【正文】 ，主要采取訪、看、查、問的方法進(jìn)行。帶著問題和好奇，我于2010年1月，利用自己當(dāng)教育專干的親屬，通過直接或間接的方法對一些學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查了解。而對于真正的教育公平的提法，對于我們西部邊遠(yuǎn)縣市、邊遠(yuǎn)學(xué)校似乎有些遙遠(yuǎn)。四、導(dǎo)致教育機(jī)會不均等的原因第四篇：關(guān)于教育公平的調(diào)查報(bào)告關(guān)于教育公平的調(diào)查報(bào)告教育公平是社會公平的基石，是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)。%（1991年）?！鞍宋迤陂g”全國掃除文盲2441萬，女性僅占41%，比男性低8個(gè)百分點(diǎn)。女性教育的問題集中在農(nóng)村的貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)，主要表現(xiàn)為女童教育不足。女性教育和少數(shù)民族教育近十年來，我國女性教育和少數(shù)民族教育在整體上有很大進(jìn)步，發(fā)展的態(tài)勢也較好，見表二、表三。在城市的重點(diǎn)中學(xué)，干部和知識分子家庭的學(xué)生占絕大多數(shù)，干部家庭的學(xué)生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它階層。名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)和熱門專業(yè)，來自干部和知識分子家庭的子女比重越來越高。北京市招辦統(tǒng)計(jì)：1990年北京市錄取新生17248人，其中干部、軍人、職員子女13474人，占78%；工農(nóng)子女3561人，占21%。一些調(diào)查顯示，在城市的重點(diǎn)中學(xué)，以及高等教育入學(xué)機(jī)會上，不同階層、家庭背景存在明顯差別。貧困階層分為城市和農(nóng)村兩種情況，農(nóng)村的是絕對貧困階層；城市則是原先的中等收入階層降下來的失業(yè)者、退休者等，心理壓力和相對剝奪感更大，社會影響力也更大。據(jù)魏新的研究，即使是在前幾年每年1千多元學(xué)費(fèi)的條件下，全國普通高校在校生中尚有25%左右的貧困學(xué)生。在城市化的過程中，全國數(shù)千萬流動人口及其子女的教育問題，是被忽視的。對農(nóng)村大量出現(xiàn)的流失輟學(xué)的調(diào)查顯示，貧困仍然是使許多任上不起學(xué)的第一位的原因。按1999年8月份戶人均收入計(jì)算的基尼系數(shù)達(dá)到0．354。城鄉(xiāng)居民家庭人均收入的基尼系數(shù)，已經(jīng)超過國際上一般認(rèn)為的適度范圍，超過國際中等不平等程度的國家。階層差別：關(guān)注弱勢群體和貧困學(xué)生80年代以來，我國社會階層逐漸分化，貧富差距逐漸拉大，成為我們觀察公平問題的另一個(gè)重要視角。據(jù)全國教育工會1999年上半年調(diào)查，全國有2/3省、自治區(qū)、直轄市拖欠教師工資。由于七八十年代解決校舍問題時(shí)經(jīng)費(fèi)不足、建筑質(zhì)量差，80年代末興建的校舍中有“豆腐渣”工程，使一些地區(qū)劣質(zhì)房的比例較高，不足10年的校舍成為危房，新危房出現(xiàn)率每年約為2%3%。雖然危房占全國中小學(xué)總校舍的比例不足 1%，但在“二片地區(qū)”、“三片地區(qū)”比例較高，%，%；%，小學(xué)占3%；。應(yīng)當(dāng)指出，就許多地方的實(shí)際觀察，農(nóng)村學(xué)生的流失輟學(xué)率，比統(tǒng)計(jì)數(shù)字要高得多。%，高于 。農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)、流失率仍然較高，初中生輟學(xué)率上升，農(nóng)村輟學(xué)率偏高。以1998年我國城鄉(xiāng)普通中學(xué)的狀況看，農(nóng)村學(xué)生擁有初中教育份額約一半強(qiáng)，但在高中階段在校生僅占一成四。隨著九年義務(wù)教育的逐漸普及，農(nóng)村教育有了很大的發(fā)展，但整體仍然落后，教育機(jī)會不均等的現(xiàn)象依然嚴(yán)重存在。城鄉(xiāng)受教育機(jī)會的不均衡——據(jù)國家相關(guān)課題組調(diào)查顯示，近年隨著學(xué)歷增加，城鄉(xiāng)之間的差距逐漸拉大。由于初中教育的急劇發(fā)展，初中教育投資增長滯后的矛盾突出。據(jù)對1782個(gè)縣的統(tǒng)計(jì)分析，小學(xué)生和初中生生均經(jīng)常性支出，東中部地區(qū)與西部地區(qū)之間，地區(qū)內(nèi)縣際差距大于地區(qū)間差距。我國地區(qū)差距的另一個(gè)特點(diǎn)是：不僅各省區(qū)之間差距明顯，在同一省內(nèi)、以及地區(qū)之內(nèi)縣際差異同樣很大。據(jù)上海智力所的研究，我國義務(wù)教育的差異度，全國可分為五類地區(qū)，最發(fā)達(dá)的A類地區(qū)為北京、上海、天津；B類地區(qū)為遼寧、江蘇、浙江、廣東；最差的E類地區(qū)包括寧夏、甘肅、云南、貴州、青海、西藏。以1998年我國“普九”的人口覆蓋率為例，一片地區(qū)（東部）%；二片地區(qū)（中部）%，三片地區(qū)（西部）%。[ii]這是認(rèn)識我國社會公平問題的一個(gè)基本背景。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)字，1988年，：1，：1。據(jù)胡鞍鋼等的研究，90年代中國的地區(qū)差異比發(fā)達(dá)國家歷史上出現(xiàn)過的最大值還要大。二、調(diào)查問卷為了解珠三角地區(qū)大學(xué)生對教育公平的基本看法、基本態(tài)度，在暑假期間, 我們以廣東地區(qū)的網(wǎng)民或者其家人為對象，開展了對教育公平看法的抽樣調(diào)查。受教育權(quán)是憲法賦予每個(gè)公民的權(quán)利,我們應(yīng)通過各種途徑努力促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn),應(yīng)將教 育公平問題置于教育事業(yè)發(fā)展的首要地位。教育公平是“起點(diǎn)公平”,是社會公平的基礎(chǔ),更是構(gòu)建和諧社會的重要基石。針對教育公平問題,教育部今年將采取兩方面措施,一是在義務(wù)教育階段對農(nóng)村家庭貧困學(xué)生,實(shí)施“兩免一補(bǔ)”；二是加大對高校貧困學(xué)生的扶持力度。因此,創(chuàng)造一個(gè)公平的受教育環(huán)境,就成為構(gòu)建和諧社會進(jìn)程中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。教育公平問題絕不可等閑視之。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示,占全國總?cè)丝?0%以上的嗯農(nóng)村卻只獲得全社會5800多億元 教育投資中的23%,而最為大多數(shù)人所關(guān)注的高考錄取地區(qū)化差異問題則將教育不公平表現(xiàn)得最為明顯：在湖南湖北四川等只能上當(dāng)?shù)匾话銓W(xué)校的高考成績,拿到北京可以上清華、北大。之后不久“,教育公平”四個(gè)字便頻繁出現(xiàn)在各種媒體上,使用頻率一路攀升。毫無疑問,“教育公平”正日漸成為社會上使用頻率很高的一個(gè)詞匯。在教育進(jìn)入新的大發(fā)展階段之時(shí)，教育公平問題已經(jīng)凸顯。教育公平之所以成為教育現(xiàn)代化的基本價(jià)值，成為世界各國教育政策的基本出發(fā)點(diǎn)，除了接受教育已經(jīng)成為現(xiàn)代社會公民的基本人權(quán)，而且由于教育能夠顯著地改善人的生存狀態(tài)，增進(jìn)社會公平，被視為是實(shí)現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”。第三篇：關(guān)于教育公平問題的調(diào)查報(bào)告（寫寫幫整理）關(guān)于教育公平問題的調(diào)查報(bào)告 組員一、前言當(dāng)前，老百姓最為關(guān)注的三大難題是看病難、上學(xué)難、買房難。發(fā)展國民教育的同時(shí)，允許私立，扶持私立，有利于形成教育界的競爭優(yōu)勢，也可減輕國家辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在高考招生制度時(shí)，打破身份、戶口、地域界限，統(tǒng)一考卷、統(tǒng)一錄取線、統(tǒng)一分專業(yè)。第三、須把繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新相結(jié)合。第二、須把落實(shí)相關(guān)政策與監(jiān)督教育法規(guī)相結(jié)合。加強(qiáng)教育立法，建立社會救濟(jì)制度，保障教育的公平性。在此，我們必須做到幾個(gè)結(jié)合。三、抓重點(diǎn)，嚴(yán)管理。建議中央財(cái)政和地方政府設(shè)立專項(xiàng)資金，作為流動人口子女的教育經(jīng)費(fèi)。建議在城市中設(shè)立流動人口子女學(xué)校，徹底解決流動人口子女上學(xué)難問題。僅北京一地就有40萬因制度性的不公而命運(yùn)無助的孩子。隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)民工入城，流動人口子女的教育問題成了目前亟待解決的難題。最后，轉(zhuǎn)變教育觀念，必須建立“以人為本、制度為輔”的教育觀，各項(xiàng)制度的建立都是為了給人們提供一個(gè)更好的公平教育的機(jī)會。其次，公平分配教育資源，尤其是要兼顧社會弱勢群體，向貧困、落后地區(qū)作適當(dāng)?shù)恼邇A斜。為此，政府應(yīng)當(dāng)擔(dān)責(zé)。一、抓根本，轉(zhuǎn)觀念。為貫徹國家這一思想方針，我們必須采取相應(yīng)的措施積極應(yīng)對，以盡快的推行平等的國民教育制度。胡錦濤總書記指出，必須堅(jiān)定不移地實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，推動我國教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。三是教育立法不夠完善。二是政府的資源配置不平等。然而，造成教育不公平的原因是多方面的，主要有以下幾點(diǎn)：一是教育經(jīng)費(fèi)投入不足。教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，涉及千家萬戶，惠及子孫后代，關(guān)系國家的前途命運(yùn)和長治久安，是人民群眾普遍關(guān)心的重要工作。“三抓” 促進(jìn)教育公平溫家寶總理在今年的政府工作報(bào)告中指出了2009年的主要任務(wù)，其中在堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的第一條就明確規(guī)定了，必須促進(jìn)教育公平。要讓孩子們上好學(xué),辦好人民滿意的教育,提高全民族的素質(zhì)”。實(shí)現(xiàn)教育公平，是一個(gè)需要長期奮斗的歷史過程，任重而道遠(yuǎn)。堅(jiān)持穩(wěn)定壓倒一切，切實(shí)維護(hù)了學(xué)校安全穩(wěn)定,維護(hù)了教育系統(tǒng)穩(wěn)定。堅(jiān)持以社會主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，廣泛開展了創(chuàng)建平安校園、文明校園、健康校園活動。高校畢業(yè)生離校時(shí)就業(yè)率連續(xù)多年保持在70％左右，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)人數(shù)的持續(xù)增長。努力適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，進(jìn)一步建立和完善了畢業(yè)生就業(yè)制度、管理制度、政策體系、服務(wù)體系和工作機(jī)制，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更多的機(jī)會和更好的服務(wù)。建立和完善“全程公開、信息透明、接受監(jiān)督”的招生工作體系和工作機(jī)制，深入推進(jìn)高校招生“陽光工程”，確保了招生錄取工作的公開、公平、公正，群眾、社會滿意度大幅度提升，成為教育戰(zhàn)線落實(shí)公平公正的民心工程。全面實(shí)施高校招生“陽光工程”，得到社會廣泛好評。嚴(yán)肅查處和曝光一大批違紀(jì)違規(guī)收費(fèi)案件，不斷加大教育收費(fèi)檢查和懲治力度。對公辦普通高中招收“擇校生”，嚴(yán)格執(zhí)行限人數(shù)、限分?jǐn)?shù)、限錢數(shù)的“三限”政策。全面清理學(xué)校收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，廣泛開展全國創(chuàng)建規(guī)范教育收費(fèi)示范縣活動，普遍建立了教育收費(fèi)公示和聽證制度。三、努力用規(guī)范管理維護(hù)教育公平加大教育規(guī)范管理的力度，從嚴(yán)治教，努力解決好關(guān)系人民群眾切身利益的教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，是辦好人民滿意的教育的必然要求。堅(jiān)持以公辦學(xué)校為主、以流入地為主，把進(jìn)城務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育納入當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃，列入教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，對進(jìn)城務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育實(shí)行與當(dāng)?shù)貙W(xué)生同等對待的政策，保障進(jìn)城農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育