【正文】 共同承擔(dān)輔導(dǎo)任務(wù)。做到走班時(shí)清理好自己的物品，桌面保持干凈，為其他走課同學(xué)提供方便。（3）制度規(guī)范行為：制定相應(yīng)的教學(xué)班學(xué)生守則加以約束。課后行政班班主任負(fù)主要管理責(zé)任，與教學(xué)班班主任通力合作，信息互通。任課教師擔(dān)任幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)，就相應(yīng)擔(dān)任幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)班班主任。特別是任課教師即教學(xué)班班主任要明確職責(zé)?！安豢鐚印笔侵改骋焕蠋煴M量安排教同一層次的學(xué)生，目的是為了減輕教師的工作量和保證教學(xué)質(zhì)量。第二節(jié)2327班都安排物理課，三個(gè)層次學(xué)生同時(shí)上數(shù)學(xué)課。防止學(xué)生對(duì)師資偏見的誤解。因此為Ａ、Ｂ、Ｃ三類層次班配備任課教師，要綜合考慮，適人適位，并能調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的工作積極性。B層：知識(shí)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，學(xué)科成績(jī)中等； C層：學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，有毅力，學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀。其中A層2個(gè)班，B層2個(gè)班，C層1個(gè)班。2327班走班時(shí)，5為教師按3個(gè)層次，5個(gè)教學(xué)班上課。1822班為1個(gè)走班序列，2327班為1個(gè)走班序列。B層：知識(shí)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，學(xué)科成績(jī)中等； C層：學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，有毅力，學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀。A層4個(gè)班，B層9個(gè)班，C層4個(gè)班。3．2014級(jí)具體分層走班方案①方案一：高二理科平行班117班，17個(gè)班 ：根據(jù)學(xué)生在高一年級(jí)的4次大型考試成績(jī)，根據(jù)高一班主任的評(píng)價(jià)。2014級(jí)學(xué)生必修課走班：從2014學(xué)年第二學(xué)期開始，根據(jù)學(xué)生生涯規(guī)劃，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來確定，學(xué)校開設(shè)的學(xué)科課程包來進(jìn)行。2015年8月中下旬，召開學(xué)生大會(huì)，向?qū)W生介紹分層走班的具體做法，并以書面形式將高二年級(jí)分層走班的具體目標(biāo)、原則、實(shí)施辦法向家長(zhǎng)和學(xué)生做介紹。確定實(shí)施分層走班的學(xué)科，分層走班的行政班，分層走班的教學(xué)層次，分層走班的任課教師等。三．分層走班教學(xué)的實(shí)施過程 1．宣傳動(dòng)員、準(zhǔn)備實(shí)施階段2014級(jí)學(xué)生必修課走班：2015學(xué)年第一學(xué)期開展必修課分層走班教學(xué)。如何面對(duì)全面普及的基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)和學(xué)生潛能多樣性的客觀存在，努力追求學(xué)生個(gè)個(gè)成才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)多樣化、教學(xué)的多樣性，是我們不斷探索的方向。分層教學(xué)本身引出的思考和學(xué)生在分層教學(xué)中提出來的挑戰(zhàn)所都有利于教師能力的提升和專業(yè)成長(zhǎng)。以學(xué)定教，要求老師關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果等，要求教師重新審視自己的教，諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果等。要求教師更新教育教學(xué)觀念，樹立新課程理念，而新的課程理念如何轉(zhuǎn)化為課程實(shí)施的具體操作行為的任務(wù)更是艱巨。，推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的差異，提供適合的教育，不僅僅是利于學(xué)生的差異發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。提供適合的教育，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異發(fā)展的目標(biāo)。二．分層走班教學(xué)的積極意義 ，利于學(xué)生的差異發(fā)展高中教育的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性任務(wù)，就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)，發(fā)展智能的同時(shí)，學(xué)會(huì)持續(xù)學(xué)習(xí)和思考、辨析、綜合運(yùn)用的能力。在教學(xué)過程中無法克服對(duì)不同知識(shí)水平和接受能力的多層次學(xué)生的差別化教學(xué)。3．學(xué)生差異的客觀存在我校學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等方面的差異，部分學(xué)生學(xué)科偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，表現(xiàn)出學(xué)生的層次多。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)的集體性，強(qiáng)制性，統(tǒng)一性，把千差萬別的學(xué)生放在同一起跑線上，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)方法，統(tǒng)一考核要求，面對(duì)來自不同地區(qū)，具有不同知識(shí)水平和接受能力的學(xué)生，教師采取的是“千篇一律、千人一面”的教育方法?！边@說明，素質(zhì)教育盡管強(qiáng)調(diào)教育平等，但追求教育平等并不意味著不管學(xué)生的差異性而只提供整齊劃一的課程和教學(xué)，而是以尊重學(xué)生的差異性、保障學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利為前提的。在新課程改革推動(dòng)下，我校從2015年秋季開始，著力深化課堂教學(xué)改革，探索適合學(xué)生差異發(fā)展的“分層走班”教學(xué)模式，通過分層次、走班制教學(xué)改革，為不同層次、不同需要的學(xué)生提供不同的教育條件，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、感受成功、差異發(fā)展、個(gè)性成才。隨著深化普高課改和創(chuàng)建湖北省普通高中特色示范學(xué)校的深入開展。采用橫向評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)與非實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行比較。（1）實(shí)行量化管理，計(jì)算公式為：日?？记?課堂表現(xiàn)+作業(yè)完成情況+日常學(xué)段檢測(cè)成績(jī)+模塊學(xué)分認(rèn)定考試成績(jī)=總分（2）量化結(jié)果作為學(xué)分認(rèn)定、評(píng)優(yōu)樹先等方面的參考標(biāo)準(zhǔn)。（4）實(shí)行雙負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)復(fù)合管理行政班班主任不變，實(shí)行走班教學(xué)時(shí)，由任課教師組織教學(xué)、維持秩序、做好考勤，學(xué)生的日常組織管理工作仍然由原行政班班主任做好。（2）設(shè)立分層教學(xué)班單元負(fù)責(zé)人：協(xié)同年級(jí)主任，帶領(lǐng)本單元任課教師，組織好本單元的教學(xué)與管理。（5）學(xué)情反饋：每個(gè)教學(xué)班內(nèi)各行政班的學(xué)生的出勤情況、聽課狀況由教學(xué)班班主任負(fù)責(zé)，作好記錄并及時(shí)向行政班的班主任反饋，使行政班班主任及時(shí)了解學(xué)生情況，更有效的開展工作。（4）作業(yè)輔導(dǎo)、自習(xí)安排：學(xué)生晚自習(xí)在行政班自修。如要求學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，服從任課教師的管理，按指定位置就座，不遲到、不早退、不曠課，有事除向行政班班主任請(qǐng)假外，還要向任課教師寫請(qǐng)假條；認(rèn)真按照課時(shí)計(jì)劃做好自己的課前準(zhǔn)備工作，提前2分鐘到達(dá)教室，下課后及時(shí)帶走自己的物品離開教室；保管好自己的物品，自覺愛護(hù)所在教室的公物，公物損壞由責(zé)任人負(fù)責(zé)賠償；認(rèn)真聽課，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事；按時(shí)完成并上交作業(yè)；自覺認(rèn)真地參加模塊考試；自覺愛護(hù)所在教室的環(huán)境衛(wèi)生，不隨地亂吐、亂扔?xùn)|西，自己產(chǎn)生的垃圾課后及時(shí)帶走。（2）學(xué)生自主管理：相對(duì)于行政班而言，分層走班的班級(jí)稱為教學(xué)班，班內(nèi)設(shè)一位班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教學(xué)班的班務(wù)，負(fù)責(zé)上課的點(diǎn)名、維持紀(jì)律和日常的衛(wèi)生監(jiān)督等工作；每個(gè)教學(xué)班各科均設(shè)多個(gè)課代表、小組長(zhǎng)且分別來自不同的行政班，負(fù)責(zé)收發(fā)原行政班同一層面學(xué)生的作業(yè)、加強(qiáng)與老師的信息交流等工作。對(duì)任課教師基本要求是一崗雙責(zé)：既要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)起對(duì)所任的教學(xué)班的學(xué)生管理的責(zé)任。確立任課教師(教學(xué)班班主任)是教學(xué)班的核心，是教學(xué)班中教學(xué)、紀(jì)律、財(cái)物、安全管理的第一責(zé)任人。四．分層走班教學(xué)的管理辦法 （1）教師雙崗管理：行政班與教學(xué)班并存下，學(xué)生管理實(shí)行雙崗管理，即行政班班主任與教學(xué)班班主任協(xié)同管理。②.教師安排：結(jié)合教師的實(shí)際情況和教學(xué)特點(diǎn)，按照“不跨層”的原則安排教師。①.課表編排：按照“同一時(shí)間不同教師授課”的原則安排課表，例如上午第一節(jié)3班都安排物理課，兩個(gè)層次學(xué)生同時(shí)上數(shù)學(xué)課。師資做到讓每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，我們力避“好老師教好班，差老師教差班”的不當(dāng)做法。 語文、英語學(xué)科 、調(diào)整教師分層走班教學(xué)能否取得顯著成效，關(guān)鍵在于層次班任課教師的教學(xué)和管理。A層：學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)毅力較差，學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)。根據(jù)學(xué)生成績(jī)及自主報(bào)名，走班成5個(gè)教學(xué)班。2個(gè)班2位英語老師，理科2班與文科6班走班時(shí)，2位教師按2個(gè)層次，2個(gè)教學(xué)班上課。分層走班的學(xué)科物理、化學(xué)學(xué)科②方案二：高二理科2班，文科8班 成績(jī)：根據(jù)學(xué)生在高一年級(jí)的4次大型考試成績(jī)，根據(jù)高一班主任的評(píng)價(jià)。A層：學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)毅力較差，學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)。分層走班的行政班根據(jù)高一任課老師的意見，根據(jù)學(xué)生自主選擇的結(jié)果，最終將高一理科平行班4個(gè)班分成二個(gè)層次。2．根據(jù)學(xué)生差異，組建分層教學(xué)班學(xué)生根據(jù)學(xué)生在高一一年或半年的學(xué)習(xí)情況，特別是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，對(duì)各學(xué)科的興趣差異，生涯規(guī)劃，