【正文】 習(xí)和實際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展?？偠灾W(xué)語文的口語交際教學(xué)不僅是對學(xué)生在實際生活中的一種鍛煉，更是對老師教學(xué)方法的一種全新考驗、挑戰(zhàn)。在學(xué)生的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點和想法，在不斷地嘗試中，體會口語交際的實際價值。第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。再如集體式互動，集體式互動包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會的廣泛交流等。在口語交際教學(xué)中，充分的互動是必要的前提和基礎(chǔ)，因此，老師在課堂教學(xué)中，可以靈活運用多樣化的互動方式，如學(xué)生和學(xué)生之間的互動，這是通過學(xué)生間的交流，來達(dá)到思想意識交換的目的；也如老師和學(xué)生之間的互動，這個主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來進(jìn)行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學(xué)生被動的接受老師口述的教學(xué)過程。通過這樣的情境對話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表揚和肯定，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的表述。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，老師要善于通過教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因為老師對教學(xué)內(nèi)容的不正確理解，就導(dǎo)致了學(xué)生實際口語交際的效果并不明顯。第四，教學(xué)內(nèi)容的不正確理解。這主要體現(xiàn)在，首先，老師沒有準(zhǔn)確理解口語交際訓(xùn)練的實質(zhì)內(nèi)容，大多時候老師都錯誤的將口語交際當(dāng)作口頭式作文課，因此在口語交際的訓(xùn)練中，不僅沒有發(fā)揮口語交際的實效性，還使學(xué)生的交際訓(xùn)練僅僅是停留在表面上。在小學(xué)語文教學(xué)中開設(shè)口語交際課程的目的是為了在日常交際的活動過程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。我國的教育模式由于長期受到應(yīng)試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學(xué)過程中只單純的重視對學(xué)生知識水平的提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒有主動的參與意識，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)語文交際教學(xué)，更多的老師認(rèn)為口語交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學(xué)中，老師的普遍做法就是，先給學(xué)生安排訓(xùn)練的理論題目，然后再對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行瀏覽性的檢查，這樣錯誤的認(rèn)識不僅沒有達(dá)到口語交際的目的還造成了教學(xué)時間的浪費。第三篇：小學(xué)語文口語交際教學(xué)[范文]小學(xué)語文口語交際教學(xué)一、口語交際教學(xué)存在的問題第一，重視程度不夠?？谡Z交際教學(xué)要以學(xué)生為主體：口語交際教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會說話，學(xué)會把話說得更清楚，更明白，更得體，學(xué)生在課堂的表達(dá)應(yīng)該是最重要，應(yīng)該把更多的時間留給學(xué)生去表達(dá)?？谡Z交際要體現(xiàn)交際性：口語交際不是你說我聽，一問一答，而且形成一種熱烈的交流的氛圍。口語交際教學(xué)需要注意些什么呢？要創(chuàng)設(shè)有效的交際情境：沒有情境的交際是很難展開的，學(xué)生只有處于某種情境之中，才會產(chǎn)生言語表達(dá)的沖動?！翱谡Z交際”重在“交際”，目的是在交際的過程中規(guī)范學(xué)生的口頭語言，使學(xué)生掌握一定的口語交際技能，養(yǎng)成與人交往的良好習(xí)慣和待人處事的能力。聽者要根據(jù)說者的表達(dá)作出相應(yīng)的對答。它是一個聽說雙方的一個互動活動，是一個動態(tài)生成的過程。很少有公開教學(xué)選擇它，因為口語交際的課堂真正是學(xué)生的舞臺，課堂的生成太多，對教師的教學(xué)機(jī)智有著太高的要求，往往我們沒有勇氣在公開教學(xué)中選擇它。我相信在全體老師的努力下，學(xué)生的口語表達(dá)能力一定會有很大的提高。有的時候孩子表達(dá)的和內(nèi)容根本不是一個路子，這個時候也不要給孩子一些批評，還是讓孩子自由地表達(dá)，讓孩子有成功感，還要說一句，你很棒！再重新說一下這次口語交際的內(nèi)容，你要是說這次的口語表達(dá)內(nèi)容，還會更好的。比如孩子在說話時候可能聲音很小，老師和同學(xué)根本都聽不見。三、無拘無束，真實表達(dá)。比如，在每過一個傳統(tǒng)節(jié)日的時候，比如，母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)等，利用這樣的節(jié)日，開一個小型的口語表達(dá)現(xiàn)場會。學(xué)生的生活當(dāng)中有很多豐富多彩的事物，老師要做一個有心的人，隨時捕捉時機(jī)，拓寬學(xué)生的口語交際空間。這樣，同學(xué)們都向小草表達(dá)了自己的心聲，有的表達(dá)對小草的歉意，有的表達(dá)對小草的同情等。比如