【正文】 （２）在此活動(dòng)進(jìn)行完畢后，自己是否會(huì)站在別人的立場替別人著想？是否更能寬恕別人。地點(diǎn)室內(nèi)、室外皆可，只要團(tuán)體成員舒適即可，但盡量以安靜的地點(diǎn)為優(yōu)先選擇。最后進(jìn)行「回饋」活動(dòng)，請參與的每一個(gè)人輪流發(fā)表對這項(xiàng)活動(dòng)的感覺、心得。在進(jìn)行小組介紹后，則大家圍成一圓圈，依序?qū)Υ蠹医榻B自己的伙伴，若不充分時(shí)，則由被介紹者自行補(bǔ)充。三、活動(dòng)時(shí)間：四、活動(dòng)過程：以兩人為一組，分成若干組，兩人一組面對面坐下，以互相交談方式，先由一人介紹自己及９家庭狀況、興趣及五「最」－－最喜歡的事、最得意的事、最難忘的事、最害怕的事、最臉紅的事。但如用手勢，則妨礙后續(xù)動(dòng)作；如系別在身上，則需注意圖片不宜太小，以免分辨不清。每一種動(dòng)物最多兩只，且應(yīng)以顏色分開，即同色同類的只可出現(xiàn)一只。活動(dòng)地點(diǎn)及場所：教室、草坪、川堂、球場皆可。．．．．．．．直到全體都自我介紹完畢為止。同時(shí)模仿該動(dòng)物之作跳（走、爬）至頭戴黑熊頭套學(xué)生的旁邊兩人，握手或擁抱。每人進(jìn)場即選用一種動(dòng)物頭套并照指示團(tuán)成一圓圈。四、活動(dòng)過程：帶團(tuán)者（輔導(dǎo)員）準(zhǔn)備適量之動(dòng)物頭套，每種動(dòng)物吾利用不同的顏色重復(fù)出現(xiàn)。三、活動(dòng)時(shí)間：準(zhǔn)備13分鐘、活動(dòng)015分鐘、整理13分鐘。表演者要能連貫進(jìn)行，氣氛更能符合傳梁之功用。彼此分亨回饋。換B在圓心簡介自己，然后再以自己獨(dú)特的動(dòng)作前進(jìn)至圓圈找同伴C。并把雙手搭在B的肩上或拍B的雙手均可。四、活動(dòng)過程：領(lǐng)導(dǎo)者A站在場中示范介紹自己。三、活動(dòng)時(shí)間： 全體－30~40分鐘。＜認(rèn)識好朋友＞一、活動(dòng)名稱： 認(rèn)得好朋友二、活動(dòng)目標(biāo)：打破沉默，消除默生感。夬活動(dòng)進(jìn)行的動(dòng)力是由輪流說出比賽語句的隊(duì)，在說出比賽語句時(shí)，將別隊(duì)所擁有的代號套入0中，以表示下次的比賽語句，是要由該隊(duì)說出?；顒?dòng)歌曲或語句是「搖呀搖！我們要過ㄨ橋！」。(3)以橋名而言：慈母橋、九曲橋、曲形橋…..。適合套入的橋名有：(1)以造形而言：拱形橋、大吊橋...。比賽進(jìn)行中，如有芋隊(duì)構(gòu)成記錄要件，主持人便吹出長音，使比賽停下來，待處理完畢后，再吹一短哨音，由產(chǎn)生狀況的隊(duì)，重新說出比賽語句，繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)。主持人紙片上寫下各排面次序，好隨時(shí)記錄總分或順序。各隊(duì)自行產(chǎn)生一位小領(lǐng)袖，坐在最前面，以利指揮全隊(duì)人員事宜。三、活動(dòng)時(shí)間： 5~8分鐘先在黑板上詳細(xì)說明活動(dòng)內(nèi)容、細(xì)節(jié)及相關(guān)事項(xiàng)?；顒?dòng)(二)：讓學(xué)生玩大風(fēng)吹，可是被鬼抓到的有逃生的機(jī)會(huì)，就是只要被抓到的人曉得鬼的名字就可以贏過鬼。老師可在任意時(shí)刻喊停，停止轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候要跟對面的人說：「嗨！你好，我是（姓名）」同時(shí)要握對方的手或是做出打招呼的手勢。消弭本階段的兒童慣有的兩性間敵視。有相同喜好的同學(xué)要多鼓勵(lì)他們課余時(shí)間互相切磋琢磨。五、注意事項(xiàng)：輔導(dǎo)學(xué)生要尊重別人，包容別人。最不喜歡的事：被父母罵。老師整理歸納班上同學(xué)最喜歡與不喜歡的事。，然后可寫或在白紙上。一、認(rèn)識你真好：師生同唱”當(dāng)我們同在一起”，也可以輪唱或合 唱的方式進(jìn)行。協(xié)助兒童學(xué)習(xí)尊重包容別人。六、資料來源：七、活動(dòng)類別：游戲競賽、討論分亨、分組活動(dòng)。e..討論分亨： 你認(rèn)識了哪些人？ 這些報(bào)紙像什么？ 這些繩子像什么？你在活動(dòng)中有什么感覺？五、注意事項(xiàng)：引起動(dòng)機(jī)中疊高桌椅只是激發(fā)創(chuàng)意，不一定要比堆 高，而且要注意活動(dòng)中的安全。c..每一個(gè)人自己拿紙筆去記別組的小朋友的姓名、最喜歡作的事、最討厭作的事。e..用撕下來的長條報(bào)紙和其它組在一起。c..將報(bào)紙撕成長條(一張一張不能斷)。三、活動(dòng)時(shí)間： 40分鐘四、活動(dòng)過程：引起動(dòng)機(jī)：看誰最有創(chuàng)意（時(shí)間：810分鐘）a..45人一組。＜認(rèn)識同學(xué)＞一、活動(dòng)名稱： 認(rèn)識同學(xué)二、活動(dòng)目標(biāo)：在3040分鐘之內(nèi)熟識5~10個(gè)同學(xué)。，誰的牌最少，誰優(yōu)勝，表示其記人的名字快而正確。，且最快反應(yīng)的人，就將自己面前的牌送給喊錯(cuò)或叫不出別人名字的人。，所發(fā)的每一張牌的數(shù)字（發(fā)牌者亦需看牌）。同組的圍成一圈于桌前。地名－動(dòng)作：－互相擁抱說「哈啰！」－互相鞠躬說「空忙哇」－互相膜拜說「撒摸低喀」心臟病一、活動(dòng)名稱： 心臟病二、活動(dòng)目標(biāo)：，記憶力的培養(yǎng)。三、活動(dòng)時(shí)間：四、活動(dòng)過程：男里圈，順時(shí)鐘轉(zhuǎn)；女外圈，逆時(shí)鐘轉(zhuǎn)，雙手搭在前一個(gè)同學(xué)的肩上，一邊唱「捕魚歌」一邊跑，每唱一句，喊一句「嘿」。把你變的畫出來。教師可跟據(jù)學(xué)生填寫的內(nèi)容，做適度的調(diào)整：例如，服裝，面部表情，對某些學(xué)生的態(tài)度…….。三、活動(dòng)時(shí)間：填寫活動(dòng)單。２．老師要總結(jié)，如：每一個(gè)小朋友都有這么好的 特點(diǎn)，也是大家要學(xué)習(xí)的地方，讓我們祝福他?。常顒?dòng)后常隨機(jī)鼓勵(lì)人際關(guān)系較差的小朋友，協(xié)助建立班上地位。（2）經(jīng)老師提示、鼓勵(lì)、增強(qiáng)后，氣氛越來越熱烈，說的內(nèi)容也愈感性，愈有創(chuàng)意。（4）老師要關(guān)照到小朋友講話技巧及語氣、態(tài)度，尤其需要鼓勵(lì)的小朋友。（4）組長總結(jié)報(bào)告，綜合資料，并對每位成員綜合歸納一句話，給大家分享。（2）每組成員互相訪問，了解成員之個(gè)性、興趣、優(yōu)點(diǎn)、才能、兄弟姐妹間相處的樂趣，并填寫在壁報(bào)紙上。三、活動(dòng)時(shí)間： 80分鐘四、活動(dòng)過程：（一）準(zhǔn)備活動(dòng)：１．將班上每六人一組，各組一份名單，老師持有一份全班各組的名單。（2）腦力激蕩學(xué)生的想象力，并贊賞別人優(yōu)點(diǎn)。這是社會(huì)工作在科層制機(jī)構(gòu)中要處理的、典型的倫理上的問題。1反移情2心理淡漠六、科層制與工作關(guān)系一）與本專業(yè)同事的關(guān)系二）與機(jī)構(gòu)的關(guān)系：一些社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)的目的，并不總是符合社會(huì)工作價(jià)值觀。（四）從業(yè)人員能力受損：社會(huì)工作人員的個(gè)人能力和專業(yè)能力有可能因?yàn)樽约旱母鞣N因素受到限制。除了專業(yè)關(guān)系，可能會(huì)有一些社會(huì)上的、生意上的、經(jīng)濟(jì)上的、宗教上的或者其他方面的角色關(guān)系。工作者有必要運(yùn)用充權(quán)的方法，使受剝奪的群體和個(gè)人有機(jī)會(huì)平等獲得生活機(jī)會(huì)。這方面的倫理焦點(diǎn)更多體現(xiàn)在宏觀層面上。而資源有限的概念可能只是一種對語言的操控，用來掩蓋某些決定。主要表現(xiàn)：服務(wù)時(shí)間分配平等、資源分配平等、機(jī)會(huì)平等（二）種族主義：在社會(huì)工作實(shí)際操作中，種族問題是一個(gè)社會(huì)問題，會(huì)直接影響到社會(huì)工作者的實(shí)際工作、可以得到的資源以及社會(huì)服務(wù)的傳輸。這一原則是基于占第一位的社會(huì)價(jià)值觀平等。共同決定是否繼續(xù)下去還是把服務(wù)對象轉(zhuǎn)給另一個(gè)價(jià)值觀更加吻合的同事。三）服務(wù)對象與社會(huì)工作者的價(jià)值觀分歧在接案、評估和診斷階段，社會(huì)工作者應(yīng)該確定價(jià)值觀上的不同是否與現(xiàn)有的問題有關(guān)。在這個(gè)過程中，知識、介入方法和技術(shù)已變成了專業(yè)介入的重要部分。案主自決的指導(dǎo)原則：與案主討論有相關(guān)案主自決的意義與案主一起選擇有關(guān)決定的各項(xiàng)資訊確定案主具有決定權(quán)，但專業(yè)人員仍應(yīng)讓案主了解身為社工所具有的價(jià)值判斷與想法價(jià)值中立專業(yè)實(shí)踐要求社會(huì)工作者不帶有個(gè)人的價(jià)值觀、信仰或評判去進(jìn)行專業(yè)的服務(wù)。家長主義是指某實(shí)體或個(gè)人行使干擾個(gè)人自由行動(dòng)的理由，是為了個(gè)人的福祉、善意、喜悅、需要、利益或價(jià)值等良性意圖。177。176。預(yù)先假定給予準(zhǔn)許的人有能力這樣做。知后同意161。行為能力l161。但是因?yàn)樯鐣?huì)工作服務(wù)對象的特點(diǎn)，社會(huì)工作者的實(shí)踐經(jīng)常是在一個(gè)案主很少自由或不自由的情況下進(jìn)行的。他應(yīng)該也必需了解可以有的選擇及其相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)和好處。（三）知情情況下的授權(quán)知情情況下的授權(quán)意味著社會(huì)工作者或者另外一個(gè)專業(yè)人員除非得到了服務(wù)對象的許可，否則不能介入服務(wù)對象的生活，或者披露與其有關(guān)的機(jī)密資料。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中卻要復(fù)雜的多，因?yàn)樵谠S多情況下涉及多個(gè)方面的人和機(jī)構(gòu)。所以在相對保密的過程中，社工人員應(yīng)該清楚告知案主所提供資訊保密的限制、信息可能流傳的管道，及法律應(yīng)遵守的相關(guān)規(guī)定，以克服專業(yè)關(guān)系中原本既存于機(jī)構(gòu)、社工人員與案主間權(quán)力強(qiáng)弱的不對等關(guān)系。177。176。內(nèi)部：社會(huì)工作實(shí)踐中，目標(biāo)、技巧和倫理的不一致外部：社會(huì)環(huán)境，機(jī)構(gòu)等的限制第四節(jié) 社會(huì)工作倫理守則（一）一般職業(yè)倫理守則基本思想：?當(dāng)從業(yè)者面臨包括倫理問題在內(nèi)的實(shí)踐困境時(shí)為他們提供行動(dòng)指南；?因?yàn)榘钢鳠o法評估一個(gè)職業(yè)的正直和能力，守則為他們提供一個(gè)保護(hù)自己免受無能或欺騙行為傷害的方式?管理從業(yè)者的行為和他們與案主、同事、其他職業(yè)從業(yè)者、雇主以及社會(huì)的關(guān)系?給管理者、顧問和其他專業(yè)人員提供鑒定和評估從業(yè)者行為的基礎(chǔ)（二）社會(huì)工作倫理守則概觀主要內(nèi)容：社會(huì)工作人員的行為與態(tài)度社會(huì)工作人員對案主的倫理責(zé)任社會(huì)工作人員對同事的倫理責(zé)任社會(huì)工作人員對專業(yè)的倫理責(zé)任社會(huì)工作人員對機(jī)構(gòu)的倫理責(zé)任社會(huì)工作人員對社會(huì)的倫理責(zé)任第五章 社會(huì)工作實(shí)踐中的倫理困境倫理困境內(nèi)涵社會(huì)工作實(shí)踐中的倫理困境起源于作為現(xiàn)代社會(huì)特點(diǎn)的價(jià)值的多元性和矛盾性，在專業(yè)實(shí)踐中表現(xiàn)為，當(dāng)專業(yè)核心價(jià)值中對專業(yè)人員要求的責(zé)任與義務(wù)發(fā)生相互沖突的情形，而社會(huì)工作者必須決定何種價(jià)值要優(yōu)先考量。上述的因素必然影響和限制社會(huì)工作在面對倫理問題時(shí)所做的抉擇。這種責(zé)任和義務(wù)的界定有幾個(gè)方面的前提與依據(jù)：行動(dòng)者的相對位置行為者的相對脆弱程度對行為者的相對危險(xiǎn)性對行為者的相對機(jī)會(huì)社會(huì)工作倫理界定參與者的責(zé)任、約束參與者的行為的前提和依據(jù)也是在于關(guān)系雙方——社會(huì)工作者和服務(wù)對象。作為命令——設(shè)定對不道德行為的制裁。自我保存的傾向，自我犧牲的善暴力的道德（一）社會(huì)工作倫理的功能作為規(guī)范——表明哪些行為是值得尊重的。并在其中隱含著整體性和平等性的觀念。同情是源于心理而指向行為的；同情是基于自我而指向他人的；同情是經(jīng)由痛苦而指向快樂的；同情卻未必是出自強(qiáng)者而指向弱者的。同情的起點(diǎn)總是對自我和利己的體驗(yàn)，而其終點(diǎn)則是社會(huì)和他人的福利。在道德行為層面上的“同情”指的是對他人的痛苦和不幸的憐憫、體恤，以及由此引發(fā)的幫助別人擺脫痛苦的行