【正文】 語道出了這篇作文最突出的優(yōu)點(diǎn)和最突出的不足之處，指出了修改的具體任務(wù)，言語中不乏激勵的情感。學(xué)生一看，一篇作文我歷盡艱難好容易完成了，到頭來一無是處，索性把作文本塞進(jìn)書包，祈愿它永不復(fù)出。結(jié)果作文本發(fā)給學(xué)生，學(xué)生一看“優(yōu)”，再看老師的評語都是優(yōu)點(diǎn)，自以為寫得不錯，隨即 合上了作業(yè)本，其實(shí)后面的內(nèi)容連看都沒看呢！還有的老師這般評價(jià)：本文雖有中心，你卻沒有圍繞中心把重點(diǎn)內(nèi)容寫具體，語句也不夠通順，用詞也不夠準(zhǔn)確。我們常常見到：有的老師如此評價(jià)學(xué)生的作文，本篇作文中心明確，能圍繞中心組織材料，語句通順，用詞準(zhǔn)確，但描寫還不夠具體、生動?！娟P(guān)鍵詞】評語評語書寫作文評語是教師對一篇學(xué)生作文所做出的總的評價(jià)?！钡肝覀兌寄軓倪@則感人的故事中受到啟迪。至今，我還記得好多話。如在讀完一篇學(xué)生習(xí)作《快樂的春游》后我寫了這么一句：“你春游時觀察得真仔細(xì)!你眼中的景，美得像一幅畫!如果把你當(dāng)時的愉快心情寫上，那該多好!”作文評語使用商討性的語氣，既指出不當(dāng)之處，又提出建設(shè)性的意見，顯得親切、平和，容易讓人接受，收到理想的效果。六、商討性學(xué)生寫作是用自己的眼光去看待這個繽紛多彩的世界，往往表達(dá)出獨(dú)特的認(rèn)識，教師不能根據(jù)自己的主觀想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。如，“句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，嘆號哭起了鼻子：我的主人，你怎么忽視我在文中應(yīng)有的位置呢?”這么一句評語送給不正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，作文一逗到底，亂點(diǎn)“鴛鴦譜”的學(xué)生，可促使其在一笑之余，馬上“撥亂反正”?！被顫姾脛拥男W(xué)生喜歡在生動有趣的語言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。這個學(xué)生批語后，馬上對自己的作文進(jìn)行修改，把爸爸教游泳的方法具體地寫了下來?！蔽揖驮谶@段話旁寫下了批語：“真為你高興，你的游泳本領(lǐng)大起來了，你爸爸真有一手!我也希望學(xué)一學(xué)，可仔細(xì)地閱讀了你的文章后，老師也沒找到你爸爸的絕招，讓人感到遺憾。如一個學(xué)生在《我學(xué)會了游泳》一文中沒能把自己學(xué)游泳的過程寫具體，只寫道：“我開始怎么游也不會游。從你的這篇作文，我仿佛看到 21 世紀(jì)的冰心!”這樣的評語，既肯定了學(xué)生對作文技巧的靈活運(yùn)用，又使學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發(fā)寫作的積極性和主動性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念?！蔽蚁?，每一個孩子讀到這樣的批語都會心花怒放。例如，一些學(xué)生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運(yùn)用古詩文、傳說故事，教師在評語中不妨送上一句：“你真是寫作高手!把民間故事巧妙地運(yùn)用到景物描寫中來。三、激勵性“數(shù)子十過不如獎子一長。更何況當(dāng)時的你只是五歲的娃娃，哪能預(yù)料禍福?老師覺得錯不在你，你不能總生活在陰影里。我讀后寫下了這樣的評語：“字里行間，流露出對弟弟的思念之情，質(zhì)樸的語言，純樸的感情，令人潸然淚下。真的是生性如此，還是另有隱情呢?幾次試探性的交談都未獲得結(jié)果。這樣，學(xué)生閱讀了老師深情的評語后，感受到老師是用心在關(guān)注他，用情在欣賞他，用愛在發(fā)現(xiàn)他，不僅能縮短師生之間的心理距離，還會使師生的關(guān)系變得和諧融洽，大大提高學(xué)生對評語的閱讀興趣。二、情感性教師寫作文評語要以情去感染人，要以己心去發(fā)現(xiàn)他心。評語要寫得具體明確，要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題進(jìn)行點(diǎn)評，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所警醒和收獲。因此，教師在評改學(xué)生作文時，一定要用心寫作文評語，使作文評語具有六“性”。作文評語既有評價(jià)功能，又有導(dǎo)向作用。是鼓勵學(xué)生寫好作文的重要途徑。本文為大家?guī)砣绾螌懞米魑脑u語，僅供大家參考。第三篇：教師怎樣寫好作文評語教師怎樣寫好作文評語導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《教師怎樣寫好作文評語》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：作文評語是指語文教師或習(xí)作導(dǎo)師在閱讀完你的作文后，寫出的意見建議或感受。藝術(shù)性的批語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的感情。幾年后，這位同學(xué)走上工作崗位，在和他的交談 中，他由衷地說：“老師的那次教育讓我受益終身！”誠然，作文能力的訓(xùn)練與提高是多方面的，但我個人認(rèn)為，作文如做人。第二次的作文中，他便寫了他處理和同學(xué)矛盾的過程及對這件事的反思。萬里長城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。就文章而言，文辭犀利，感情充沛，當(dāng)為好文章，可是能表揚(yáng)嗎？能當(dāng)作范文嗎？我想這個學(xué)生如不及時教育，后果不僅僅是學(xué)習(xí)成績下降的問題，當(dāng)務(wù)之急是要讓他對同學(xué)之間出現(xiàn)的小問題正確認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想。因此我在給學(xué)生下評語時，委婉地向?qū)W生提出自己的意見和建議，使學(xué)生有所警醒，獲得“柳暗花明又一村”的頓悟，產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望。要寫啟發(fā)性的評語作文評語是本次作文的終結(jié)，又是下一次作文的起點(diǎn)。比如，對作文有思想，有見解的文章，我會批上：你很有見地，目光銳利，堅(jiān)持努力鍛煉，將來必有領(lǐng)導(dǎo)才能；對言辭精煉，語言優(yōu)美的作文，我會批上：你很有才華，只要堅(jiān)持努力寫作，將來必將是一顆文學(xué)巨星；對說真話，寫真實(shí)，抒真情的文章，我會批上：唯有真情實(shí)感最能打動人，堅(jiān)持努力寫作，一定能寫出精彩的文章；對語言比較連貫得體的文章，我會批上：你很會說話，語言能力極強(qiáng)，堅(jiān)持努力寫作吧，將來一定很會處理各種問題。要寫激勵性的評語在平時的作文教學(xué)中我總是給學(xué)生的作文以高分政策，讓學(xué)生放開手腳寫“放膽文”。人們常說教育是一門藝術(shù)，其實(shí)它就是一門鼓勵藝術(shù)，寫作文評語尤其是這樣。對于有進(jìn)步的文章，我會結(jié)合這個學(xué)生的表現(xiàn)及特點(diǎn)。對一個學(xué)生的一篇作文評價(jià)優(yōu)劣，必須堅(jiān)持以鼓勵為主的指導(dǎo)思想，不僅要在整體上充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，而且對文章中某一方面，或某一段節(jié)的長處也要給予鼓勵和表揚(yáng)。要寫鼓勵性的評語寫作文評語的時候要注意多用鼓勵性語言。還要針對作文的特點(diǎn)。其次，就寫作要求來說，學(xué)生寫一篇作文，老師會提出符合大綱要求，又緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目及學(xué)生實(shí)際的具體訓(xùn)練要求，評語就是要針對這些要求去寫，要嚴(yán)格講究用語的針對性。即從大處著眼，抓住文章表現(xiàn)的立場觀點(diǎn)、思想感情以及立意角度、結(jié)構(gòu)、語言等主要方面，使學(xué)生能辨明優(yōu)劣，從而引起高度重視。找出來了在評語中給予肯定和表揚(yáng)，再適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵，學(xué)生的寫作勁頭肯定會更足的。如果否定的太多就起到了相反的作用，使學(xué)生產(chǎn)生誤解乃至反感。在他們自己看來，這是經(jīng)過自己的努力完成的?！苯處熢谧魑慕虒W(xué)中首先要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，要用賞識的眼光去看待學(xué)生的作文，充分尊重學(xué)生的勞動成果