【正文】 需要標(biāo)出重點了解的內(nèi)容，供簡單認知即可。）二、作者簡介宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。（設(shè)計意圖：以“一切景語皆情語”來引入本文，是和文本的文脈相貫通的，體現(xiàn)了作者的寫作緣由。一花一世界，一葉一菩提，大千世界，一草一木總關(guān)情。教學(xué)策略情景式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)教學(xué)教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們經(jīng)常說：“一切景語皆情語”。感悟作者在感悟生命的真諦之后的樂觀豁達的情感，體會作者對生命歷程之曲折和永恒的感悟。教學(xué)目標(biāo)理清文章思路，了解作者“行蹤”，理解景物描寫的角度、描寫順序以及“托物言志”的寫法。作者對人生、生命的真諦的理解和感悟，應(yīng)該要借助本文的背景資料，補充同類型材料進行比較閱讀，或者拓展閱讀，開闊學(xué)生的視野，提示學(xué)生的認識。也可以借助其他的拓展知識來幫助理解，問題不大。只是在朗讀過程中，教師稍作朗讀方面技巧的指導(dǎo)，不必過深探討，即可。學(xué)情分析閱讀本文，需要理清文章寫作思路，了解作者“行蹤”；需要從景物描寫的角度、描寫順序方面來整體把握；本文的語言頗具內(nèi)蘊，可以讓學(xué)生自由交流自己喜歡的語句，并用自己的方式來朗讀出來。此外，本文主要是運用“托物言志”的手法，把對人生、生命的感悟寄托在紫藤蘿的描寫之上。當(dāng)時“文革”**結(jié)束不久，作者心靈的創(chuàng)傷尚未平復(fù)，卻又遭受小弟身患絕癥的精神打擊，雙重的傷痛，郁積于心頭無法排解。因此，通過對文中精微而含蓄的語句的賞析，來理解、體會作者含蓄內(nèi)斂的情感，是本課的主要思路和著重點。初中側(cè)重積累，高中側(cè)重感悟?！闭n文疑難點如背景簡介也要盡量把握時機，在學(xué)生“憤”、“悱”之際，給以點撥，使之頓然豁然開朗！妙哉！不過由于經(jīng)驗、自身功底，想象與現(xiàn)實還是有一定的距離。課堂似乎沒了系統(tǒng)性，但多了處處開花的可喜情形。我知道，即使窮我所能講得再美，也比不過原文?！窘虒W(xué)反思之美文賞析】本課設(shè)計側(cè)重于對美文教學(xué)的探討。２、完成研討與練習(xí)三。相信對大家閱讀能力的提高會有幫助。３、教師小結(jié)：通過積累美句，品味美詞，我們對這篇美文進行了由句到詞、由粗到精的品讀，感受了這盛開著的瀑布般的紫藤蘿所譜寫的生命之歌?！傲鲃印薄ⅰ皻g笑”生動形象地傳達了生的喜悅。學(xué)生用“我覺得（美詞）用得好，好在它寫出了（或表現(xiàn)了）”的形式，對以上摘錄的美句中的美詞進行品味、討論、說話?！弊詈髮懟ǖ南阄叮骸暗姆枷悖銡馑坪跻彩菧\紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。在和陽光互相挑逗。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。”形：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。? 朗讀并記誦美句。第二課時一、檢查朗讀、背誦情況。２、背第２或６段。四、課堂小結(jié)如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚的希望的樂曲，解開了“生死謎”，撫慰著“手足情”，不是嗎？只要種子在，花謝了還有再開的時候；只要真情在，許多失去的還有再來的時候。紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴?？苫▋翰]有枯死了那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧殘也孕育著希望的種子，隨時準(zhǔn)備破土而出。２、為什么作者會有這樣的人生感悟？肅殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情。遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。三、研習(xí)“人生感悟”１、人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。【板書】看花人生感悟：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無此境的。師略為交代背景。練讀，讀出語氣。２、面對一樹盛開的紫藤蘿花，作者的情緒體驗起了什么變化？焦慮、悲痛精神的寧靜和生的喜悅。選擇自己喜歡的句子背背。１、見過紫藤蘿嗎？見課文前的彩圖（幻燈顯示：紫藤蘿花的圖片）。）檢查讀一讀，寫一寫的預(yù)習(xí)情況。二、整體感知（解說：這篇文章讓剛跨進初中門檻的學(xué)生來讀，顯得有點深，師務(wù)必要做好引導(dǎo)啟發(fā)工作?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢？哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思？（生暢所欲言）的確，只要做生活的有心人，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。〖教學(xué)時間〗兩課時?！窘虒W(xué)設(shè)想】〖教學(xué)方法〗發(fā)現(xiàn)閱讀法、自讀點撥法、誦讀法。紫藤蘿瀑布，是新時期之初枯木逢春的寫照。可是花兒并沒有枯死，紫藤蘿又開花了，而且匯成了奔騰的花瀑。作者先用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的勝景展現(xiàn)在讀者面前：成片成片的花，居然組成“一條瀑布……在流動，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛著的“點點銀光”，多像“迸濺的水花”，那是陽光下跳動著的紫色音符，正譜寫著生命的歡歌啊！于是，這瀑布帶走了我的焦慮和悲痛。感悟本文所蘊涵的哲理。第三篇：紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 1（余曉琴）浙江省溫州實驗中學(xué)【學(xué)習(xí)目的】誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的情感，感悟本文所蘊涵的哲理。學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸？五、拓展延伸（布置作業(yè)）作文訓(xùn)練：寫一種對自己有啟示性的植物。四、課堂反饋課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示？三、體驗反思 怎樣理解：“那時的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系。要求學(xué)生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。學(xué)法指導(dǎo)：托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。今天，我們在從寫作手法上對文章內(nèi)容進行詳細的分析。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭。教師總結(jié)：“人最寶貴的是生命。? 人物的情感及心理變化? 記敘和描寫 思考題：作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意？ 將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長，隱含了生命的活力與綿延長遠。，曾經(jīng)遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過。由此，作者在結(jié)尾句也表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。閱讀10—11自然段，討論回答：這部分的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。）“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。其特征是朦朧與長久。擬人，“忍俊不禁的笑容”?！懊恳欢涫㈤_的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。（4）在第2—7自然段中找出描寫紫藤花時所用比喻和擬人修辭的句子，在相關(guān)的文字下劃線；看看它們有何特點？“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。（3）讀第37自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的 熱鬧寫到自己精神的寫作思路?本段主要是描繪了紫藤蘿的花色?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔