【正文】 程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。新課程理念學(xué)習(xí)心得體會寨郝中心學(xué)校泥淑芳新課程是一種新理念，新思想。這種交往互動，就是師生互教互學(xué)、人人參與、合作學(xué)習(xí)，共同構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，是人與人之間的平行精神交流和傳授知識、分享理解、促進(jìn)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自我的過程，是師生共同發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動。他具有“教師”和“學(xué)生”的雙重身份。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不需要，重視學(xué)生的全面和“全人”發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生健康的身體、心理和社會適應(yīng)以及終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的愿望和能力，特別把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一、教學(xué)觀教師的一切教學(xué)活動都必須以“一切為了學(xué)生”為出發(fā)點(diǎn)，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，教為學(xué)服務(wù)，“以學(xué)論教”。新課程理念學(xué)習(xí)心得體會寨郝中心學(xué)校郝世榮通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)和新課程理論，深刻理解、領(lǐng)會、感悟新課程的思想理念，反思自己的教育教學(xué)的實(shí)踐行為。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。這對拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立愛心、同情心、責(zé)任感。我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，使教學(xué)過程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往?！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認(rèn)，才會輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對學(xué)生的愛。教學(xué)活動成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動參與了學(xué)習(xí)的過程，獲得了成功的體驗(yàn)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。二、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體因材施教是一項(xiàng)古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生，是實(shí)施因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。一、新課程對教師的要求提高新課程改革，給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為教師提供了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機(jī)遇。在此之前，我原以為我對新課改已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但通過專家對新課程的分析講解以及和同示們的研討交流，使我感覺到了自身存在的差距與不足，因此更加意識到學(xué)習(xí)的重要性?；顒诱n為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力提供了廣闊的天地，我們一線教師應(yīng)該勇于實(shí)踐，積極探索，使活動課朝著更科學(xué)、完善、實(shí)用、易學(xué)的方向發(fā)展。這里的活動課有別于傳統(tǒng)的課外活動。新修訂的中學(xué)思想品德《課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視對學(xué)生能力，特別是分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，從教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)要大力加強(qiáng)“活動”課教學(xué)環(huán)節(jié)，以有意識地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。打破課堂上“教師至上，教師中心”的陳規(guī)，確立新的、平等的師生合作關(guān)系，師生心理相容，共同探討。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。政治課教學(xué)不是教材的內(nèi)容移植和照搬，它需要教師的創(chuàng)造加工，將教材內(nèi)容變成有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，變成發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)的教育內(nèi)容，賦予材料以生命的活力。反之，講得教條，枯燥無味，學(xué)生興趣無從談起，只能事倍功半。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。教師在傳授知識的同時(shí)，要不斷改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。教師要給學(xué)生提供大量地獨(dú)立鉆研和自主實(shí)踐的時(shí)間、空間和具體條件、教師不僅要“精”研教材，而且要在“導(dǎo)”字上下功夫。在教育教學(xué)觀念不斷革新的今天，作為一名人民教師更需不斷學(xué)習(xí)更新教育觀念，通過對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有關(guān)材料的學(xué)習(xí)本人有以下體會，：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)：在教學(xué)中，學(xué)生是知識是主體，知識要靠他們主動思維去獲取。2014年4月杜玉敏新課程理念學(xué)習(xí)心得體會現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了信息社會，世界已經(jīng)開始全面信息化、全球化。新課程改革的腳步剛剛開始，在教育教學(xué)中我們還存在著許多不足之處，有待在今后的教學(xué)中去完善提高。體育具有別的學(xué)科和別的事物所不具有的樂趣，否則，我們就無法解釋為什么人類要如癡如狂地從事體育運(yùn)動的現(xiàn)象了。在實(shí)施新課程過程中，不能操之過急，要循序漸進(jìn)；不能過激，失去教師的主導(dǎo)作用；不能保守，使學(xué)生失去主體地位；應(yīng)該新舊結(jié)合，取其精華，去其糟粕，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。注重學(xué)生的運(yùn)動愛好和專長的形成，奠定學(xué)生的終身體育基礎(chǔ)。改革課程的內(nèi)容和教育方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性。下面就此談一下自己的心得體會。第二篇：新課程理念學(xué)習(xí)心得體會新課程理念學(xué)習(xí)心得體會通過學(xué)習(xí)，我對新形勢下的教學(xué)又有了更深刻的理解。但我相信我一定能夠做到。面對這樣的結(jié)果，我不禁感嘆：現(xiàn)在的課堂到底是活躍好還是守紀(jì)律好。有趣的是我在不同班級上這一課時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)不同，出現(xiàn)了兩種極端：一個(gè)班的同學(xué)很活躍，個(gè)個(gè)想上臺玩游戲，熱情高漲，但在說的方面就比較簡略；另一個(gè)班的同學(xué)卻沉悶無比，就連游戲時(shí)也放不開，他們明明很想高高興興的做游戲，卻又時(shí)時(shí)刻刻保持著端正的座姿?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識。從孩子們最喜歡的游戲入手，以設(shè)計(jì)出公平的游戲轉(zhuǎn)盤作為實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情緒是“高興”，都意猶未盡地期待著向全班同學(xué)匯報(bào)自己的研究成果，這樣積極的思維必將引導(dǎo)學(xué)生在課外展開更加豐富的數(shù)學(xué)研究活動。此外，一個(gè)開放性的中獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤練習(xí)題促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知