【正文】 所示的二重菜單。 (4)設(shè)置第一級菜單中的內(nèi)容 ，其中“ ”為分隔線。 (3)雙擊“課程內(nèi)容”群組圖標(biāo)，按圖 所示在流程線上放置相應(yīng)的設(shè)計圖標(biāo)。其中在交互圖標(biāo)“菜單欄”旁 沈陽化工學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 第 *章 章題目 8 圖 “主菜單”流程圖 放置的所有群組圖標(biāo)的“交互響應(yīng)類型”均為按鈕響應(yīng)。打開顯示圖標(biāo)，在設(shè)計 窗口頂部放置一個矩形框。 (1)在流程線上放置三個“群組圖標(biāo)”，分別命名為“背景”“，主菜單”和“退出”（本文主要介紹“主菜單”的設(shè)計）。在出現(xiàn)的對話框中，按住 Ctrl鍵連續(xù)選中所需要的三個函數(shù)： tMs Add Item， tMs Create Popup List 和 tMs DisplayControl，最后單擊“ Load”即可完成對外部函數(shù) 的加載。但是，使用 Author ware 通過簡單編程就可制作出具有 Windows 標(biāo)準(zhǔn)二重菜單。 沈陽化工學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 第 *章 章題目 7 要解決的問題及關(guān)鍵技術(shù) Windows 標(biāo)準(zhǔn)二重菜單制作： 菜單是 Windows 環(huán)境下幾乎所有應(yīng)用軟件都具有的一種圖形用戶接口，使用菜單可以節(jié)省屏幕空間，使課件的界面簡潔美觀，并且操作簡單、方便實用。軟件制作完成后 ,進行全面調(diào)試 ,包括內(nèi)容、界面、鏈接、速度等特性 ,對缺陷、錯誤修改后 ,再調(diào)試 ,經(jīng)過反復(fù)修改調(diào)試過程 ,直至滿意為止。以畫面為參照點 ,由主控程序調(diào)用聲音文件 ,達到聲音與畫面同步播放的目的。組接應(yīng)注意 :從一個畫面自然過渡到下一個畫面 ,中間沒有明顯的視覺間斷和跳躍感 。腳本紙是腳本的正文內(nèi)容 ,使用文字、圖形方式 ,將媒體元素進行編排組織 ,特別是對媒體元素的出現(xiàn)方式、順序說明、交互方式和系統(tǒng)流程等書寫清楚。教學(xué)分析列出腳本所表達的教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和難易程度劃分等方面的內(nèi)容 。 (2)開發(fā)環(huán)境調(diào)試 檢查調(diào)查硬件環(huán)境 ,選定并安裝工具軟件。 沈陽化工學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 第 *章 章題目 6 多媒體 CAI教學(xué)軟件的開發(fā)過程 (1)策劃、確定主題根據(jù)任務(wù)性質(zhì)擬定作品主題 ,并進行教學(xué)設(shè)計。 CAI 軟件應(yīng)具備使用方便、靈活、簡單、易學(xué)的特點。 (2)用戶界面良好 它不是簡單的黑板平移 ,而是能夠反映教學(xué)思想 ,包含教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法在其中的軟件系統(tǒng)。它以其靈活的交互方式和友善的界面 ,博得廣大學(xué)生的喜愛。在人們對于多媒體的熱情高潮過后， ICAI 將重新成為人們追求的重要目標(biāo)。人們曾預(yù)料 90年代會比較普通地應(yīng)用 ICAI 技術(shù)，然而， ICAI 的發(fā)展 并未像預(yù)料的那么快。多媒體 CAI既可支持“學(xué)”的方面，也可支持“教”的方面，例如：在多媒體化的教室中，教師沈陽化工學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 第 *章 章題目 5 可利用 PowerPoint 之類的多媒體工具來呈現(xiàn)電子講稿；裝備了多媒體局域網(wǎng)的教室中，教師可以廣播教學(xué)信息，監(jiān)測學(xué)生的聯(lián)機學(xué)習(xí)動態(tài)，選擇學(xué)生范例向班級轉(zhuǎn)播，進行個別輔導(dǎo)和組織小組討論等：在 Inter 上可利用視頻電視系統(tǒng)進行遠程可視化教學(xué)。 ●由于超文本 /超媒體技術(shù)的廣泛運用，促使教學(xué)程序由封閉式變?yōu)殚_放式，由計算機控制變?yōu)閷W(xué)生自主控制。多媒體的應(yīng)用還使 CAI 的模式更為多樣，主要表現(xiàn)在 [6]： ●由于多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使 CAI 軟件產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生很大變化。 二、多媒體 CAI 計算機多媒體技術(shù)對 CAI的影響是多方面的。網(wǎng)絡(luò)化 CAI 能夠把 HMC 與 CMC 二者有機地結(jié)合起來，在很大程度上可以克服傳統(tǒng) CAI 的不足。但以往以分立計算機為基礎(chǔ) CAI 也存在一些問題，除了不利于教學(xué)管理和資源共事等因素外，這種以純粹人 — 機通訊 (HumanMachine Communication，簡稱 HMC)為主的學(xué)習(xí)方式缺乏人際情感交流，過多依賴這種 CAI 方式會對學(xué)生的人格發(fā)展產(chǎn)生不利影響。 60 年代是 CAI 的啟蒙期 (主要在美國 )， 70 年代是 CAI 的試驗期 (主要在美國、西歐和日本 )， 80 年代由于微型計算機普遍使用使CAI 的應(yīng)用得到大發(fā)展， 90 年代的 CAI 則進入了一個網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的時代。使學(xué)生在感性認(rèn)識和理性思考中學(xué)習(xí)這一 章節(jié)，會大大提高學(xué)習(xí)的效率。 沈陽化工學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 第 *章 章題目 4 在教學(xué)中只是通過圖片來了解一個地形的產(chǎn)生，并基于此來講解比較抽象的地形分析，對于學(xué)生來說，通過二維靜態(tài)的圖片很難在頭腦中形成其三維的形式，不便于理解數(shù)字高程模型的建立，對于繼續(xù)學(xué)習(xí)地形分析功能更是增加了難度。 多媒體創(chuàng)作工具很多 ,其中以 Macromedia 公司出品的多媒體開發(fā)工具Authorware 應(yīng)用最為廣泛。以前教師主講、學(xué)生復(fù)述以及分離實驗室為主要構(gòu)成的傳統(tǒng)教學(xué)模式 ,已開始使用多媒體技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程?！芭f時王謝堂前燕 ,飛入尋常百姓家” ,多媒體技術(shù)已成為人們茶余飯后的熱點話題。 二 . 文獻綜述 “多媒體”這個名詞 ,在 十幾年前對絕大多數(shù)人來說還很陌生。 多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。實施多媒體教學(xué)不能華而不實，嘩眾取寵。有些所謂的Authorware 課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。 顧名思義 CAI 是計算機輔助教學(xué)，有幫助就用，沒幫助或者幫助不大就沒必要使用計算機。 多媒體是現(xiàn)代教 學(xué)工具，在教學(xué)中確實可以提高一定的教學(xué)效果， 但它并不是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，會導(dǎo)致學(xué)生 感覺是看教師演戲，多媒體在教學(xué)運用中不是不可能的，這是實施教學(xué)的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說員”，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢沈陽化工學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 第 *章 章題目 3 地發(fā)揮作用。 Authorware 在使用中的誤區(qū) 作為教學(xué)的輔助手段， Authorware 毫無疑問具有它的優(yōu)越性，但如果不注意以下一個問題，則會在課件制作和實際教學(xué)過程中，起到事倍功半的效果。在教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，可以視具體內(nèi)容調(diào)整講授順序，增加學(xué)生思考的內(nèi)容，另外可以通過設(shè)疑，抓住思路，促進學(xué)生思考，提高學(xué)生參與程度。 通過 Authorware 真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。另外，應(yīng)用多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體化，簡單化、直觀化，縮短了客觀 實物與學(xué)生之間的距離，從而降低了難度，使學(xué)生容易接受。學(xué)生所獲得的知識 80%來源于課堂，優(yōu)化教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，而 Authorware 為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提供了重要而有效的保證。使學(xué)生的思維能 力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其學(xué)習(xí)效果。 課題研究的方向和要解決的問題 Authorware 的運用還能為教學(xué)提供多種形式的訓(xùn)練方式。它是一種基于圖標(biāo)和流程線的多媒體開發(fā)工具，使用者不需具備很強的計算機編程能力就能制作出功能強大的交互型教學(xué)課件。從更高層次上來看 , CAI 課件制作應(yīng)在研究心理學(xué) ,特別是教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上 ,找到一種符合人們在學(xué)習(xí)過程中的心理模式 ,根據(jù)此模式來制訂 CAI 課件教學(xué)策略和方法 ,這才是今后 CAI 課件教學(xué)策略制訂所尋求的方向 ,而不是僅僅局限于如何在多媒體技術(shù)上實現(xiàn)的各種花樣的翻新。 CAI 目錄 《 C語言程序設(shè)計》課件的設(shè)計與實現(xiàn) ............................................................................................................. 1 一 . 緒論 .............................................................................................................................................................. 1 課題研究的方向和要解決的問題 ........................................................................................................ 1 Authorware 在使用中的誤區(qū) ...................................................................................................... 2 二 . 文獻綜述 ..................................................................................................................................................... 3 多媒體 CAI 教學(xué)軟件的特點 ................................................................................................................ 5 多媒體 CAI 教學(xué)軟件的開發(fā)過程 ............................................................................................... 6 要解決的問題及關(guān)鍵技術(shù) .................................................................................................................... 7 三 . 方案設(shè)計與論證 ....................................................................................................................................... 10 程序設(shè)計 ............................................................................................................................................... 10 出口、入口設(shè)計 ................................................................................................................................... 11 頂成框架的內(nèi)部結(jié)構(gòu) .................................................................................................................. 13 四 . 設(shè)計與實現(xiàn) ............................................................................................................................................... 17 方案設(shè)計與論證 ................................................................................................................................... 17 課件細節(jié)實現(xiàn) ....................................................................................................................................... 21 CAI的素材制作及合成： ................................................................................................................... 24 五 . 結(jié)果與評價 ............................................................................................................................................... 26 系統(tǒng)功能