創(chuàng)客教育總結-文庫吧資料
2024-10-13 12:05本頁面
【正文】 是僅僅停留在設想層面。2015年1月28日，在國務院總理李克強主持召開的國務院常務會議上，提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導指導制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風”。在《創(chuàng)造即學習》書中為K12學校提供了一些創(chuàng)客課程的思路。教師要學會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點子。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協(xié)作的場所。以上就是我校的匯報，如有不當之處，請各位領導批評指正，謝謝大家！鄭州市第九十九中學 2016年9月11日第三篇：創(chuàng)客教育信息技術的創(chuàng)客教育之路什么是創(chuàng)客？創(chuàng)客是一種行為，或是可以說是解決問題的方式，解決什么問題，解決理想到現(xiàn)實的問題，是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉變?yōu)閷嶋H產品的人。我們在創(chuàng)客教育道路上的些許感悟和做法，與諸位學校的經(jīng)驗相比，僅僅是一朵小小的浪花。比如，缺乏健全的教學設計模式，教育創(chuàng)客人才缺乏，校內創(chuàng)客空間建設有待完善，以及資源不足等等。把校本課程作為基礎，以課程開發(fā)為導向，將創(chuàng)客課程與傳統(tǒng)的課程相結合，也就是以統(tǒng)合課程為路徑，把創(chuàng)客和創(chuàng)客項目進入課堂作為目標來進行課程開展。以校園創(chuàng)客空間為平臺，開展各種各樣的競賽活動，設置相應的鼓勵措施激勵更多的學生參與進創(chuàng)客社團中來。同時，在專業(yè)教師的引導和幫助下，有目的、有計劃地來開展課題研究，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情和學習活力。我們創(chuàng)客教師團隊在一邊教學一邊編寫創(chuàng)客教育校本教材，幾位剛工作一兩年的年輕教師也在快速成長，創(chuàng)客教育給我們帶來了發(fā)展機遇，教師的專業(yè)發(fā)展也促進了創(chuàng)客教育的穩(wěn)步推進。因此學生從中體驗到了創(chuàng)造的快樂。它不僅是創(chuàng)作的場所，更是課程實施的環(huán)境。三、取得初步成效：通過開展創(chuàng)客教育，我們感到：學生在活動中收獲著創(chuàng)造的快樂，老師在付出中收獲著成長的幸福，學校在特色發(fā)展中更加彰顯出個性。將創(chuàng)客教育理念引入課堂只是我們教學的一個方面，我們還將從智能手機進課堂、翻轉課堂兩個方面進行綜合設計，這些在科技創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)迅速發(fā)展的大背景之下很有前景。我們的創(chuàng)客教師團隊，除了專業(yè)的信息技術教師，還有2名優(yōu)秀的美術教師和多名學科教師?，F(xiàn)在已經(jīng)有學生加入了交流群，也使創(chuàng)客教育從課堂延伸到課外，從校內延伸到校外。第七，創(chuàng)建一個師生交流。我們也將要求學生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術工具。第六，運用信息技術。創(chuàng)客式學習不會局限于某一傳統(tǒng)的學科分類，而會根據(jù)問題的需要進行跨學科的學習。小組寫作學習實施，則對傳統(tǒng)的教育教學，尤其是課堂教學模式產生很大的影響，相對于我校學生的實情，意義還是比較大的。創(chuàng)客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。我們把新建構主義分享式學習理念引入課堂教學中，采取讓學生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客一般都是邊做邊學的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。從教學方面來說，我們打算讓學生在現(xiàn)代學習技術課程學習
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