小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實施方案-文庫吧資料
2024-10-08 23:56本頁面
【正文】 斷提出疑難。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。首先建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮，積極參與學(xué)習(xí)活動的前提之一。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生學(xué)到了知識，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。了解到這一點，大家對他的看法非常認(rèn)同，又就當(dāng)時的社會背景和魯迅先生的處境，都爭先恐后地發(fā)表自己的看法，交流了自己所了解和學(xué)習(xí)到的關(guān)于此文的點點滴滴，我趁機提出魯迅“碰壁”一事，請同學(xué)們談?wù)勛约旱囊庖姟ＫJ(rèn)為，要想中國富強，必須讓國人覺醒，光憑救幾個人是沒用的。課堂上一片歡呼（魯迅四周的同學(xué)是日本人）。之后，他在一次學(xué)期考中受諷刺。當(dāng)年，魯迅去日本東京求學(xué)，看見東京的“清國留學(xué)生”渾渾噩噩，厭煩至極，于是到另一個城市去。原來，通過查資料，他了解到魯迅先生原來是學(xué)醫(yī)的，后來又棄醫(yī)從文了。他認(rèn)為這一部分更能體現(xiàn)魯迅先生是一位憂國憂民的人。在講《我的伯父魯迅先生》這一課時，我班的一名同學(xué)說，當(dāng)他讀到魯迅和我的父親救助黃包車夫這部分時，他感到魯迅先生是一位善良的人。我認(rèn)為，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅僅是檢查學(xué)生做了沒有，更重要的是要給學(xué)生充足的時間交流。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要動口、動腦，還要動手。畫出文中你覺得重要或優(yōu)美的詞語和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊。第四步三讀課文。第二步找找與課文有關(guān)的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內(nèi)容有關(guān)的材料等。加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。我們教師要充分利用課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生?！弊灾鲗W(xué)習(xí)強調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)良性行為，又增強了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨立思考問題的能力。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)得被動，讀得無力、無味。然而，在實際教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個要求，學(xué)生就讀一遍課文。”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教，教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。從而把讀書看作是最快樂的事情，這樣對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。學(xué)生情趣不一，對課外讀物的選擇也不一，教師要善于因勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的志趣與愛好區(qū)別對待，誘發(fā)其閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)其閱讀探求的主攻方向。讀書成了他們最感興趣的課余活動。在我的帶動下，抽時間讀書成了班里很自然的事情，同時我也和學(xué)生們有了許多共同的話題。因為老師在學(xué)生心目中有著特殊的地位和作用，學(xué)生往往想了解老師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，利用學(xué)生的這一心理，我一有時間就呆在教室里，把自己最喜愛的書推薦給學(xué)生，我和我的學(xué)生們聊莎士比亞的“書籍是全世界的營養(yǎng)品”；聊冰心的“讀書好，多讀書，讀好書”；聊那些讀了一輩子也忘不了的著作文章；聊所有我知道的和學(xué)生感興趣的書籍。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，特別是對學(xué)生的一些獨特看法，更應(yīng)該贊揚，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。一、引起閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！弊鳛檎Z文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識，從積極意義來說，課堂“教學(xué)”正是為了課外“自學(xué)”，“教”是為了不需要“教”（葉圣陶語）。因為，未來的文盲已不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。峨眉山市桂花橋鎮(zhèn)第二小學(xué)課題組2014年9月第二篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水南小學(xué)林 盛《新課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（5）填寫結(jié)題申請表，并上交。（3）撰寫研究總結(jié)報告。（1）課題組集體研究，總結(jié)課題研究情況。請樂山市教科所進(jìn)行結(jié)題論證。（活動方案）（5）活動精彩片段以及多媒體文件。（調(diào)查報告）（3）“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”的表現(xiàn)類型與特征分析，實踐的目標(biāo)與措施，理論文集。：（1）“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查問卷及使用說明。：活動文字、圖象和多媒體資料，活動具體方案合集。，召開課題組成員會議，分析、討論實踐活動教育效果，總結(jié)目標(biāo)完成情況。，召開課題組成員會，布置教育實踐活動安排。在實踐活動中，課題組擬從活動步驟、活動時間、活動場地、活動對象、活動層次等幾方面入手，按照活動目標(biāo)實施活動內(nèi)容，掌握在實踐活動中的教育效果，目標(biāo)完成情況。，修正研究實施方案，確保后期研究工作順利成功開展。小結(jié)前期研究工作。，形成前期研究總結(jié)匯報材料，做好中期評估準(zhǔn)備。（四）中期評估請樂山市教科所、峨眉山市教研室的領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究做中期評估，鑒定前期研究的效果，進(jìn)一步充實研究內(nèi)容。，召開課題組成員會，分析、整理活動反饋信息。確定、完善具體實踐活動對應(yīng)目的和內(nèi)容。，召開課題組成員會議，學(xué)習(xí)貫徹實踐活動目標(biāo)體系。對活動初步設(shè)想，先在小范圍（12個班）試操作，采集反饋信息，主動修正和完善，讓活動更好達(dá)到教育目標(biāo)，形成教育活動內(nèi)容文集。實踐活動目標(biāo)確定了活動的方向和內(nèi)容，依據(jù)不同問題的不同目標(biāo)策劃對應(yīng)活動內(nèi)容。：“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”目標(biāo)體系。，召開課題組成員會，分析，修正目標(biāo)提綱，細(xì)化目標(biāo)任務(wù)。，召開課題組成員會，針對調(diào)查報告，深入分析“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素“的不同類型與主要表現(xiàn)和成因，進(jìn)一步清晰對其認(rèn)識。在目標(biāo)制定中，課題組針對調(diào)查報告中“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”的不同類型與主要表現(xiàn)和成因，來擬訂目標(biāo)提綱，細(xì)化目標(biāo)任務(wù)，作出目標(biāo)效果預(yù)測，形成完善的目標(biāo)體系。（4）2015年6月30日前，召開課題組成員會，討論〈調(diào)查報告〉，對調(diào)查報告進(jìn)行修改，最終確定《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1