滬教版語文九下桃花源記word導(dǎo)學(xué)案-文庫吧資料
2024-12-09 04:18本頁面
【正文】 忘懷得失，以此自終 [注 ]會(huì)意：體會(huì)文中的要旨。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。親舊知其如此，或置酒而招之，造飲輒盡，期在必醉。好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食。 《五柳先生傳》（節(jié)選） 先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，固以為號(hào)焉。淳薄既異源，旋復(fù)還幽蔽。怡然有余樂，于何勞智慧。 童孺縱行歌，斑白歡游詣草榮識(shí)節(jié)和，木衰知風(fēng)厲。 荒路曖交通，雞犬互鳴吠。 桑竹垂余陰，菽稷隨時(shí)藝。 往跡浸復(fù)湮，來徑遂蕪廢。?這句話中沒有交代漁人的答語，試著說說漁人是怎樣回答的？ 課文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)理想？對(duì)這種社會(huì)理想，你有什么看法？ 三、 課外延伸 讀《桃花源詩》體會(huì)其中的感情 桃花源詩 嬴氏亂天紀(jì)，賢者避其世。作者這樣寫的目的是什么？ ?詣太守，說如此。成語： 造句： （ 2） 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。 根據(jù)下列提示，寫出響應(yīng)的成語，并用成語造句。 （ 4）這兩段中有四個(gè)詞 的意思相同，它們是：（ ）（ ）（ ） （ ） （ 5）?黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?運(yùn)用了什么修辭方法？意思是什么？ （ 6）?此中人語云：‘不足為外人道也’。 C 為外界的社會(huì)的動(dòng)亂、黑暗，人民生活的痛苦而嘆惋。 （ 3）村人皆嘆惋的原因是（ ） A 為漁人費(fèi)了很大周折才到這里而嘆惋。 二、 鞏固練習(xí) 閱讀課文第二、三段，回答問題。?陶令不知何處去，桃花源里可耕田。多少年過去了，于東晉時(shí)代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性，但 他對(duì)理想的最球，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的。 （ 漁人不守信用的懲罰……） 以下為觀眾自由提問時(shí)間。真有這么一個(gè)桃花源嗎？ ２ .為什么安排漁人去報(bào)官？ ３ .為什么把桃花源設(shè)計(jì)成找不到了呢？ 照應(yīng)開頭；這是一個(gè)理想的社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活中沒有。 采訪三、對(duì)象：陶淵明（設(shè)計(jì)目的：理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。 ，能說說你 們見到他當(dāng)時(shí)的感受嗎？ ？ ，讓太守派人來，你們有什么想法？還會(huì)讓他回去嗎？ 以下為觀眾自由提問時(shí)間。課堂模擬采訪現(xiàn)場，受訪者與采訪者均可由學(xué)生扮演。? 三、 用采訪的形式熟悉課文內(nèi)容，深化理解。（ ）停數(shù)日，（ ）辭去。此人一一為具言所聞，（ ）皆嘆惋。（ ）問今是何世，乃不知有漢。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。? ）具答之。 六、教（學(xué)）后記： 第二課時(shí)授課過程 一 、 預(yù)習(xí)導(dǎo)航 辯明字音 垂髫（ ）發(fā)髻（ ）儼然（ ） 阡陌（ ）（ ）詣太守（ ）兩鬢（ ）邑人（ ） 豁然（ ）遂（ ）驥（ ）郡下（ ） ２、翻譯下面的句子 （ 1）阡陌交通，雞犬相聞： （ 2）余人各復(fù)延至其家： （ 3）及郡下，詣太守，說如此： （ 4）欣然規(guī)往： 二、自主學(xué)習(xí) 將?漁人?、?村人?兩詞準(zhǔn)確
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