【正文】 在我的腿上，叫我抱一抱它，可逗了。它的尾巴又松又軟，高高地卷起來，它高興的時候，尾巴左右搖擺，像一朵綻開的鮮花。盼盼長著一身棕色發(fā)白的長毛，可柔軟了。一條黑白相間的尾巴，毛茸茸，軟綿綿，甭提有多漂亮了。一雙圓溜溜的眼睛嵌在瘦小的臉上，烏黑發(fā)亮，炯炯有神。學生二 我喜歡的動物是小貓，它小小的身子，玲瓏可愛。晚上睡覺的時候，我常常把小白兔抱到床上來，撫摸它，任憑它在我身上跳來跳去。剛買回來的時候，對我也不例外。小白的膽子很小。例文：學生一 我先來吧。，并依照順序?qū)⑺耐庑?、顏色、四肢等外形以及習性、特點和你們之間的趣事一 一 介紹給大家。本次口語交際的主題是“喜歡的動物”，同學們能夠?qū)⒛闼矏鄣膭游锏耐庑?、習性、脾氣、特點等方面介紹給大家，并能通過這次口語交際提高自己的觀察力和表達能力，同時能更好的培養(yǎng)自己對動物的愛心。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現(xiàn)個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。師生用發(fā)展的眼光來賞識學生的點滴進步。設計評價方法時應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學，樹立學生的自信心和尊重別人。?” ５、學生齊讀，深化對生命的看法。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。２、學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？ ３、教師評價：總結(jié)本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。尤其是學生的表演，更有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。主要要從他的語言、動作、表情怎么樣等這些方面來評議。）３、創(chuàng)設表演情境：⑴ 教師引導學生根據(jù)剛才自己最感興趣的一個話題（如鄰居ＸＸ失去雙手，但他怎樣學會用腳刷牙、洗臉、寫字等），幾個同學自編自演。⑶ 你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？⑷ 教師再次引導學生進行暢談。２、創(chuàng)設活動情境：⑴ 聽了這么多同學的發(fā)言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。⑶ 每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。⑴ 你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。三、創(chuàng)設空間、暢談生命 １、創(chuàng)設語言情境：同學們，中央電視臺的《藝術(shù)人生》欄目準備舉辦一期主題為“生命”的節(jié)目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。這就要求口語教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進而產(chǎn)生表達的欲望。）５、自己輕聲練習講述。４、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。２、投影出示：內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；講講自己知道的熱愛生命的故事；談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。這樣，“以境促思，以思促說”為學生順利進行口語交際而架橋鋪路，又讓學生樹立了正確的人生觀?！荚O計意圖〗：課始，老師在學生已對生命有所理解的基礎上，通過一些反面資料，讓學生進行評判，有效地觸動學生的心靈，引發(fā)他們對生命的思考。２、提問：你怎樣看待生命？下面這些人的做法可取嗎？大屏幕顯示有些人忍受不了病痛的折磨或經(jīng)不起生活中的困難、挫折，而采取輕生的做法的資料。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。２、閱讀有關熱愛生命的感人故事。２、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。習作教學則在口語交際的基礎上進行自由表達，并在作后交流中進一步提高口語交際能力和寫作水平。首先，口語交際課重在交流，既可以引導學生談談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。因此，本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續(xù)深化他們對生命的理解和認識，同時培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。而且，在本組的導語中，教材還明確提出了“在學習的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事”的要求，在《觸摸春天》課后，設計了“搜集感人故事，整理資料辦墻報”的泡泡提示?！窘虒W案例】如：第五單元口語交際 〖設計理念〗本組教材，是圍繞“生命” 這一專題展開的。在具體教學中，教師要盡量創(chuàng)造雙向互動的教學情境，讓學生積極主動地參與口語交際實踐。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。教師要特別關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個學生都動起來。３、面向全體，訓練到位：教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。指導還要有層次性，循序漸進地提出表達要求。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。這些話題中，有的以獨白語訓練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓練為主，如“走，我們?nèi)ゴ河巍?，更多的是兩者相結(jié)合的訓練。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學習”的一部分。【教材安排】本冊安排８次口語交際。３、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。”在這個總體目標下又確立了階段目標 ：第二學段（３～４年級）１、能用普通話與人交談：在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討。因此，如何上好口語交際課，是擺在教師面前的一個重要課題，下面僅就人教版四年級下冊口語交際課的教學