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正文內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生識字興趣的研究實施方案-文庫吧資料

2024-10-13 10:52本頁面
  

【正文】 ,借助拼音讀準字音,再請幾位同學(xué)分小節(jié)的讀課文,師生共同糾正錯誤的讀音,初步建立學(xué)生的表象;將課文讀通順以后,引導(dǎo)學(xué)生在一定的語言環(huán)境下理解新字詞,比如在教學(xué)《郵票齒孔的故事》中“仍然”一詞,由于這個詞是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的詞,我在教學(xué)過程中,就提倡同學(xué)們找出這個詞在課文中的哪里,用橫線畫出整句話,將整句話連起來讀一讀,并且在適當?shù)臅r候請同學(xué)們給它換一個詞,這樣既加深了學(xué)生的印象也理解了這一詞語。二、重點強調(diào)學(xué)生隨文識字我在課堂教學(xué)中,強調(diào)學(xué)生進行隨文識字,提醒學(xué)生做到“字不離詞,詞不離句,句不離篇”。比如美字,可以說羊字沒尾巴,大字在底下。不僅僅是一個人自己完成,我還進行男女生對讀,小組對讀,師生對讀及生生對讀,幾遍下來同學(xué)們都已經(jīng)是瑯瑯上口。對對碰識字在小學(xué)二年級下冊第三單元中,在詞語積累部份就出現(xiàn)了一組反義詞,反義詞的教學(xué)對二年級的同學(xué)來說比較抽象,很難理解?!钡淖x音讀成了su242。就是運用了小朋友們知道的這些生活常識,我請一位同學(xué)站起來當一棵大樹,讓他大聲的讀出字卡上的生字,請其余的小朋友當啄木鳥,看看哪只啄木鳥聽的最認真,能找出這棵大樹上的蟲子,這時就算是平時非常調(diào)皮的小朋友也會非常認真的傾聽其它小朋友人發(fā)言,以保證自己能成為一只人人羨慕的啄木鳥。在平時的課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)啄木鳥捉蟲、對對碰、編順口溜等等小游戲,在這些小游戲中還經(jīng)常會碰撞出非同一般的火花,讓學(xué)生語出驚人,下面我一一的來介紹一下講到的這幾個小游戲。”游戲也是所有孩子的最愛。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。在“量”方面,明確提出在3—4年級要累計認識常用漢字2500個左右,其中1800個左右會寫。音韻學(xué)》 大百科全書出版社1988年版 [8]羅常培、李方桂,《中國音韻學(xué)研究》,商務(wù)印書館,第三篇:如何培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣如何培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣識字是閱讀和表達的基礎(chǔ),是低年級語文教學(xué)的一個重點。[6]邵榮芬,《漢語語音史講話》 天津人民出版社 1979年版[7]邵榮芬,《中國大百科全書[5]周小妹,《引導(dǎo)小學(xué)自制生字卡識字》,《小學(xué)語文教師》。2000年第10期。2003年第3期。[2]白金聲,《引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字》。參考文獻:[1]《語文課程標準》(實驗稿),北京師范大學(xué)出版社。學(xué)生在學(xué)習的過程中,經(jīng)常表現(xiàn)的積極、熱情、獨立、自主,我還注重培養(yǎng)他們逐步成為識字的主人。運用各種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。這樣,學(xué)生自主識字的愿望更加強烈,自主課外識字的積極性更加高漲。在教室墻報上我還專門開辟了一個專欄——識字超市,鼓勵學(xué)生將課外認識的生字貼在專欄里,供大家學(xué)習。學(xué)生聽到老師真誠的鼓勵,從中獲得了成功的愉悅,增強了課外識字的信心。我在教學(xué)“角”字時,一位學(xué)生說這是“一角錢”的“角”,我鼓勵他說:“你真棒!”并問他是怎么知道的,他說是從一角的硬幣上看到過的,我說:“你真會識字。俗話說:“生活是大課堂,學(xué)校是小課堂。在課間我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們認識校園,邊看邊讀,如樓梯間的“輕步慢行”、“上下樓梯靠右走”等,還有非常可愛的護綠標語“小花多可愛,請你別傷害”,“讓小樹和我們一起快樂成長吧!”孩子們就在這樣輕松愉快的氛圍中,了解了校園,親近了學(xué)校,同時又認識了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。充分利用校園文化資源,引導(dǎo)學(xué)生自主識字引導(dǎo)學(xué)生從無意到有意,把熟悉的校園環(huán)境與識字結(jié)合起來。三、利用課外學(xué)習資源,拓寬識字途徑《語文課程標準》指出:要關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣。在教學(xué)一年級下冊識字八時,有生字“晴、睛、清、情”等,要求根據(jù)聲旁記住他們的讀音,根據(jù)形旁記住他們的意思。教學(xué)中教師根據(jù)漢字的構(gòu)字特點,讓學(xué)生感悟漢字的基本構(gòu)字規(guī)律,教給學(xué)生識字的方法。運用字理方法識字漢字的形體千變?nèi)f化,字字都有差別。借助拼音看圖識字一年級語文課本穿插安排的識字課具有“圖文并茂”的特點,都是圖畫、拼音和漢字相對應(yīng),每一篇課文都注有漢語拼音?!蔽覀冊谧R字教學(xué)中,應(yīng)十分重視教給學(xué)生方法,讓學(xué)生自己開動腦筋記住生字的音、形、義,啟發(fā)他們運用漢語拼音讀準字音;根據(jù)構(gòu)字規(guī)律記住字形;在語言文字中理解字義,學(xué)會運用。通過看圖識字,既幫助學(xué)生較快地記住生字,理解了生字的意義,又引導(dǎo)兒童從形象思維逐漸向抽象思維過渡。漢字中的象形字充分體現(xiàn)了這一點,同時也適應(yīng)了兒童這一時期的認知特點。繪畫識字法低年級學(xué)生是以形象思維為主,觀察事物直觀形象。教學(xué)“雖”字時,字謎是:一口吃下一條蟲。如教學(xué)“告”字時,我出了一個字謎:一口咬掉牛尾巴。謎語識字法猜謎語是一項有趣的智力游戲。兒歌這樣編:“二人從,三人眾,眾人一條心,黃土變成金;二木林,三木森,單絲不成線,獨木不成林。在教學(xué)一年級下冊第五單元識字七時,生字有“從”“眾”“林”“森”“條”“黃”“變”“成”“單”“絲”這么多字,只有編兒歌幫助學(xué)生識字。兒歌識字法兒歌內(nèi)容簡單,讀起來瑯瑯上口,對低年級的學(xué)生有著無窮的魅力。姐姐見狀就順口說:“口渴了就找水,喝水時就張嘴。我給學(xué)生講了一個有趣的故事:一天,小明和姐姐還有幾個小朋友去小山上玩,正當他們玩的開心時,小明口干了想喝水,于是便說:“水,你在哪里?”原來小明把準備著的水壺忘在家里了,口渴了才想起。讓學(xué)生們通過聽故事記住生字。因此在課堂中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征創(chuàng)設(shè)情景,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展各種游戲,激發(fā)學(xué)生識字的興趣。在教學(xué)實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣,使之樂意學(xué)。一、根據(jù)課文的形式采用多種方法,激發(fā)學(xué)生識字興趣興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,一方面這有助于學(xué)生舉一反三,適當利用規(guī)律識字,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。[關(guān)鍵詞]:識字興趣、自主識字、學(xué)習資源 [前言]: 《語文課程標準》指出:“低年級學(xué)生要靈活掌握識字方法,并在課堂上、生活中能夠識更多的字,提高識字量和識字能力”。并在具體的語言環(huán)境中理解、鞏固字詞,學(xué)會運用。在具體的識字教學(xué)過程中,教師要根據(jù)兒童年齡特點,從培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣入手,采用多種形式,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。第二篇:培養(yǎng)低年級學(xué)生識字興趣的研究培養(yǎng)低年級學(xué)生識字興趣的研究施甸縣萬興鄉(xiāng)寫寨小學(xué)楊明培養(yǎng)低年級學(xué)生識字興趣的研究[內(nèi)容摘要]:識字是閱讀的基礎(chǔ),是孩子學(xué)習母語的開始,也是孩子再學(xué)習的基礎(chǔ)。⑶通過多種途徑,開展趣味識字方法大比拼,看誰的識字方法多。研究措施:⑴ 營造多種識字教學(xué)的環(huán)境:讓教室的每一塊墻壁都會說話,讓教室的每一個地方都體現(xiàn)著多種識字方法的樂趣。⑵ 第二階段,研究實施階段( —— )① 以低年級學(xué)生為研究對象,進行教學(xué)實驗;②分項落實實驗研究內(nèi)容;③進行拓展識字教學(xué)的輔導(dǎo)與實踐活動;④及時記錄與整理教學(xué)體會與經(jīng)驗并撰寫案例、論文;⑤通
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