【正文】 。明確要求：聽一聽全文的內(nèi)容，從中感受那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題。字詞教學(xué)：Ｐ１９讀一讀，寫一寫。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題。紫藤蘿花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃?！菊n時安排】一課時。【教學(xué)方法】導(dǎo)、學(xué)、練。【教學(xué)重點(diǎn)】通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。３、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。第三篇：紫藤蘿瀑布的教學(xué)設(shè)計方案【教學(xué)目標(biāo)】１、有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。五、課外練筆：細(xì)細(xì)觀察一種花，邊看邊思考，最好也能對生命，對人生有所感悟。每個人都經(jīng)歷挫折，甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的。G． 花總會綻放，人應(yīng)該向上。E． 走向低谷，再創(chuàng)新高。B． 蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。三、感悟：學(xué)生討論、交流，用一句簡潔的話說出學(xué)習(xí)本文最深的感受。小結(jié)，板塊過渡：作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。本文感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中。結(jié)尾處“不覺得加快了腳步”與首句呼應(yīng)，是由于作者有了透徹的認(rèn)識和理解，才得以從個人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來?！獙懟ǘ鋬骸氨舜送浦鴶D著，好不活潑熱鬧”，運(yùn)用了擬人的修辭方法，既表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī)，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美好②品味構(gòu)思。設(shè)疑討論：A．作者描寫藤蘿樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？請學(xué)生按照“寫，運(yùn)用了 修辭方法，既表現(xiàn)了，也隱含著_______”格式說話。語速舒緩而稍快，語調(diào)深沉而略有上揚(yáng)。二、品味學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情、議論的語句，體會作者的感情。思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。文章借紫藤蘿花來抒發(fā)感情?；ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。學(xué)生朗讀課文，理解文章脈絡(luò)，請學(xué)生在下列橫線上各填上一詞?！ㄩ_之鬧，花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。D．“我在開花！”它們在笑。”教師擇要加以引導(dǎo)：A．“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見期終極”——藤蘿生長的繁茂B．“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。學(xué)生朗讀，標(biāo)記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。導(dǎo)入 ：同學(xué)們，今天我們一起來欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》，追蹤作者的心靈軌跡，感悟生的美好和生命的永恒。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話，激活學(xué)生對生命、對生活的感悟，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。基于本文抒情性的特點(diǎn)，我將教學(xué)設(shè)計成“品讀課”?！蹲咸偬}瀑布》文意含蓄，意境深遠(yuǎn)。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。十、教學(xué)反思第二篇：紫藤蘿瀑布的教學(xué)設(shè)計方案課 型：品讀課主導(dǎo)教法：朗讀法、討論法教學(xué)創(chuàng)意：自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說話《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。九、課外作業(yè)《每日五分鐘》第4課。如何借景抒情?觀察景物怎樣才能有所感悟?善于觀察，勤于思考。如何把景物寫得細(xì)膩，寫得生動、親切?修辭運(yùn)用。從另一方面來說，我們也可以說她是過分的單純，書卷氣過于濃厚?？梢哉f，她是一株冰清玉潔的蘭花，有幸在遠(yuǎn)離貧困與骯臟的凈土中發(fā)芽、成長，有著很純凈的記憶。二是語言的功底深，句式并不繁瑣復(fù)雜，然而簡潔中透著高遠(yuǎn)的內(nèi)涵，并不一覽無余，卻給人以想象的天地，可以說是言有盡而意無窮。她的語言極其流暢，細(xì)膩而富有余韻，縈繞著一股柔婉之美。美在那充滿生命力的流動。美在淡紫色的彌漫。齊讀后兩段，體會作者的情感。多么壯麗輝煌!人生如花，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什么呢?在這兒正用得上我們才學(xué)過的兩句詩：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。這種升華在第三部分表達(dá)了出來。了解這些有助于我們認(rèn)識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。事實(shí)就是這樣。這就從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界，進(jìn)入了對往事的回憶?？椿ê?，我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。(二)第二部分怎樣理解我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過?作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機(jī)，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在我心上緩緩流過。再寫局部上深下淺，好像紫色的沉淀。再從局部著筆，細(xì)寫每一朵花。最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動在歡笑，在不停的生長。文章第2～6段正面描寫紫藤花，描繪非常形象、優(yōu)美，同學(xué)們讀朗讀第一部分，思考：(1)課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的?從整體到局部。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)立成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋下了懸念伏筆。六、局部品味(一)第一部分第一段獨(dú)立成段的作用是什么?我不由停住了腳步說明作者是心有所動才止步。預(yù)習(xí)第5課《童趣》，熟讀全文，試著翻譯成現(xiàn)代漢語。比喻，物我交融，既寫出了一樹繁花的壯麗，又書法了愉悅歡暢的心情。修辭上稱之為通感。夢幻，是大腦幻覺。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻?香氣，訴諸嗅覺。比作笑容而且用忍俊不禁來比擬花朵含苞待放的情態(tài)，生動而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征，顯得美好可愛，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來?；ǘ湟淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!擬人，雖無人賞花，也沒有狂蜂浪蝶，但它們并不寂寞!而是快樂地獨(dú)自生長，放出自己生命的異彩!(4)我在開花!它們在笑。(3)這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。在和陽光互相挑逗，擬人，貶義褒用。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。比喻，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體上形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。請到文中去找一找，動情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。題目運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。(3)以紫藤蘿瀑布為題，運(yùn)用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達(dá)。那么題目為什么叫紫藤蘿瀑布呢?我們能不能將它改為盛開的紫藤蘿呢?(1)外形相似：這一樹花開得繁密、茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動的瀑布，飛流直下，不可遏阻。全國人民從十年**之中回過神來，不再以階級斗爭為綱，而全力開展經(jīng)濟(jì)建設(shè)，全國上下呈現(xiàn)出生