【正文】 力，有助于取得有代表性樣本。（3）時間抽樣在規(guī)定的時間間隔內觀察記錄預選行為是否出現的方法。（2）軼事記錄是觀察者對可以表現幼兒個性或某方面發(fā)展并且有價值、有意義的行為情景所做的記錄。自然觀察的主要特點是：不對幼兒的行為進行人為的干預與控制，教師與幼兒都處于自然狀態(tài)下，能夠觀察到幼兒在日常生活中最真實、最典型、最一般的行為，在幼教領域運用廣泛。二、幼兒發(fā)展評價的方法（一）觀察法（二）談話法（三）問卷調查法由于學前兒童語言文字能力有限，因而問卷調查多已向家長和教師了解情況。幼兒社會性發(fā)展的內容； 幼兒對社會規(guī)范的認知、對自我和他人的認知、與社會關系的互動、道德的發(fā)展、社會化情緒的發(fā)展與變化、交往技能的形成與發(fā)展等。幼兒語言發(fā)展評價主要側重于語言的輸入和輸出兩個方面，前者重在傾聽、后者重在表達、對話與描述。（4）語言發(fā)展。主要是指幼兒在活動中發(fā)現問題、多方尋求解決問題的答案并嘗試動手解決問題的能力。（2）思維能力。幼兒的時間知覺主要是對時間的延續(xù)性和順序性的反映，對幼兒時間知覺的評價內容是：對自然周期現象的感知，如四季輪回、晝夜交替等，機體的節(jié)律性活動，如起床睡眠等還有對時鐘、日歷的簡單了解。指標涉及節(jié)奏的敏感性，動作的協調性、表現力以及動作創(chuàng)意等方面。強調基本動作之間的協調配合以及創(chuàng)造性活動的能力。幼兒小肌肉動作主要指手的動作，包括指尖動作、手指屈伸以及眼手協調等。在幼兒期常見的大肌肉動作有走、跑、跳、投、鉆爬、攀登、平衡等。）（2）幼兒動作發(fā)展幼兒動作發(fā)展評價涉及兩大方面：大肌肉動作和小肌肉動作。常用指標：脈搏、血壓、握力、肺活量和呼吸差等。（1）身體健康水平。第二節(jié)幼兒發(fā)展評價的內容與方法一、幼兒發(fā)展評價的內容（日常的活動中進行的評價）一般而言，幼兒發(fā)展評價的內容及其切入點可包括以下幾個方面：（一）可選擇課程領域來對幼兒發(fā)展進行全面評價（二）可選擇按課程進行的主題所經歷的不同階段對幼兒發(fā)展進行評價選擇課程領域來對幼兒發(fā)展進行全面評價幼兒園教育內容由健康、語言、社會、科學和藝術等多個領域構成，各領域的內容相互滲透涵蓋了幼兒發(fā)展的各個方面，從不同角度促進了幼兒的發(fā)展。隨著智力測驗的發(fā)展，各種智力測驗、人格測驗等成為了幼兒評價的主要方式，使得評價局限于一些可量化、可統計的某一個或某幾個領域的狹窄范疇。在評價過程中，不能僅依據固定的評價標準，對某一時刻發(fā)展所獲得的測試信息對幼兒發(fā)展作出判斷，而必須要根據幼兒的變化與發(fā)展狀況不斷調整評價行為。首先必須考慮幼兒發(fā)展的階段性特征。評價應該在幼兒參與學習的情景中輕松地進行。人的發(fā)展是在參與活動中進行的，要真實地反映幼兒的發(fā)展狀況就要在真實的情景中進行評價。加德納教授認為：幼兒發(fā)展評價的目的在于對幼兒發(fā)展狀況進行分析反饋，幫助幼兒在各方面更好地發(fā)展。），為因人施教提供依據；； 。幼兒發(fā)展評價根本目的是為了全面了解幼兒發(fā)展，為制訂和調整教育計劃提供依據，使教育過程更符合幼兒發(fā)展的需要，最終有效的促進幼兒的全面發(fā)展。（關注幼兒多方面的發(fā)展；對幼兒的發(fā)展做價值判斷；促進幼兒的全面發(fā)展。第三篇：幼兒發(fā)展評價幼兒發(fā)展評價第一節(jié)幼兒發(fā)展評價概述一、幼兒發(fā)展評價的概念幼兒發(fā)展評價是依據幼兒教育目標以及與此相適應的幼兒發(fā)展目標，運用教育評價的理論與方法，對幼兒身體、認知、品德與社會性等方面的發(fā)展進行價值判斷的過程。能初步感受周圍環(huán)境和和藝術作品中的美。能在集體或公眾場合大膽地表達意見。1語言表達能清楚表達自己的意思，并回答問題。有良好閱讀習慣。在生活、游戲中，能感受數量關系，會進行比較、推理。數形時空初步理解生活中的數量、重量、質地、距離、方位、時間等概念。有收集、了解周圍主要文化景觀、社會信息的興趣和初步的能力。動作靈敏，有一定的平衡能力和耐力。運動能力有運動意識，能充分活動自己的身體。運用各種工具和材料進行制作與小實驗，并嘗試用各種符號進行記錄。有同情心，當別人有需要時，樂意主動提供幫助。關愛情感當別人不愉快時，能學著安慰別人。能與同伴分工、合作完成任務。在各類不同場合表現大方、自然，不怕陌生。適應集體能遵守幼兒園集體生活中的規(guī)則，在老師提醒下能控制自己的行為。喜歡參加各種活動，能與同伴友好相處。能自覺、獨立的完成日常生活中力所能及的事。自理能力在老師的提醒下，學習整理各類物品。音樂的感知和表現能力增強，能通過自己的想像，感受和表現幾種不同風格的音樂或舞蹈，具有一定的創(chuàng)造能力。自律意識增強在勞動中表現出一定的責任感和堅持性。自我控制能力增強，初步能控制自己的外部表現，規(guī)則意識增強，逐步能遵守集體制定的行為規(guī)則。社會性發(fā)展自我評價能力初步發(fā)展，當別人的評價與自己的感覺不相符時會表示反對或爭辯。能較好地用語言與同伴、成人進行溝通交流，能參加爭論，能自信地表達個人的觀點和主張。詞匯量迅速增加。喜歡動腦筋和富有創(chuàng)造性的活動，如猜謎等。抽象邏輯思維開始萌芽，能根據事物的本質屬性進行初步的概括、分類，能分析、理解事物間的相對關系。觀察的目的性有所提高，能主動觀察周圍感興趣的事物，如芽和樹的變化、蠶和蝌蚪的變化等，并能掌握一些觀察方法。認識能力無意注意進一步發(fā)展，對感興趣的活動能集中較長的時間。平衡能力提高，能攀爬、滑行等。腦的結構已相當成熟，皮質興奮和抑制過程進一步加強，但仍不夠平衡，興奮強于抑制。C、會創(chuàng)造性地使用多種工具材料進行繪畫，造型。表現創(chuàng)造A、能按照自己的醫(yī)院窗邊舞蹈或演唱歌曲。B、能理解民族音樂，繪畫，舞蹈所體現的內涵。C、會調控自己的行為，能獨立完成作品。情感態(tài)度A、積極參與藝術活動，有一定的審美能力。B、具有一定的運用復雜美工材料造型的技能。C、會對自己的行為進行自我調整。學習習慣A、能準確觀察和連續(xù)觀察。B、會從不同角度思考，解決問題，有創(chuàng)造能力。C、能對10以內問題差異及不同數量進行正排序和逆排序。基本經驗A、掌握一定的科學知識，并能將其轉化為生活能力。B、喜歡探索，善于思考，并提出問題。C、情緒穩(wěn)定，態(tài)度積極。情感發(fā)展A、能正確表達自己的情緒，情感，控制不良情緒。社會認知A、能正確認識自己，正確認識同伴，有成就感和上進心。個性A、愛集體，誠實，有禮貌，不怕困難。B、行動有自主性，能自己解決沖突。C、能根據交往需要恰當使用語言。交往能力A、樂意用普通話與周圍人大膽交流。B、能不離題地討論問題。C、能是生活中常見的連詞和同、反義詞。理解能力A、能領會文學作品的情感與簡單寓意。二、語言領域：傾聽能力A、能有禮貌地專心聽老師或同伴說話，講故事等。B、知道躲避危險，會簡單自救。C、會獨立或合作收拾體育器械。意志品質A、積極參與簡單的清潔環(huán)境或服務性勞動。B、單手投沙包不少與4米，會運球走或跑。C、不挑食，暴適暴飲，有獨立，正確的飲食習慣。雖然本次只是很小的一個評估活動，但是對于我們老師來說，不僅可以掌握孩子的學習情況，更便于我們老師反思自己的教育教學，使教學活動對孩子有更好地促進作用！第二篇：幼兒發(fā)展評價指標大班幼兒發(fā)展評價指標~（大班）一、健康領域：衛(wèi)生習慣A、能搞好個人衛(wèi)生，保持生活環(huán)境的清潔。班級幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級：75%。收銀員在記錄時也會出現找零錯誤。（2）幼兒發(fā)展情況：從幼兒區(qū)域活動的總體來看，孩子們能夠學會分角色進行游戲，活動時角色之間也有很好的溝通交流，收銀員也會做好付款記錄。班級幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級：71%。（3）存在的問題：幼兒在游戲時缺少了與同伴分工合作的意識，同伴之間缺少交流溝通。（2）幼兒發(fā)展狀況：通過觀察幼兒區(qū)域活動來看，參與活動的幼兒，在圍攏、壘高、有層