【正文】 ，并依照順序?qū)⑺耐庑?、顏色、四肢等外形以及?xí)性、特點(diǎn)和你們之間的趣事一 一 介紹給大家。本次口語(yǔ)交際的主題是“喜歡的動(dòng)物”，同學(xué)們能夠?qū)⒛闼矏?ài)的動(dòng)物的外形、習(xí)性、脾氣、特點(diǎn)等方面介紹給大家，并能通過(guò)這次口語(yǔ)交際提高自己的觀察力和表達(dá)能力，同時(shí)能更好的培養(yǎng)自己對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心。重視培養(yǎng)良好的交際態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的積極性。同時(shí)，盡量多組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的空間，讓學(xué)生在廣闊的社會(huì)環(huán)境中鍛煉口語(yǔ)交際能力。加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。良好的交際態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，不僅是直接影響交際效果的重要因素，也是一個(gè)人健康的心理品質(zhì)的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性的艱苦發(fā)展具有重要的意義。突出“交際”特征，在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。本冊(cè)教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容，基本上都是從學(xué)生生活中的事或?qū)W生熟悉的事為基礎(chǔ)，給課內(nèi)外結(jié)合提供了前提。所以為了適應(yīng)上述要求，我們必須認(rèn)真上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課。在人與人的交際活動(dòng)中，口語(yǔ)表達(dá)能力將到越來(lái)越重要的作用，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中的人的交際能力提出了更高的要求。要求學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話，能說(shuō)一段有意思或有意義完整連貫的話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，有禮貌。充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的焦急情境，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，敢想敢說(shuō)，使學(xué)生在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。每次活動(dòng)由“看一看”、“演一演”和“課外實(shí)踐”三部分組成。自然形成辯論小組，展開(kāi)辯論。提倡學(xué)生課下多讀書，多當(dāng)聽(tīng)眾。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、提高口語(yǔ)交際的能力。它們分別是：我當(dāng)小導(dǎo)游、讓我告訴你、處處留心、學(xué)當(dāng)小記者、學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)、不要這樣做，分別用一課時(shí)完成。少數(shù)學(xué)生有能力積極表達(dá)，有較強(qiáng)的自信，多鼓勵(lì)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)表達(dá)能力。個(gè)別的優(yōu)秀學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，有較好地語(yǔ)言交際基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中融入口語(yǔ)交際訓(xùn)練從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)講，閱讀教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力。口語(yǔ)交際的訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是真實(shí)交際的演練，它關(guān)注的是互動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和反思，而不是單純的口語(yǔ)訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際課是強(qiáng)調(diào)交際性的，既注重言語(yǔ)本身的表達(dá)訓(xùn)練，又注重問(wèn)題的提出藝術(shù)與解決對(duì)策，還注重人際禮貌、身份協(xié)調(diào)等交際規(guī)則的領(lǐng)會(huì)。應(yīng)對(duì)能力，也就是交際雙方的對(duì)答能力，包括應(yīng)變能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、思維能力、處理問(wèn)題的能力等。學(xué)生僅僅是回答問(wèn)題、口頭作文，所培養(yǎng)的僅僅是傾聽(tīng)和表達(dá)的`能力，這樣的課，只能是口語(yǔ)課，并不是口語(yǔ)交際課。隨后，還設(shè)計(jì)了學(xué)生以表演小品的形式再現(xiàn)了教材中的插圖，創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生就小品中人物的言行展開(kāi)評(píng)判，最后，小組合作交流我們身邊發(fā)生過(guò)那些以誠(chéng)待人的小故事？通過(guò)這些情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)了，一個(gè)個(gè)興趣盎然，打開(kāi)了話匣子。在第二組“以誠(chéng)待人的事情”中，一開(kāi)課，首先讓學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)誠(chéng)信的名言、古詩(shī)文、小故事。如《走，我們?nèi)ゴ河巍仿?tīng)歌曲《春天在哪里》。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。特別要在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達(dá)水平。這些話題中，有的以獨(dú)白語(yǔ)訓(xùn)練為主，如，小小新聞發(fā)布會(huì)，也有的以交際訓(xùn)練為主，如，“走，我們?nèi)ゴ河巍?，更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語(yǔ)交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。本冊(cè)安排8次口語(yǔ)交際。在一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中，只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住語(yǔ)文教學(xué)，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，耐心引導(dǎo)，激發(fā)興趣，并持之以恒，相信我班孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力一定會(huì)有明顯的提高的！口語(yǔ)交際教學(xué)計(jì)劃5在社會(huì)生活中，口語(yǔ)交際歷來(lái)具有舉足輕重的作用。讓學(xué)生在生生互動(dòng)中分享學(xué)生間的豐富多彩，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在師生互動(dòng)中，平等切磋，互促互進(jìn)；在群體互動(dòng)中，自由選擇交流的伙伴，自由組合，這樣，學(xué)生的參與面廣，接觸的人更多，探究的問(wèn)題更深入，效果會(huì)更明顯。再現(xiàn)了生活，把虛的內(nèi)容請(qǐng)到了課堂，活躍了說(shuō)話的氣氛，讓學(xué)生好說(shuō)也樂(lè)說(shuō)。學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，不僅提高了口語(yǔ)交際能力，而且學(xué)會(huì)了交易等生活技能，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)會(huì)“生存”奠定了基礎(chǔ)。（三）、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行口語(yǔ)交際學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體情境中通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際要做到由易到難，循序漸進(jìn)。低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說(shuō)話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，思維活躍有條理，興趣濃厚，說(shuō)話連貫，表達(dá)得有聲有色。作為教師要巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生豐富說(shuō)話內(nèi)容，使學(xué)生言之有物了。2．以問(wèn)助答，豐富內(nèi)容。1．指導(dǎo)方法，仔細(xì)觀察。學(xué)生想說(shuō)，但由于低年級(jí)的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)有困難，看到啥說(shuō)啥，想到哪兒說(shuō)哪兒。讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白；指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。形式搬到教學(xué)中。學(xué)生在這種雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際有利于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有條理的能力。在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際：低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主，有些人認(rèn)為識(shí)字課就是單純地識(shí)字，重要把字記住就行了。在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際：在引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的形狀時(shí)，可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，教師應(yīng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生像他這樣把話說(shuō)完整、說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)三、為了達(dá)到以上目標(biāo)，采取的主要措施（一）、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。3．聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。二、小學(xué)一年級(jí)口語(yǔ)交際要達(dá)到的目標(biāo)1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。小學(xué)一年級(jí)的孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說(shuō)什么，缺乏中心和條理，詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，所會(huì)詞、句也較簡(jiǎn)單。此外，口語(yǔ)交際還應(yīng)注重互動(dòng)性與交際性，可在交際中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使口語(yǔ)交際更具鮮活力。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。突破普通話課與口語(yǔ)課各自為政，前后脫節(jié)的傳統(tǒng)課結(jié)構(gòu)，將“普通話訓(xùn)練”與“口語(yǔ)交際訓(xùn)練”兩條主線并行貫穿于全課始終，使普通話能力隨時(shí)在朗讀訓(xùn)練和口語(yǔ)交際的語(yǔ)境訓(xùn)練中得以鞏固和提高。這是本教材本學(xué)期訓(xùn)練的主要內(nèi)容。話，不惡語(yǔ)傷人，不誣蔑漫罵。四、教學(xué)目標(biāo)文明、規(guī)范、得體、生動(dòng)是《普通話口語(yǔ)交際》努力追求的教學(xué)目標(biāo)，也是本教材的教師應(yīng)努力達(dá)到的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、教學(xué)分析淺、用、新是本教材的特色，這學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容是遵照《普通話口語(yǔ)交際》的主要內(nèi)容去進(jìn)行訓(xùn)練。力求在這一學(xué)期內(nèi)使學(xué)生的普通話水平有較大提高。在21世紀(jì)的人才必須具備的基本素質(zhì)中，普通話口語(yǔ)交際能力是一種可感性較強(qiáng)的顯性素質(zhì)，它是諸多隱性素質(zhì)的物質(zhì)外化，人每天都要說(shuō)話，無(wú)論求學(xué)就職，還是人際交往，因而，口語(yǔ)交際能力往往關(guān)系到學(xué)習(xí)、工作、生活的成敗得失?！澳苷f(shuō)會(huì)道小明星”評(píng)選活動(dòng)，以班級(jí)為單位評(píng)出一到兩名“能說(shuō)會(huì)道小明星”，由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并將該生相關(guān)資料在“柳南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)站”上進(jìn)行發(fā)布，激發(fā)學(xué)生的積極性。，既有學(xué)生點(diǎn)評(píng)也可結(jié)合老師點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)為主，適當(dāng)?shù)靥?