【正文】 緒的 方法后，我及時(shí)出示了兩個(gè)情景：李明和同學(xué)吵了一架，很生氣；我被別人誤解了，心里很委屈。為什么要調(diào)控情緒？調(diào)節(jié)情緒的方法有哪些？情緒有什么特性？第三步，合作探究，給出材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容：如果說情緒是奔騰的洪水，那么....就是一道堅(jiān)固的“閘門”?！秾W(xué)會(huì)調(diào)控情緒》教學(xué)反思5《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》是人教版七年級教材上冊第六課第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生知道情緒需要調(diào)控的道理；讓學(xué)生掌握幾種調(diào)控情緒的基本方法。教師平時(shí)要注意捕捉教育信息，一方面要深入學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，多了解學(xué)生的興趣、行為和困惑；另一方面要留意社會(huì)上的一些現(xiàn)象，并引入課堂，讓學(xué)生去判斷，去討論，懂得哪些事該做，哪些事不該做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚(yáng)，哪些現(xiàn)象要批評，及時(shí)進(jìn)行教育，形成正確的品德行為與習(xí)慣。這節(jié)課同學(xué)們在輕松、自主交流中學(xué)習(xí)，他們的個(gè)性得到張揚(yáng)的同時(shí)，品德與行為的收獲也是可想而知的。這種主題由于是學(xué)生耳聞目睹的，或自己體驗(yàn)的、感悟的，學(xué)生感到親切，覺得有話可說。教師要善于捕捉教育信息，創(chuàng)造性地生成活動(dòng)主題。掌握好教材是我這節(jié)課的第四個(gè)收獲。因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)通過多聽課、多向前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)理順知識(shí)。善于運(yùn)用多媒體是我上完這節(jié)課的第三個(gè)收獲。但這在教學(xué)中很容易出現(xiàn)教與學(xué)的脫節(jié)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，是我上完這節(jié)課后的第二個(gè)收獲。例如可以請學(xué)生模擬場景，分角色表演，讓學(xué)生在表演中體會(huì)情緒的變化，置身其中，并合作探究其背后的原因，自主建構(gòu)知識(shí)。臨場學(xué)會(huì)應(yīng)變是我上完這節(jié)課的第一個(gè)收獲。例如，本節(jié)課時(shí)間已剩無幾，這里可以靈活地處理，小結(jié)一下調(diào)控情緒的方法，加強(qiáng)教學(xué)重點(diǎn)。通過對本節(jié)課教學(xué)的反思，根據(jù)各位老師的建議，覺得上好課必須具備以下幾方面：教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)過程，充滿很多不確定的因素。而且我更深深地明白了教學(xué)它需要“智慧”。再次，在設(shè)置問題和講述上，邏輯不是很清晰。這是本節(jié)課給我最大的遺憾。課改的腳步繼續(xù)前行，我深深的體會(huì)到，培養(yǎng)教學(xué)反思的習(xí)慣對于自身教學(xué)水平和能力的提高有著不可忽視的作用，它督促著我在思考中進(jìn)行自我鞭策，在今后的教學(xué)中，我要在不斷的實(shí)踐反思、再實(shí)踐再反思中，爭取更大的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中我要加強(qiáng)這方面的實(shí)踐鍛煉。課后我仔細(xì)思量，倘若在課堂上能把學(xué)生的這些“閃亮的點(diǎn)子”與課文知識(shí)結(jié)合起來，適當(dāng)點(diǎn)評，歸納小結(jié)一下，給予相應(yīng)的肯定、贊賞和鼓勵(lì)，可能會(huì)加深學(xué)生對知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。新課程具有動(dòng)態(tài)生成性，有些問題是可以預(yù)設(shè)的，有些卻是不可預(yù)設(shè)的、只能在課堂上動(dòng)態(tài)生成。整個(gè)教學(xué)過程，我始終是以一個(gè)交流者、傾聽者、建議者的身份出現(xiàn)，通過言談和傾聽與學(xué)生進(jìn)行雙向溝通和交流，與學(xué)生一起分享問題探索中的快樂，力圖達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的教學(xué)效果，這是我應(yīng)當(dāng)努力追求的一種教學(xué)藝術(shù)。這節(jié)課我主要采用自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生想、做、說的機(jī)會(huì)，課堂充滿了民主、和諧、愉快的氛圍，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情。在今后的教學(xué)中我要更加關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更多地創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)生活的情境來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生關(guān)注身邊的人，關(guān)心身邊的事，使課堂成為理論知識(shí)生活化、生活經(jīng)驗(yàn)提升為理論化的課堂。為了解決好這些問題，課前我調(diào)查收集了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遭遇的煩惱以及當(dāng)時(shí)的情緒表現(xiàn)，在課堂上組織學(xué)生運(yùn)用調(diào)控情緒的方法來解決這些實(shí)際問題，學(xué)生興致盎然，學(xué)習(xí)的參與性很高，將這節(jié)課推向高潮，給我?guī)硪庀氩坏降捏@喜和感動(dòng)。除此之外，我對教材進(jìn)行了生活化的處理，將教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。新課程強(qiáng)調(diào)教師不僅是課程的實(shí)施者，更應(yīng)當(dāng)是課程的積極開發(fā)者，教師對教材的處理和加工是教師參與課程開發(fā)和創(chuàng)新的重要方面。這堂課既有一幕幕令人回味的課堂片段，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的滲透和整合，但也存在一些缺憾與不足。整節(jié)課上得很成功。同學(xué)們結(jié)合自身的實(shí)際講了排解不良情緒的辦法，我又補(bǔ)充了另外一個(gè)班中學(xué)生在有了情緒后給我寫信的事例，使教學(xué)過程更顯真實(shí)、生動(dòng)。同學(xué)們還補(bǔ)充了生活中在青少年身上發(fā)生的許多事件，進(jìn)一步明白了不良情緒的危害。同學(xué)們明白了：在生活中誰都免不了產(chǎn)生不良情緒，如果老師在出現(xiàn)不良情緒后，沒有及時(shí)控制，不僅會(huì)誤了給大家上課，而且會(huì)影響師生關(guān)系。一場**就這樣平息了。講完課了，我走到他身邊，說了當(dāng)時(shí)讓他倒在書上的原因，是想在下課后給他，以免上課分心。我有意識(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)他在遠(yuǎn)遠(yuǎn)掃視他的卷，很顯然，他急于想知道他的分?jǐn)?shù)，當(dāng)我和他的目光正好相遇時(shí)，我使個(gè)眼色，讓他坐回座位。我說：“現(xiàn)在咱先不處理這個(gè)問題，大家上課吧?！边^去拉他，他也不動(dòng)。他卻不聽，起身就走?！笨吹某?，他越倒越生氣，臨完還故意用手把零食撥拉到地下很多。我拍了拍他的口袋，果然裝滿了零食。第三篇：《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》教學(xué)反思《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》教學(xué)反思身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。二、講解情緒的特性時(shí)，我給出了一個(gè)生活中的例子：自習(xí)課上，大家都在安靜地做作業(yè)，李明氣哼哼的從外面走進(jìn)來，扔掉手里的書，踢得自己的凳子震天響，原來他被班主任批評了一頓，同學(xué)們批評他，他還說：“這是我自己的事兒，你管得著嗎？”他這種做法對嗎？為什么？我們發(fā)泄情緒時(shí)應(yīng)該注意什么呢？從而引出情緒的特性：具有相通性和感染性，一個(gè)人的情緒很容易影響到周圍的人，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在合適的場合，用合理的方式表達(dá)情緒，這是可取的，這里應(yīng)該再適時(shí)的點(diǎn)出“喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人”，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。課后反思如下：一、在講解過調(diào)節(jié)情緒的. 方法后 ，我及時(shí)出示了兩個(gè)情景：李明和同學(xué)吵了一架，很生氣；我被別人誤解了，心里很委屈。為什么要調(diào)控情緒？調(diào)節(jié)情緒的方法有哪些？情緒有什么特性？第三步，合作探究，給出材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容：如果說情緒是奔騰的洪水，那么....就是一道堅(jiān)固的“閘門”?！秾W(xué)會(huì)調(diào)控情緒》教學(xué)反思6《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》是人教版七年級教材上冊第六課第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生知道情緒需要調(diào)控的道理；讓學(xué)生掌握幾種調(diào)控情緒的基本方法。可是到最后我自己總結(jié)了幾句話，就結(jié)束這節(jié)課，沒有讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，很是遺憾。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生年紀(jì)小，還不會(huì)辨證的去看問題。雖然成功，但也有些遺憾之處：在某些知識(shí)點(diǎn)上，還是教教材的思想，沒有用教材的理念。預(yù)設(shè)一樣，在周瑜含恨而死的原因上會(huì)找許多，但要引導(dǎo)學(xué)生從他的死因是“含恨而死”去分析，恨是一種情緒，讓學(xué)生從這個(gè)恨上去找答案，通過我的點(diǎn)撥，學(xué)生自然就得出預(yù)設(shè)的結(jié)論，他的死因就是不會(huì)調(diào)節(jié)情緒。備課時(shí)，我不僅備知識(shí)點(diǎn)，更重要的是我備學(xué)生，如我用故事導(dǎo)入新課，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，我考慮到學(xué)生會(huì)說出其他答案，而說不出預(yù)設(shè)答案時(shí)怎么辦，我需要從哪些地方點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生明白這個(gè)故事真正的寓意。通過小品表演，既增加了趣味性，生動(dòng)性，又為學(xué)生施展才華搭建了平臺(tái)。讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)自己去扮演情景中的主人翁，使學(xué)生用心去體會(huì)情感，去體會(huì)人與人之間需要情感的溝通。情景小品活動(dòng)，是本節(jié)課一個(gè)亮點(diǎn)。如：“我行我秀”“請讓我?guī)椭恪薄ⅰ巴粑?，共命運(yùn)，攜手創(chuàng)和諧”、“實(shí)戰(zhàn)演練”等活動(dòng)。選擇學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。課后，我深刻體會(huì)到課堂上營造一個(gè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍是多么的重要。課堂上，我不停留在講臺(tái)上，而是走進(jìn)學(xué)生中間，力爭創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的課堂關(guān)系。總體上看，這還是一節(jié)成功的課：成功之處：1課前和課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，是教學(xué)成功的重要因素。如果為了講知識(shí)點(diǎn)而講知識(shí)點(diǎn)，就失去了新課改的意義，因此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，這個(gè)情景來源于學(xué)生，是學(xué)生身邊的事，或許就是他本人。通過這節(jié)觀摩課的實(shí)踐活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到：只有把新課標(biāo)的新理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，才會(huì)使每一堂課充滿生機(jī)和活力。例如：這節(jié)觀摩課成功之一就是注重教材資源的開發(fā)，通過播放歌曲導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、快樂連連看等活動(dòng)，開發(fā)和利用了文字與音像資源；通過角色扮演活動(dòng)，開發(fā)了實(shí)踐活動(dòng)資源；通過敞開心扉活動(dòng)，挖掘了身邊富有生活特色的資源；整個(gè)教學(xué)過程采用了多媒體技術(shù)，把豐富多彩、生動(dòng)活潑的課程資源制成輔助課件，開發(fā)和利用了信息化資源。新課程改革十分注重課程資源的開發(fā)，強(qiáng)調(diào)教材與社會(huì)生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融洽，強(qiáng)調(diào)把鮮活的課外資源引進(jìn)課堂教學(xué)中。（三）教師要培養(yǎng)課程意識(shí)，開發(fā)和利用課程資源在課堂教學(xué)中，課程資源是教學(xué)活動(dòng)的39。只有讓學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)中來，才能讓學(xué)生在活動(dòng)中有所感悟，并將觀念內(nèi)化為自己的行為。這些都強(qiáng)調(diào)了要注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和自身的實(shí)踐。平等的師生關(guān)系，營造了平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)得身心愉悅，教室真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。因此，在課堂上，教師要尊重和平等地對待學(xué)生的情感需求和課堂話語權(quán)，充許學(xué)生對教師教材的言論觀點(diǎn)各抒已見，重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，重視學(xué)生的參與、實(shí)踐和思考，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”，真正做到互相尊重、平等交流、共同成長。學(xué)生除了是課堂的主體，還應(yīng)是發(fā)展的主體，實(shí)踐的主體。我認(rèn)為要進(jìn)一步落實(shí)新課程、新理念，教師在教育理念和教學(xué)行為上應(yīng)注意下面一些問題：（一）教師要改變舊的教育觀念，對教師角色和學(xué)生角色有新的認(rèn)識(shí)觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀點(diǎn)對教學(xué)行為起著指導(dǎo)作用。課后，聽課老師都這樣說：“這樣活躍的、有思想的學(xué)生，這樣熱烈的課堂氣氛，這樣和諧的師生雙邊活動(dòng)，著實(shí)讓我們收獲不少。下面就自己在上人教版《思想品德》“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”觀摩課的教學(xué)過程，談一談自己在新課程、新理念下反思的一點(diǎn)體會(huì)。《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》教學(xué)反思4隨著新一輪基礎(chǔ)教育課改革的進(jìn)一步深入，我們對新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教材，接受了不少，明確了不少。此外，我認(rèn)為對于這節(jié)課的難點(diǎn)分析還稍欠深入，倘若在講完不良情緒導(dǎo)致的后果之后，再啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)膱龊嫌煤侠淼姆绞奖磉_(dá)情緒，“喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人”，這樣安排，知識(shí)點(diǎn)之間的銜接會(huì)顯得很自然，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上更容易接受，教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。當(dāng)生成的課程資源不能與預(yù)設(shè)的結(jié)果一致時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以自己的教育機(jī)智靈活、及時(shí)的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生成的資源為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。這節(jié)課有兩處課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與我最初的設(shè)想不同，其一，我想由學(xué)生通過協(xié)作討論來完成“情緒表格”，但當(dāng)時(shí)所有學(xué)生都在獨(dú)立思考，課堂并沒有出現(xiàn)我所期待的較為熱烈的討論場面，而我卻一再提醒學(xué)生要開展討論、交流意見，課后仔細(xì)想想，個(gè)人學(xué)習(xí)仍有著合作學(xué)習(xí)不可替代的獨(dú)特地位和作用，在課堂上應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上再相互交流意見，這樣學(xué)生分析問題就會(huì)更全面、更深入；其二，這節(jié)課最后的教學(xué)環(huán)節(jié)就是由學(xué)生運(yùn)用調(diào)控情緒的方法來解決實(shí)際生活中的煩惱情緒，我曾設(shè)想學(xué)生應(yīng)當(dāng)都會(huì)用書本相關(guān)知識(shí)來解答問題，但是在課堂上，學(xué)生就像是一個(gè)巨大的資源庫，他們自身創(chuàng)造性智慧的釋放，迸發(fā)出了許多課本以外的詼諧幽默的“奇思妙想”，這是我沒有預(yù)料到的，在當(dāng)時(shí)我并未對學(xué)生提出的建議、方法給予相應(yīng)的評價(jià)。二、缺憾之處和改進(jìn)設(shè)想。課堂上我能夠比較全面的關(guān)注學(xué)生個(gè)體，學(xué)生的知識(shí)獲得不是被動(dòng)接受的，而是在我引導(dǎo)下通過自己探索、感悟，主動(dòng)獲得的，這充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，從中培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和自學(xué)能力