【正文】 史地理綜合組學(xué)科教研組長：組內(nèi)學(xué)科方案制定，活動(dòng)籌劃組織實(shí)施，課改經(jīng)驗(yàn)提煉。副組長：范本竹職責(zé)：統(tǒng)籌規(guī)劃，理論指導(dǎo)，督導(dǎo)語文組。各階 段具體要求如下：第一階段：動(dòng)員學(xué)習(xí)階段（2011年3月—2011年4月）制定學(xué)習(xí)推廣杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)、隆盛中學(xué)的具體實(shí)施方案，成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組組織機(jī)構(gòu)并明確職責(zé)?！叭齻€(gè)結(jié)合”：一是緊扣教材與課外拓展相結(jié)合；二是緊扣“講學(xué)稿”與課堂有機(jī)生成相結(jié)合；三是突出學(xué)生的主體地位與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合?！八谋亍笔菍母咝鋵?shí)。（3）用“講學(xué)稿”的教學(xué)活動(dòng)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：“四精四必”（四精指精選、精講、精練、精批；四必指有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補(bǔ)），以“精”保證“必”，用必促使“精”。：（1）原則上不允許再布置課外作業(yè)。學(xué)完一課后，在講學(xué)稿的空白處要寫上學(xué)后記。所有的同學(xué)必須要解決講學(xué)稿中基礎(chǔ)題部分，然后可以做提高題，碰到生疏的難解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。不同學(xué)科、不同課型的 “講學(xué)稿”都應(yīng)該有各自不同的特色，適合于不同課型的教學(xué)需要。：首先是“講學(xué)稿”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；第三，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；第四，提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；第五，“講學(xué)稿”要區(qū)別于教案和講義，不能把 “講學(xué)稿”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。學(xué)生在“講學(xué)稿”相關(guān)欄目或空白處填寫學(xué)習(xí)心得等。課前備課：上課前一天將“講學(xué)稿”印發(fā)至學(xué)生，任課教師對“講學(xué)稿”再行閱讀理解和補(bǔ)充,在上課前教師必須抽批部分“講學(xué)稿”(多少視情況而定)，了解學(xué)情，再次進(jìn)行備課，即課前備課；課后備課：第二天師生共用“講學(xué)稿”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“講學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時(shí)小組交流。經(jīng)課改領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定：先試行東廬中學(xué)教學(xué)合一“講學(xué)稿” 課堂教學(xué)模式（提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用）其制作過程：主備教師提前一周將“講學(xué)稿”草稿傳在教師共享群里，備課組長初審后提前兩天發(fā)給全體組員，提出修改意見；充實(shí)后傳給學(xué)科組長審定，制成正式文本；上課前一天將“講學(xué)稿”印發(fā)至學(xué)生，第二天師生共用這一文稿實(shí)施課堂教學(xué)；課后，教師要在“講學(xué)稿”上填寫“課后記”，學(xué)生填寫“學(xué)后記”，用作下次集中備課交流時(shí)的補(bǔ)充。五、實(shí)施模式：“講學(xué)稿”是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本,是將國家課程、地方課程充分整合后的校本課程，是“教學(xué)合一”的載體，是實(shí)施素質(zhì)教育的產(chǎn)物，以“講學(xué)稿”為載體實(shí)施對學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合、課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。促進(jìn)課改在不同年級、不同學(xué)科間的協(xié)調(diào)、均衡和可持續(xù)發(fā)展。漸進(jìn)性與均衡性原則。開拓創(chuàng)新與協(xié)調(diào)配合的原則大膽探索，勇于創(chuàng)新，形成我校適用的、原生態(tài)的、有特色的課改經(jīng)驗(yàn)、成果，打造學(xué)校特色教育品牌。讓老師感受到“我學(xué)習(xí)，我改變，我進(jìn)步，我快樂”的教學(xué)境界。積極圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展校本教研研究。改革教學(xué)評價(jià)與考試制度。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高分析和解決問題的能力，增強(qiáng)交流與合作的能力。積極探索形成“321”教學(xué)模式”，即三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、兩種學(xué)習(xí)方式、一個(gè)最終目的。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，積極參與課堂教學(xué)。全力深化教學(xué)改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、規(guī)范課程評價(jià)和完善評價(jià)制度，不斷鞏固課改成果，推進(jìn)課改工程提檔升級，全面完成“一年試點(diǎn)、三年出成果、五年建設(shè)課改先進(jìn)?！钡目傮w目標(biāo)。一、指導(dǎo)思想以新課改理念為指導(dǎo)，全面學(xué)習(xí)和借鑒杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、綦江隆盛中學(xué)的先進(jìn)教育教學(xué)理念、教育教學(xué)管理模式和課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持外地經(jīng)驗(yàn)與本土經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在選擇部分年級、部分學(xué)科試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和自覺性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成適合我校實(shí)際的新型課堂教學(xué)模式和教育教學(xué)管理模式，從而大面積、大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。四、考核評比中心校制定方案，將課改的考核納入目標(biāo)管理考核之中，各校也要將對課改教師的考核納入到個(gè)人考核之中。三是要建立教學(xué)競賽制度，提升教師的競爭意識(shí)。要針對教師把握課標(biāo)教材不深、駕馭課堂能力不強(qiáng)的情況，深入開展“研課標(biāo)、煮教材、論教法”活動(dòng)。開展以行動(dòng)研究法為主要方法的微型課題研究，不斷解決課改中出現(xiàn)的新情況、新問題，促進(jìn)高效課堂的形成。要增強(qiáng)全縣教師的科研意識(shí)，建立微型課題研究制度。建立讀書學(xué)習(xí)及心得交流制度，引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，拓寬教育視野。各學(xué)校要開展以新課程理念為主體內(nèi)容的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)要定人、定點(diǎn)、定時(shí)、定內(nèi)容，做到培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)化，培訓(xùn)時(shí)間常態(tài)化，培訓(xùn)形式多樣化，引導(dǎo)全體干部教師進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。要開展好課堂展示活動(dòng)，解決好“個(gè)人展示”取代“小組成果”的問題，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)思維的深刻性。如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率低下，合作就只能流于形式或只是低層次的簡單交談。（6）自主學(xué)習(xí)低效的問題。要重視訓(xùn)練和作業(yè)批閱的矯正力度，做到反饋及時(shí)、補(bǔ)償?shù)轿?。及時(shí)反饋矯正是課堂教學(xué)的基本要求。要優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，增強(qiáng)問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、藝術(shù)性，實(shí)現(xiàn)問題的呈現(xiàn)形式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的結(jié)合?？茖W(xué)設(shè)計(jì)問題，是組織開展自主學(xué)習(xí)特別是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要前提。要根據(jù)不同年級、不同學(xué)科的特點(diǎn)，牢牢把握“先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)”“先學(xué)后教——以學(xué)定教”等教學(xué)規(guī)律，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，用學(xué)生的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)取代教師的包辦；用學(xué)生質(zhì)疑釋疑取代教師的灌輸，努力改變“教師講得多、學(xué)生活動(dòng)少”的局面，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（3）學(xué)生活動(dòng)偏少的問題。要按照“預(yù)設(shè)”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序授課，但同時(shí)更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的新問題、新發(fā)現(xiàn)、新思維，即課堂的“生成”問題。（2）忽視課堂生成的問題。在教學(xué)目標(biāo)上要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。建議學(xué)校重點(diǎn)突破與改進(jìn)如下六個(gè)方面的問題：（1）教育目標(biāo)單一的問題。我們要開放我們所有課改教師的課堂，隨時(shí)歡迎聽、歡迎評。組織教師外出學(xué)習(xí)，外出學(xué)習(xí)之前，一定要有自己解決不了的問題再出去，做到目的性極強(qiáng)，從而使效果最佳。注重教學(xué)反思，可以在集體辦公室掛黑板，把反思寫上去，供全體教師學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)：將全鎮(zhèn)范圍內(nèi)較好的一些做法進(jìn)行推廣。深入課堂：確保每位課改老師的課一個(gè)學(xué)期聽至少一節(jié)，并當(dāng)場做好交流。各校要“勒緊褲帶辦教育，經(jīng)費(fèi)優(yōu)先搞課改的”，要頂往壓力，確保每學(xué)期，做好對每位課改教師投入1000元的預(yù)設(shè)。課改年級要有“朝會(huì)”時(shí)間和“集體備課”時(shí)間。建議采取的課堂模式。以中心校牽頭，建立大學(xué)科組。另一方面，就是加強(qiáng)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，做到明確目標(biāo)、善于質(zhì)疑、勤于發(fā)問。為學(xué)生提供怎樣自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣、好方法。探索小組合作學(xué)習(xí)途徑。課改教師要堅(jiān)持編寫導(dǎo)學(xué)案。今年，作為樂安鎮(zhèn)中心學(xué)校全面啟動(dòng)課改的開局之年，以小學(xué)六年級、初中七年級為試驗(yàn)?zāi)昙?，取得進(jìn)展后，再做穩(wěn)步推進(jìn)。一是課改年級集體備課；二是全鎮(zhèn)范圍內(nèi)設(shè)立大學(xué)科組開展教研活動(dòng)；三是通過校本培訓(xùn)：研究課堂、反思課堂、改進(jìn)課堂、創(chuàng)新課堂，