古詩：山行-文庫吧資料
2024-10-13 11:58本頁面
【正文】 ︱生處‖有︱人家。同學(xué)們，請看“︱”表示停頓的時間稍短些，“‖”表示停頓的時間稍長些?，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合對詩的理解，再來朗讀這首詩。師：說得太好了。師：查資料這是一種學(xué)習(xí)的好方法，誰能用自己的話來說說這兩句詩的理解呢？ 生：我停下來，是因為喜歡在這美麗的楓樹林，在夕陽照耀下顯得格外紅。生：晚是傍晚。師：那什么比什么還要紅？ 生：經(jīng)霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅。生：“坐“是因為。前兩句詩，同學(xué)們理解的非常好，那后兩句詩咱們一起說，行嗎？（投影：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。師：那對這句詩是怎么的理解？ 生：在白云飄浮的地方隱隱約約可以看到幾戶人家。“深處”是—— 生：深處是飄浮的意思。師：說得真棒。師：誰敢用自己的話說說這句詩的意思?！笆瘡健笔鞘^小路的意思。師：“行”你是怎么理解的？“山行”呢？（在山上行走）那么詩人在山上行走都看到什么呢？請同學(xué)們看第一句詩（投影：遠(yuǎn)上寒山石徑斜）結(jié)合同學(xué)們畫出的字詞，誰先說說你的理解？ 生：“寒山”是深秋時的山。）師：想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。山行的行 石徑 斜 生處 晚 紅于 坐愛 師：同學(xué)們真愛動腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意再和大家的 力量來共同解決呢？（愿意）現(xiàn)在，大家就利用字典、詞典和手中的資料，同桌兩個一起來商討這些問題，爭取人人都當(dāng)老師，把自己知道的告訴對方。（生上臺畫出不理解的字詞。生：他還寫了連綿起伏的高山。師：你怎么知道的？ 生：因為詩中這句“停車坐愛楓林晚, 霜葉紅于二月花。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。師：這種方法不錯，想不想用另種方式來學(xué)這首詩？（想）那就請同學(xué)們自己先來讀讀這首詩。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩。師：說的真好，讓詩人看到了—— 生：作一首非常有詩意的詩。生：很美。五、教學(xué)過程 師：我國的北京是著名的旅游城市，你們?nèi)ミ^北京的哪些地方？ 生：香山 師：給你印象最深的是什么？ 生：楓葉 師：是呀，到了深秋，香山上滿山遍野，一片火紅，你們想不想去看看那山上的紅葉，那就隨我到北京一游吧。三、教學(xué)重點 理解、感悟、體會古詩的意境。、通過想象，感受詩中美的意境，體會作者寫詩的情感。各種形式的朗讀、小組內(nèi)當(dāng)小老師、我是小畫家等活動形式都是學(xué)習(xí)古詩的好方法。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。（此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。三、品味想象，欣賞意境：了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？評價。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。由于坡度不大，故可乘車游山。⑵、教師點撥：首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。⑻、紅于：比??更紅——與“紅如”區(qū)別。⑺、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。）⑹、坐：因為。⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。⑶、寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）⑷、斜：在這首詩中應(yīng)讀xi233。小組匯報交流。四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。與李商隱齊名，稱“小李杜”
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