本框架，有利于學(xué)校和教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果；體育新課程重視課程資源的利用與開發(fā)，解決了體育教學(xué)資源不足的問題，發(fā)揮了體育課程的教育價(jià)值；體育新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了過去那種樣樣都學(xué)，樣樣都不精的狀況，有助于發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)；體育新課程重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展與激勵(lì)功能，倡導(dǎo)內(nèi)容多元、方法多樣、主體多元的評(píng)價(jià)思想。在認(rèn)真分析各類意見和建議的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善《標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)在修訂上主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)十年來一線教師、教研員和專家提出的意見，在充分吸收各方面的正確建議基礎(chǔ)上，深入的進(jìn)行分析、思考和討論，進(jìn)一步完善課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容。2）《標(biāo)準(zhǔn)》作為國家性的指導(dǎo)性文件，不可能、也不應(yīng)該過多地涉及過于具體的課堂教學(xué)問題，具體的課堂教學(xué)問題應(yīng)由《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《教學(xué)指南》、《質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教學(xué)指導(dǎo)用書等資料來解決，同時(shí)一線教師應(yīng)根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際需要，深入地進(jìn)行思考和再設(shè)計(jì)。因此，修訂中必須繼續(xù)堅(jiān)持《標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所確定的指導(dǎo)思想、課程理念和框架結(jié)構(gòu)等。c關(guān)于現(xiàn)代體育教學(xué)方法和傳統(tǒng)體育教學(xué)方法 對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法的不理解根源恰恰是因?yàn)閷?duì)現(xiàn)代體育教學(xué)方法理解和運(yùn)用得不到位、不熟練，絕不是“現(xiàn)代教學(xué)方法”本身的問題；現(xiàn)代體育教學(xué)方法和傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法既不是相互對(duì)立的，但也不是簡(jiǎn)單的互為補(bǔ)充關(guān)系；修訂稿進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)方法的重要價(jià)值，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)方法的選擇和使用提出了非常明確的建議。對(duì)體育課的負(fù)面情緒是多數(shù)學(xué)生成年后脫離體育的重要原因。根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn)修訂稿進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)兒童身心發(fā)展規(guī)律的關(guān)注，突出了對(duì)水平一、二階段兒童基本運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)注；在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面各個(gè)水平的分目標(biāo)設(shè)計(jì)中，也都十分注意保持目標(biāo)、內(nèi)容的循序漸進(jìn)和前后連續(xù)。對(duì)新一輪課程改革理念的鞏固和深化健康第一的指導(dǎo)思想；知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維課程目標(biāo)管；體育課程從知識(shí)本位、教師本位向能力本位、學(xué)生本位轉(zhuǎn)化；教師與學(xué)生教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；體能練習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的意義及體育的育人功能；多元評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義等。然而，現(xiàn)今的體育教學(xué)，體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能似乎已經(jīng)被邊緣化了。而在新課改中片面強(qiáng)調(diào)課堂氣氛的現(xiàn)象極為常見，這種過于鬧騰的教學(xué)情境，學(xué)生怎能走進(jìn)體育教學(xué)中去。這些展示了師生在教學(xué)方式上的變化，也引起了教師的困惑。有的體育教師不是去認(rèn)真鉆研教材，不去精心選擇教學(xué)的切入點(diǎn)，不去設(shè)計(jì)教學(xué)的最佳路徑，而是將教材內(nèi)容機(jī)械地肢解成若干個(gè)問題，滿堂講解示范、滿堂問答、滿堂硬灌。這些基本內(nèi)容在《體育與健康》課程實(shí)施中占有十分重要的地位，對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的形成和提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。具體操作層面中存在的不足（1）教學(xué)目標(biāo)縮水相當(dāng)數(shù)量的體育教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往十分關(guān)注方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀，而對(duì)體育知識(shí)與技能反而重視不夠。但具體到各個(gè)領(lǐng)域和水平階段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)卻很籠統(tǒng)、不便于操作；缺乏比較明確的課程內(nèi)容，難以支撐起眾多的課程目標(biāo)。二、回顧十年《課程標(biāo)準(zhǔn)》改革過程中存在的問題《課程標(biāo)準(zhǔn)》存在的主要不足體育教師在執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》過程中發(fā)現(xiàn)一些不足是正常的，這是推動(dòng)課程改革不斷完善的動(dòng)力。無論《課程標(biāo)準(zhǔn)》在國家層面、地方層面還只是一種理想的設(shè)計(jì)，最終要靠體育教師創(chuàng)造性的把《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求轉(zhuǎn)化為促進(jìn)中小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐。十年課改取得的成績(jī)是廣大中小學(xué)體育教師艱苦探索、認(rèn)真實(shí)踐的結(jié)果，應(yīng)該給與充分的肯定。學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動(dòng)性有較大提高，學(xué)習(xí)方式有新的變化課程改革的成效最終要看學(xué)生是否受益。特別是在教學(xué)研究方面，從國家層面、省市層面直到學(xué)校層面圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)改革研究從未間斷。涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀體育教師，積累了眾多優(yōu)秀成果觀念決定行為。這幾個(gè)核心觀念指向了教育觀、學(xué)生觀與知識(shí)觀，即教師用什么樣的教育觀從事教育活動(dòng)，用什么樣的學(xué)生觀與知識(shí)