【正文】 檢查分ABC三等，A等占30%，B等占50%，C等占20%。說(shuō)課要規(guī)范（說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)教法，說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)等），評(píng)課要實(shí)切忌假大空套話或緘口不語(yǔ)，要真心誠(chéng)意說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，指缺點(diǎn)，談改進(jìn)，要有針對(duì)性，啟發(fā)性，探討性。作文批改最好面批面改（可利用下課時(shí)間、午輔時(shí)間、自習(xí)時(shí)間、作文課時(shí)間等）。學(xué)生做錯(cuò)的要在糾錯(cuò)本上改正或在錯(cuò)題旁邊或在后面改正，教師要有第二次批閱痕跡。備課環(huán)節(jié)按下發(fā)的《襄樊市教學(xué)常規(guī)執(zhí)行》，備課過(guò)程不能過(guò)簡(jiǎn)（至少要有2頁(yè)以上），不能使用電子備課。請(qǐng)各小學(xué)、初中相關(guān)學(xué)段的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)或數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)時(shí)參加。時(shí)間：4月15日下午1：00內(nèi)容：《帶您走進(jìn)孩子的心靈》講座及研討對(duì)象：培訓(xùn)班學(xué)員余怡地點(diǎn)：本院（楊曉武）2各中小學(xué)教導(dǎo)處:定于4月13日下午1:30（星期二）在育秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行讀書(shū)指導(dǎo)研究活動(dòng)。第二節(jié)1013班都安排數(shù)學(xué)課，三個(gè)層次學(xué)生同時(shí)上數(shù)學(xué)課。其中A層2個(gè)班，B層2個(gè)班，C層1個(gè)班。方案一：高二理科平行班613班，8個(gè)班 n 成績(jī)：根據(jù)學(xué)生在高一年級(jí)的4次大型考試成績(jī)，根據(jù)高一班主任的評(píng)價(jià)，n 分層走班的行政班根據(jù)高一任課老師的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生自主選擇的結(jié)果，最終將高一理科平行班8個(gè)班分成三個(gè)層次。分層原則：根據(jù)我校實(shí)際，我們提出了“學(xué)科成績(jī)差異、心理測(cè)試差異、學(xué)生選擇差異、成長(zhǎng)導(dǎo)師指導(dǎo)、定期流動(dòng)調(diào)整、規(guī)范管理保障”的分層原則。采用橫向評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)與非實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行比較。（5）學(xué)情反饋：每個(gè)教學(xué)班內(nèi)各行政班的學(xué)生的出勤情況、聽(tīng)課狀況由教學(xué)班班主任負(fù)責(zé)，作好記錄并及時(shí)向行政班的班主任反饋，使行政班班主任及時(shí)了解學(xué)生情況，更有效的開(kāi)展工作。對(duì)任課教師基本要求是一崗雙責(zé)：既要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)起對(duì)所任的教學(xué)班的學(xué)生管理的責(zé)任。①.課表編排：按照“同一時(shí)間不同教師授課”的原則安排課表，例如上午第一節(jié)1822班都安排物理課，三個(gè)層次學(xué)生同時(shí)上數(shù)學(xué)課。根據(jù)學(xué)生成績(jī)及自主報(bào)名，走班成5個(gè)教學(xué)班。根據(jù)高一任課老師的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生自主選擇的結(jié)果，最終將高一理科平行班17個(gè)班分成三個(gè)層次。利用2015年7月上旬，召開(kāi)高二年級(jí)教師大會(huì)，宣傳動(dòng)員。因此，課程理念不是停留在學(xué)習(xí)上，停留在口頭上，必須大踏步地走進(jìn)課堂，走近學(xué)生。只能用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一的教學(xué)方法，統(tǒng)一的考核要求進(jìn)行教學(xué)及考核，結(jié)果是，各個(gè)層次的學(xué)生均有不滿足，基礎(chǔ)好的吃不飽，基礎(chǔ)差的又接受不了，甚至失去學(xué)習(xí)的信心，不利于學(xué)生個(gè)體個(gè)性化的成長(zhǎng)發(fā)展。一．分層走班教學(xué)的實(shí)施背景 1．素質(zhì)教育的改革趨勢(shì)2010—2020年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“我們要以學(xué)生為主體，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供合適的教育，為每一個(gè)學(xué)生都能成才服務(wù)”，明確強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育的根本要求，是要以學(xué)生為主體，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。五．分層走班教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制：過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。做到走班時(shí)清理好自己的物品，桌面保持干凈，為其他走課同學(xué)提供方便。特別是任課教師即教學(xué)班班主任要明確職責(zé)。因此為Ａ、Ｂ二類層次班配備任課教師，要綜合考慮，適人適位，并能調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的工作積極性。分層走班的行政班理科2班與文科6班為1個(gè)走班序列，文科8班為1個(gè)走班序列。2014級(jí)學(xué)生必修課走班：從2014學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生生涯規(guī)劃，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)確定，學(xué)校開(kāi)設(shè)的學(xué)科課程包來(lái)進(jìn)行。如何面對(duì)全面普及的基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)和學(xué)生潛能多樣性的客觀存在，努力追求學(xué)生個(gè)個(gè)成才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)多樣化、教學(xué)的多樣性，是我們不斷探索的方向。，推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的差異，提供適合的教育，不僅僅是利于學(xué)生的差異發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。3．學(xué)生差異的客觀存在我校學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛(ài)好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等方面的差異，部分學(xué)生學(xué)科偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，表現(xiàn)出學(xué)生的層次多。隨著深化普高課改和創(chuàng)建浙江省普通高中特色示范學(xué)校的深入開(kāi)展。2．傳統(tǒng)教育的不合時(shí)宜學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種“傳遞——接受”模式，目前絕大多數(shù)學(xué)校都采用這種方式組織教學(xué)。在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感知、掌握的敏感程度是不均衡的，學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)學(xué)習(xí)能力發(fā)展也不均衡。通過(guò)有效地組織好對(duì)各層學(xué)生的教學(xué)，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。讓相關(guān)的任課老師在假期做好分層走班的備課任務(wù)。A層：學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)毅力較差，學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)。A層：學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)毅力較差，學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)。②.教師安排：結(jié)合教師的實(shí)際情況和教學(xué)特點(diǎn)，按照“不跨層”的原則安排教師。（2）學(xué)生自主管理：相對(duì)于行政班而言，分層走班的班級(jí)稱為教學(xué)班，班內(nèi)設(shè)一位班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教學(xué)班的班務(wù)，負(fù)責(zé)上課的點(diǎn)名、維持紀(jì)律和日常的衛(wèi)生監(jiān)督等工作；每個(gè)教學(xué)班各科均設(shè)多個(gè)課代表、小組長(zhǎng)且分別來(lái)自不同的行政班，負(fù)責(zé)收發(fā)原行政班同一層面學(xué)生的作業(yè)、加強(qiáng)與老師的信息交流等工作。（2）設(shè)立分層教學(xué)班單元負(fù)責(zé)人：協(xié)同年級(jí)主任，帶領(lǐng)本單元任課教師，組織好本單元的教學(xué)與管理。隨著深化普高課改和創(chuàng)建湖北省普通高中特色示范學(xué)校的深入開(kāi)展。3．學(xué)生差異的客觀存在我校學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛(ài)好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等方面的差異，部分學(xué)生學(xué)科偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，表現(xiàn)出學(xué)生的層次多。，推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的差異，提供適合的教育，不僅僅是利于學(xué)生的差異發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。如何面對(duì)全面普及的基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)和學(xué)生潛能多樣性的客觀存在，努力追求學(xué)生個(gè)個(gè)成才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)多樣化、教學(xué)的多樣性，是我們不斷探索的方向。2014級(jí)學(xué)生必修課走班：從2014學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生生涯規(guī)劃，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)確定，學(xué)校開(kāi)設(shè)的學(xué)科課程包來(lái)進(jìn)行。1822班為1個(gè)走班序列，2327班為1個(gè)走班序列。因此為Ａ、Ｂ、Ｃ三類層次班配備任課教師，要綜合考慮，適人適位，并能調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的工作積極性。特別是任課教師即教學(xué)班班主任要明確職責(zé)。做到走班時(shí)清理好自己的物品，桌面保持干凈，為其他走課同學(xué)提供方便。五．分層走班教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制：過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。2014年9月1日公布學(xué)生分層名單、任課教師名單、上課地點(diǎn)等相關(guān)信息。并在高二時(shí)，為每個(gè)學(xué)生確定成長(zhǎng)導(dǎo)師，成長(zhǎng)導(dǎo)師需對(duì)學(xué)生高中其余兩年的走班提供建設(shè)性意見(jiàn)。10個(gè)班5位英語(yǔ)老師，15班走班時(shí)，5位教師按3個(gè)層次，5個(gè)教學(xué)班上課。師資做到讓每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，我們力避“好老師教好班，差老師教差班”的不當(dāng)做法。王剛 聯(lián)系人：吳偉老師聯(lián)系電話：5741***0018.6．品德與社會(huì)時(shí)間： 4月14日（星期三）下午1：00內(nèi)容： “教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)與有效落實(shí)”主題教研活動(dòng)（二）《交流學(xué)習(xí)好方法》 二（1）班執(zhí)教：王曉嵐（陽(yáng)光）《難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷》 五（1）班執(zhí)教：劉艷（西渡學(xué)校）對(duì)象： 二、五年級(jí)任課教師代表各一名張曉蕓地點(diǎn)： 陽(yáng)光學(xué)校（房桂蘭 魏敏霞）2．?dāng)?shù)學(xué)(1)時(shí)間： 4月16日（星期五）下午12：45分內(nèi)容：（A）九年級(jí)第二輪復(fù)習(xí)研討專題復(fù)習(xí)《幾何計(jì)算有關(guān)圖形面積的計(jì)算問(wèn)題》 執(zhí)教：翁天華（陽(yáng)光）（B）九年級(jí)調(diào)研考質(zhì)量分析對(duì)象： 九年級(jí)全體數(shù)學(xué)任課教師瞿連芳 高燕芳地點(diǎn)： 陽(yáng)光學(xué)校（鐘菊紅）備注： 九年級(jí)質(zhì)