【正文】 又愉快。在那一剎那，我頓時(shí)意識(shí)到自己是一名真正的人民教師了，我不再僅僅代表我自己，我的責(zé)任不再是完成一項(xiàng)任務(wù)，而我在講臺(tái)上的每一句話(huà)都有可能影響一個(gè)學(xué)生思維，一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。我記得第一年上的第一課，我為了擺脫學(xué)生氣，我特意穿上了高跟鞋和一套正式的套裝，努力地裝出一副嚴(yán)肅的樣子來(lái)。光陰荏苒，轉(zhuǎn)瞬間在教育戰(zhàn)線(xiàn)上我已經(jīng)是第二個(gè)春秋了，回首這幾百個(gè)日日夜夜，辛酸苦辣各顯期間?！笔堑?，教師人是平凡的，但事業(yè)卻是偉大的，因?yàn)樗麄兯鶑氖碌氖聵I(yè)是默默的奉獻(xiàn)和無(wú)私的犧牲。誠(chéng)實(shí)守信，表里如一，言行一致，既不自欺，也不欺人，這便是誠(chéng)信的本質(zhì)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的選擇沒(méi)有錯(cuò)誤，你以誠(chéng)信待人，用真誠(chéng)去感化他人，再冰凌的心也會(huì)融化成滿(mǎn)腔熱血。跌倒時(shí)，誠(chéng)信給你陽(yáng)光般的援助；迷茫時(shí)，誠(chéng)信給你星光般的鼓勵(lì)；失落時(shí)，誠(chéng)信給你清風(fēng)般的慰藉；無(wú)助時(shí)，誠(chéng)信給你波濤般的勇氣，誠(chéng)信是你干渴時(shí)的一場(chǎng)甘霖，饑餓時(shí)的一頓佳肴。難道誠(chéng)信就此從這個(gè)世間銷(xiāo)聲匿跡了嗎？那將來(lái)呢？將來(lái)希望每一個(gè)人都擁有一顆誠(chéng)信的心。誠(chéng)信危機(jī)嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)秩序。前幾年發(fā)生的“冠生園”用陳年老餡做月餅事件，不但直接導(dǎo)致了這個(gè)名牌老店的倒閉關(guān)門(mén)，而且也禍及無(wú)辜，使整個(gè)月餅行業(yè)大傷元?dú)猓S多月餅企業(yè)因此多年翻不過(guò)身來(lái)。而金融市場(chǎng)也存在大量的失信行為，例如，騙取或者故意拖欠銀行貸款，偽造虛假上市材料，披露虛假財(cái)務(wù)信息，利用虛假信息操縱股票價(jià)格等現(xiàn)象不乏其例。”人與人之間建立互信的關(guān)系，對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)安定，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展至關(guān)重要?！闭\(chéng)信與否關(guān)系到國(guó)家興亡。學(xué)生和老師才有相互信任的基礎(chǔ)。心靈的誠(chéng)實(shí)才會(huì)帶來(lái)行為的誠(chéng)實(shí)。考場(chǎng)需要凈化環(huán)境，學(xué)生老師更需要凈化心靈?！边@樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)老師也失去了誠(chéng)信。不相信學(xué)生的誠(chéng)信，才會(huì)安裝監(jiān)視器的?？烧\(chéng)信是建立在互相信任的基礎(chǔ)上。希望擁有一片誠(chéng)信的藍(lán)天，希望擁有一顆誠(chéng)信的紅心。五千年的文明歷史是誠(chéng)信的文明史，中華民族的美德是誠(chéng)信的美德。歷史進(jìn)程中杰出的醫(yī)學(xué)家們所獻(xiàn)出的醫(yī)學(xué)瑰寶，無(wú)不閃爍誠(chéng)信的光芒。”的高風(fēng)亮節(jié)，為后人仰慕?！睘榧喝?。“誠(chéng)者，天之道也。盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我用一縷最暖的；灼灼紅葉，我是一片最熱的；萎妻芳華，我摘一束最燦爛的，讓我們都擁有一顆誠(chéng)信的心吧！誠(chéng)信不再是過(guò)去完成時(shí)，而是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，并將一直延續(xù)到永遠(yuǎn)！記??！人以誠(chéng)信為本！下載本文！人以誠(chéng)信為本！過(guò)去，“誠(chéng)信著天下。誠(chéng)信的商人，和氣生財(cái)，生意隆隆，財(cái)源滾滾；誠(chéng)信的官員，廣納良才，和百姓打成一片，得到百姓的擁護(hù)和愛(ài)戴；誠(chéng)信的文人，廣結(jié)良友，人源滾滾；誠(chéng)信的國(guó)度，與鄰國(guó)相處融洽，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的干擾，百姓其樂(lè)融融。誠(chéng)信放飛一切真的、善的、美的感受，折射出你我心靈領(lǐng)土上的光環(huán)，傾聽(tīng)心與心碰撞的聲音，追溯到心靈的腳步。因?yàn)槿藷o(wú)誠(chéng)不立，業(yè)無(wú)信不興。失信毒化社會(huì)風(fēng)氣，敗壞社會(huì)公德，動(dòng)搖理想信念，最終損害整個(gè)社會(huì)的價(jià)值評(píng)判機(jī)制，引發(fā)社會(huì)的道德水平滑坡。失信行為對(duì)企業(yè)、行業(yè)乃至社會(huì)的信用造成的危害是巨大的，它直接影響了消費(fèi)、投資者對(duì)市場(chǎng)的信任，給國(guó)家、企業(yè)和人民群眾的利益造成了重大損害。這都是誠(chéng)信缺失造成的嚴(yán)重后果。xx年4月，安徽阜陽(yáng)“假奶粉事件”致使171名嬰兒出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良綜合癥，其中因并發(fā)癥死亡13人?！按蟮乐校煜聻楣?，選賢與能，講信修睦?？鬃诱f(shuō)：“人而無(wú)信，不知其可也。有誠(chéng)信的人格才有誠(chéng)信的考場(chǎng)?！罢\(chéng)于中，形于外”。類(lèi)似“嘉禾高考舞弊事件”年年有發(fā)生；平時(shí)小考對(duì)答案、翻書(shū)本、遞條子、小學(xué)都有，中學(xué)、大學(xué)就更把這舞弊行為演繹到及至。而青春期的學(xué)生們正處于叛逆期，難免對(duì)老師有反感，從而產(chǎn)生逆反心態(tài)：“你不要我舞弊，我偏要。監(jiān)視器雖然可防止學(xué)生在考試時(shí)舞弊，但卻讓學(xué)生心靈蒙上陰影——老師對(duì)學(xué)生失去了誠(chéng)信。然而無(wú)法忘記：考場(chǎng)里歷歷在目的監(jiān)視器，也不知道先是學(xué)生對(duì)老師失去了誠(chéng)信，還是老師先對(duì)學(xué)生失去了誠(chéng)信。而現(xiàn)在，渴望延續(xù)誠(chéng)信的過(guò)去，像唾棄過(guò)街老鼠一樣唾棄現(xiàn)在的誠(chéng)信缺失。其求誠(chéng)求信的嚴(yán)謹(jǐn)醫(yī)風(fēng)，更令后人望其汗顏。秦之扁鵲“望、聞、問(wèn)、切”診斷講誠(chéng)信；漢之華佗“麻沸散”“五禽戲”醫(yī)術(shù)求誠(chéng)信；唐之孫思邀《備急千金要方》、《千金翼方》醫(yī)德有誠(chéng)信；宋之李時(shí)珍藥典《本草綱目》為誠(chéng)信的結(jié)晶。唐代詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫、詩(shī)魔白居易至誠(chéng)明照、光明磊落“誠(chéng)則明矣，明則誠(chéng)矣。”老子、孔子、孟子、諸子百家均以與朋友之交“誠(chéng)之，人之道也?！弊詮谋P(pán)古開(kāi)天到三皇五帝，朝朝君王以誠(chéng)可格天、言而有信、為制國(guó)之本。青少年的健康成長(zhǎng)是一項(xiàng)要全社會(huì)共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。江澤民同志指出：“老師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表。作為教師，榜樣的力量是無(wú)窮的，其身教必然重于言教。教育的 孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。選擇以科研為主的老師，課可以少上一點(diǎn)；而選擇以教學(xué)為主的老師，論文就不用寫(xiě)太多。教師潛心科研并沒(méi)有錯(cuò)，學(xué)校鼓勵(lì)教師從事科研也沒(méi)有錯(cuò)，但讓教學(xué)上有成就的老師坐職稱(chēng)的冷板凳，這讓人心寒。講課湊合了事，誤人子弟，受害的是國(guó)家的未來(lái)。現(xiàn)在相當(dāng)一批教師對(duì)教書(shū)不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)水平下降。為了考證民國(guó)初年黃遠(yuǎn)生被害的真相，他去美國(guó)訪(fǎng)問(wèn)時(shí)曾專(zhuān)門(mén)到舊金山；為了了解邵飄萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查尋，力爭(zhēng)接近歷史的真實(shí)。已故的北師大校長(zhǎng)陳垣曾感慨，自己研究數(shù)月的成果有時(shí)還不夠一堂課來(lái)講。師德 ,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在上次全院師德師風(fēng)動(dòng)員大會(huì)上，我認(rèn)真聽(tīng)了一些教師的演講，我為他們的事跡而感動(dòng)，他們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)工作中，默默地在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。（責(zé)編 莫彩鳳）第四篇：以學(xué)生為本師德師風(fēng)心得體會(huì)郭安仁“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。比如引導(dǎo)學(xué)生在街道、超市等公共場(chǎng)所識(shí)字；引導(dǎo)學(xué)生在看電視、讀故事書(shū)時(shí)識(shí)字等，使學(xué)生隨時(shí)隨地識(shí)字，課內(nèi)所學(xué)在課外得到鞏固。教學(xué)生字時(shí)，我們可以根據(jù)字形、字義編一些兒歌、字謎，這既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，識(shí)字效率高。如“鋒”“蜂”都是形聲字，在教“鋒”時(shí)，可以告訴學(xué)生：“‘鋒’與我們學(xué)過(guò)的‘蜜蜂’的‘蜂’是雙胞胎，只不過(guò)‘蜂’指一種蟲(chóng)子，所以是‘蟲(chóng)字旁’，而‘鋒’指刀很鋒利，所以是‘金字旁’。我們可以教學(xué)生將以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“請(qǐng)、情、清、晴、蜻”等字時(shí)，我們可以教學(xué)生用以前學(xué)習(xí)過(guò)的“青”加上偏旁的方式記憶。這樣不但能提高學(xué)生的上進(jìn)心，而且小組成員間可互相促進(jìn)，培養(yǎng)互助意識(shí)。比如讓識(shí)字多的孩子當(dāng)小老師，帶領(lǐng)全班同學(xué)讀課文，并當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，這位領(lǐng)讀的同學(xué)會(huì)感到非常光榮，非常高興，對(duì)其他同學(xué)也能起到促進(jìn)作用。在“開(kāi)花”的過(guò)程中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，互相啟發(fā)，智慧的火花迸發(fā)碰撞，進(jìn)入了忘乎所以的狀態(tài)。我常常將多個(gè)詞語(yǔ)拆開(kāi)制成字卡發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生讀后讓字與字“交朋友”。我常常用“摘蘋(píng)果”的游戲鞏固識(shí)字：在課件中，畫(huà)一棵大大的蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)個(gè)紅紅的蘋(píng)果，果子上有需要學(xué)習(xí)的字詞，在自定義動(dòng)畫(huà)的設(shè)置下使學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)果子便落下一個(gè)。一年級(jí)學(xué)生接觸的多是一些象形字，如“日、月、羊、山、火”等，在教學(xué)時(shí)，教師可先出示這些字的圖片與象形字，進(jìn)而出示這些字的楷體字形，在對(duì)比與描畫(huà)中讓學(xué)生感受漢字的演變，培養(yǎng)觀(guān)察能力和想象力。我們可以學(xué)生喜歡的游戲，寓教于樂(lè)，激發(fā)他們識(shí)字的興趣。如何引領(lǐng)學(xué)生掌握識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力成為低年級(jí)語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師可從以下方面入手：寓教于樂(lè)，培養(yǎng)識(shí)字興趣；表彰激勵(lì)，激發(fā)識(shí)字動(dòng)力；教給方法，使其自主識(shí)字；拓寬渠道，在生活中識(shí)字。參考文獻(xiàn)：[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）北京師范大學(xué)出版社[2]《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》李維著高等教育出版社1996年[3]《小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》雷玲主編華東師范大學(xué)出版社2008年第三篇：以生為本,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力（范文）以生為本,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力[摘