教科版科學(xué)三上我們周?chē)牟牧蠁卧贪?文庫(kù)吧資料
2024-12-08 07:55本頁(yè)面
【正文】 解了些什么？ 2．出示 “可回收標(biāo)志 ”，認(rèn)識(shí)可回收標(biāo)志。 6．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。測(cè)量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。 二、比較 3種不同材料的柔韌性 1．提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼） 2．用自己的方法來(lái)比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序（提示學(xué)生材料不要弄斷） 3．學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果，當(dāng)各組意見(jiàn)分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。 師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)各取一根，分別去取同樣重的兩桶 水，觀察塑料條和木條的變化情況。 老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。 3．測(cè)量彎曲度的 “T字 ”尺一把。 【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征。 3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。 過(guò)程與方法： 1．用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 六、課堂小結(jié)： 通過(guò)對(duì)紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？ 用過(guò)的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待用過(guò)的紙？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第 3課 比較柔韌性 【教學(xué) 目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉 浮能力。 不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。 2．出示浸泡好的廢報(bào)紙。 播放古代造紙的錄像。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維） 四、介紹造紙術(shù) 導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。 我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。 三、紙的觀察 1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。 可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)： ① ．紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑 料和鐵最弱。 ④ ．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序。 ② ．從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。 二、誰(shuí)更容易吸水 1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰(shuí)更容易吸水，為什么這樣想？把猜測(cè)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。具體情境設(shè)置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、造一艘船…… 導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做材料的吸水性。 3．浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布 老師：古代造紙的錄像。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生（每小組）： 1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。 【教學(xué)重點(diǎn)】用觀察的方法比較材料的吸水性。 2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被 觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。 2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。 2．吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。 ⑷ 要求每個(gè)人都操作一次，并且注意不要?jiǎng)潅种浮? ⑵ 用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。 ③ 學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。 【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。 3．增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探索興趣。 過(guò)程與方法： 1．用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 第 2 課 誰(shuí)
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