小學(xué)英語學(xué)困生輔導(dǎo)計劃[大全]-文庫吧資料
2024-10-09 00:09本頁面
【正文】 中學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的注意力不能長時間集中,其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率比其他學(xué)生差。他們不知從何入手，該如何學(xué)，無法形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去。而學(xué)困生則不然，他們在經(jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，一遇到困難，就向其低頭，失去學(xué)習(xí)信心，對英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生動搖。這導(dǎo)致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。幾乎所有的英語學(xué)習(xí)學(xué)困生對學(xué)習(xí)外語的動機不明確。缺乏學(xué)習(xí)動機，目的不明確小學(xué)階段英語課時安排不多，許多學(xué)生認為語文數(shù)學(xué)很重要，而對英語學(xué)習(xí)不夠重視。（四）.學(xué)生因素不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)困生課前不預(yù)習(xí)；課堂上心不在焉，游戲教學(xué)時，偶爾也能吸引他們的注意力，但很快便消失了；作業(yè)不完成，如有完成也是為了應(yīng)付，往往用抄襲來蒙混過關(guān)；課后更談不上復(fù)習(xí)，一下課就什么都扔到一邊。對學(xué)困生輔導(dǎo)不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。二、“培優(yōu)輔差”對象培優(yōu)對象：陳川 周貴堅 周若賢 陸秀英吳永花等學(xué)困生名單：李建林 李光霞 張夢居 周興達 蔡慶銀 等三、學(xué)困生形成原因情況分析（一）．學(xué)困生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。加強對家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育人；引導(dǎo)學(xué)生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發(fā)展，找到自己的長處。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關(guān)作業(yè)。教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，保證后進生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平。三、“培優(yōu)輔差”對象培優(yōu)對象：宋雅寒歐淼王力張金榮5輔差對象：黃偉夏世文鄺賢軍四、“培優(yōu)輔差”工作措施教師了解和正確對待學(xué)生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發(fā)展。積極組織相關(guān)學(xué)生參與活動，力爭家長的大力配合。對于學(xué)習(xí)困難生，他們的特點是：基礎(chǔ)差、上課走神、不認真聽講、學(xué)習(xí)目的欠明確、學(xué)習(xí)積極性不高，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，就連書本知識也學(xué)不好，根據(jù)每個學(xué)生的特點，因地制宜，對他們個別輔導(dǎo)，做好他們的思想工作，樹立起學(xué)習(xí)的信心，鼓勵他們好好學(xué)習(xí)，使后進趕先進，達到共同提高的目的。優(yōu)生的特點是：學(xué)習(xí)興趣較濃，上課善于動腦思考問題，踴躍發(fā)言。能對重點句型進行簡單的轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換偏科思想，基本完成老師布置的作業(yè)。給學(xué)生獎勵貼畫。學(xué)生取得成功時，教師的表揚和鼓勵能使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的成功體驗，從而進一步增強原有的興趣，讓他們對自己的行為有一個正確的認識。在“看戲”般的笑聲中，輕松愉快地接受了知識。在課堂上經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容，讓尖子生或中等生扮演語句比較多比較難的角色，讓學(xué)困生扮演簡單的角色進行會話表演，利用講臺作舞臺。學(xué)生天真爛漫、活潑好動。有些學(xué)困生之所以成績差，一個重要原因就在于缺乏學(xué)習(xí)主動性，沒有預(yù)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在教學(xué)過程中嚴格按照所布置的內(nèi)容進行檢查，久而久之，學(xué)困生就養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，大大提高了課堂教學(xué)效率。根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差這一實際情況，讓他們和英語成績優(yōu)異的同學(xué)結(jié)對子，使他們在學(xué)習(xí)上有一定的主動性，在尖子生幫助下預(yù)習(xí)單詞、詞組及翻譯課文，適當(dāng)降低要求，能理解課文，背誦重點句型和課文段落，掌握重點句子即可。多溝通、多鼓勵、多關(guān)心、多輔導(dǎo)。抓反復(fù)，反復(fù)抓，注意杜絕差生情況更糟的出現(xiàn)。上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。對不懂的知識點也常常不理睬，對知識的應(yīng)用能力較差。沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對自己缺乏信心。二、學(xué)困生情況分析：缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣差
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