【正文】 康。第二年即李清照43歲時(shí)，金兵攻陷山東，夫婦南逃到建康(南京)。李清照結(jié)婚之初，北宋已瀕臨危亡的邊緣。他們起書庫(kù)，造書櫥，收藏之富，冠絕一時(shí)。她與丈夫都喜好讀書。天資卓越，不到十一歲，她的詩(shī)文已被父輩晁補(bǔ)之等人所稱贊。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首她的杰作《聲聲慢》。于是悲從中來，發(fā)出了“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”的感嘆。他笑，笑的是什么呢？明確：笑自己老大無成，居然與周瑜相提并論。前面十分輕松，跟玩似地，后面就出現(xiàn)了那么強(qiáng)烈的效果。用“檣櫓灰飛煙滅”來襯托他的指揮藝術(shù)。蘇軾心目中所敬仰、所向往的，就是要做周瑜那樣的剛?cè)嵯酀?jì)、文武雙全“風(fēng)流人物”！一個(gè)真正的男人就應(yīng)該像周瑜那樣有很多面，七匹狼男裝就這樣說了：男人不止一面，有英雄面，童心面，領(lǐng)導(dǎo)面，溫柔面等。如果說，前面兩句“雄姿英發(fā)”和“小喬初嫁了”，寫周瑜既有剛，又有柔的話，那么，后面兩句，“雄姿英發(fā)”與“羽扇綸巾”，就是寫周瑜什么呢？明確：既能文，又能武。那么“羽扇綸巾”說的是“風(fēng)流人物”的哪一面呢？“羽扇綸巾”實(shí)際不是武將的裝扮，而是文臣的裝扮。哪四個(gè)字？明確：雄姿英發(fā)?！坝⑿廴宋铩彼坪踔蛔屓藗兿氲搅擞⒂骂B強(qiáng)、剛毅果決、堅(jiān)忍不拔，那樣一種豪氣，一種氣概。也就是美女陪襯英雄。明確：“風(fēng)流人物”就是跟美女與英雄有關(guān)，是用美女來陪襯英雄，說明周瑜是特別懂得情感的，是懂得愛情的。其實(shí)，蘇軾這里是故意做錯(cuò)，有意如此去寫。大家主要考慮一下，此處，蘇軾恐怕不是真的不知道小喬已經(jīng)嫁給周瑜十年了，那么，蘇軾為什么非得那樣寫不可呢？是不是還是強(qiáng)調(diào)周瑜仍然沉浸在熱戀當(dāng)中？情感如火，十年依然，十年不減。赤壁之戰(zhàn)是建安十三年發(fā)生，而小喬嫁給周瑜是建安三年。師：有句話，新婚燕爾！這里就突出強(qiáng)調(diào)小喬的年輕，剛剛嫁給周瑜，周瑜還在度蜜月呢!如果用“出嫁”，那就體現(xiàn)不出是小喬，而是老喬了。而且再用“周郎”就與前面重復(fù)了。明確：不能換。上片描繪了一種雄奇壯麗的景觀，下片主要塑造的是周瑜這個(gè)人。“如畫的江山”是一個(gè)舞臺(tái)，是風(fēng)流人物活動(dòng)的一個(gè)舞臺(tái)，在某種程度上，是如畫的江山蘊(yùn)育、塑造了風(fēng)流人物?！俺啾凇惫艖?zhàn)場(chǎng)的雄偉、壯麗、波瀾壯闊的畫面就形成了。穿空、驚馬一樣的波濤、浪花如雪，都是往極處寫。師：一個(gè)往高處寫，一個(gè)往低處寫。師：考慮，這兩句分別從什么視角來寫的。明確：“驚濤拍岸”是從聲音的角度來寫?！贝蠹铱紤]，這三句分別是從什么角度來寫的？譬如，“亂石穿空”是從形角度寫的，寫出了石頭那種奇形怪狀，那種參差交錯(cuò)。那么，“赤壁”是一種什么景觀呢？接下來就進(jìn)行具體描寫了。赤壁是因?yàn)橹荑げ怕劽?。師：“郎”字，顯得特別年輕瀟灑。不是真赤壁，蘇軾還懷想什么古人呀，這不有點(diǎn)做偽嗎？不對(duì)，實(shí)際上，蘇軾是知道他所游覽不是真正的赤壁的，“人道是”三個(gè)字就特意說明“是人們說”，不是“我以為”。明確：在湖北蒲圻。師：“故壘”是“過去遺留下來的營(yíng)壘”，“赤壁”就不是周瑜跟曹操打仗時(shí)的那個(gè)赤壁了。明確：“大江”具體化為“故壘”，“千古”具像化為“三國(guó)”，“風(fēng)流人物”具像化為“周郎”。在蘇軾的心中“風(fēng)流人物”就是不同于“英雄人物”，究竟怎樣不同，我提醒接著往下看。一樣不一樣？咱們就用《三國(guó)演義》的這兩句來代替、來改寫蘇軾這兩句吧，看看行不行。是《三國(guó)演義》的片頭曲，這段歌詞就在小說《三國(guó)演義》的開篇。師：因此這一句一開始就把赤壁懷古之情置于無限廣闊的空間、時(shí)間中，長(zhǎng)江浩蕩，廣闊無垠，往昔風(fēng)流人物也被這滔滔江水沖逝不見。江，直接用一個(gè)“大”字來修飾，有一種橫空而來的磅礴氣勢(shì)，突出了空間的廣闊。師：同學(xué)們還知道哪些用水比喻時(shí)光的例子呢？明確：“子在川上曰，逝者如斯”；“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”。明確：“大江”和“浪”是兩個(gè)比喻，不能簡(jiǎn)單解釋為長(zhǎng)江和波浪，它們比喻“時(shí)光”，即“歷史的長(zhǎng)河”?！举p析】師：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！赌钆珛杀疚氖亲髡咧心暌?yàn)跖_(tái)詩(shī)案貶官黃州時(shí)所作。又名“百字令”“大江東去”“酹江月”“壺中天”等。前面我們領(lǐng)略到了柳永的溫婉纏綿，今天我們要一起來體會(huì)蘇軾的豪邁奔放。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱?大江東去?。念奴嬌【小結(jié)】全詞既寫了眼前的離情，又寫了未來的傷感，處處以景物襯托離情，情景交融、虛實(shí)相濟(jì)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”設(shè)想別后的景況，詞人百無聊賴的心緒和執(zhí)著纏綿的情思溢于言表。這樣一幅凄清的畫面會(huì)使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團(tuán)聚。作者把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。這些景物是虛寫，是設(shè)想次日酒醒后的景況。下片開頭“多情”句先宕開一筆，說離別使人傷心，自古而然；忽然又轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)中來，說在這“冷落清秋節(jié)”中離別更使人難以忍受，更深地開拓了詩(shī)的境界，下面再說別后生活的設(shè)想就顯得順理成章了。這首詞上片的“念去去”句用的是半虛半實(shí)的寫法，由此過渡到下片的虛寫。師：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”，“傷離別”點(diǎn)明這首詞的主題，“更那堪”推進(jìn)一層，離愁別恨，本已不堪，離別的時(shí)刻，偏又在冷落凄清的秋季，就使人更加憂傷。師：后面這兩句寫離別時(shí)刻，重在描寫情態(tài)。③此處寫的景是想象的，是虛寫。接下來，“念”是想到的意思，那么，念字后面的景物描寫，跟前面的景物描寫有什么不同呢？生：①景象闊大，比較有氣勢(shì)。就要分別了，作者怎樣寫分別時(shí)的情況？生：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。師：“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”，兩人本來難舍難分，留戀不已，偏偏又“催發(fā)”，從“留戀”這一主觀感受與“催發(fā)”這一客觀形勢(shì)的矛盾沖突中，使別情達(dá)到了高潮?！靶弊终f明了離別在即的緊迫。那么，這里的景物描寫有什么特征？對(duì)感情的抒發(fā)有什么作用呢？ 生：“凄切”突出環(huán)境的凄涼冷落，“長(zhǎng)亭”在唐宋時(shí)期被看作離別地點(diǎn)的通稱，說明詞人在寒蟬凄切聲中要離別?！昂s凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”交代了分別的哪些信息呢？生：交代了分別的時(shí)間、地點(diǎn)和景色。離愁別恨就是寫離別的場(chǎng)面和離別的情緒。那么，本詞從整體上看寫的是什么呢？生：離愁別恨。此詞是詞人從汴京南下各地漂泊時(shí)和他心愛的人難舍難分的離愁別恨之作。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。藝術(shù)上，鋪敘刻畫、情景交融、語言通俗、音韻諧婉，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定影響。柳永是北宋第一個(gè)專業(yè)詞人，從他開始，慢詞始盛，打破了小令詞壟斷詞壇的局面，使詞體發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)新階段。最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把浮名，換了淺斟低唱”宋仁宗聞而使之落榜，曰“何要浮名，且去填詞”。他出身于書香仕宦之家，少年時(shí)代到汴京應(yīng)試，流連于秦樓楚館，常為歌妓填詞作曲。豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表，主張“以詩(shī)為詞”“無言不可入，無事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語”，格調(diào)高昂，取材廣泛。宋詞分為兩種風(fēng)格：婉約派和豪放派。南宋初年，詞人目睹中原淪陷，欲圖收復(fù)而不能，詞中常含憤激之情，代表作家是辛棄疾。北宋初年，詞人不多，所作限于小令和中調(diào)；到柳永、蘇軾，詞才發(fā)展到全盛時(shí)期。詞始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。詞可以分段，分4段的依次叫雙調(diào)、三調(diào)、四調(diào)，不分段者叫單調(diào)。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。詞牌，是原來樂譜也即詞的格式的名稱。后來逐漸跟音樂分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。今天就讓我們走進(jìn)宋詞的天地，去細(xì)細(xì)品位它們的動(dòng)人之處。教學(xué)過程：雨霖鈴 【導(dǎo)入語】宋詞和唐詩(shī)一樣，是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。體會(huì)辛棄疾《永遇樂赤壁懷古》中景物描寫和人物形象反映出來的豪放性特征。掌握《雨霖鈴》情景交融的寫法，能夠賞析名句。京口北固亭懷古》教案 20091108 13:13:49| 分類： 高中語文教學(xué)|字號(hào) 訂閱宋詞四首 教學(xué)目標(biāo)：了解詞的相關(guān)內(nèi)容和宋詞的流派；了解詞人柳永、蘇軾、李清照和辛棄疾的詞作代 表及各自的風(fēng)格特征。第三篇：宋詞四首：雨霖鈴、念奴嬌《宋詞四首：雨霖鈴、念奴嬌何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。賞析名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。散文朗誦（三）、自主學(xué)習(xí)【滴水石穿潯陽江頭夜送客，_____________，_____________，舉酒欲飲無管弦。玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。二、學(xué)習(xí)過程（一）課前檢測(cè)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。慎思】 手法；過程與方法：通過誦讀領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，通過合作探究把握寫作手法?！边@一彎殘?jiān)?，引起了詞人太多的離愁別緒。離家在外的人，仰望明月，思緒常常飛越空間，想起同在這一輪明月照耀下的故鄉(xiāng)、親人、朋友。月亮圓了又缺，缺了又圓，自然勾起人們的想象和聯(lián)想?！保W陽修《生查子》）；“恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無別離。月上柳梢頭，人約黃昏后。似鏡不侵紅粉面，似鉤不掛畫簾頭，長(zhǎng)是照離愁。顯然，“月落”是引起詩(shī)人愁苦之情的一個(gè)重要原因。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。這就襯托出詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情。詩(shī)人獨(dú)自一人停船江上。野曠天低樹，江清月近人。7．【月】詩(shī)人筆下的月常常與悲歡離合的情感相聯(lián)系。大概是因?yàn)橐徽摺傲薄ⅰ傲簟敝C音，古人在送別之時(shí)，往往折柳相贈(zèng)，有“挽留”之意。” 柳永在《雨霖鈴》中以“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆眮肀磉_(dá)離別的傷感之情?！蓖踔疁o《送別》“楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河?！?自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后，柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系?！薄稇浨囟稹罚骸昂嵚曆剩囟饓?mèng)斷秦樓月。李白《灞陵行送別》：“送君灞陵亭，灞水流浩浩。折柳寄托離情的習(xí)俗始于漢而盛于唐，唐代西安的灞陵橋，是當(dāng)時(shí)人們到全國(guó)各地去時(shí)離別長(zhǎng)安的必經(jīng)之地，而灞陵橋兩邊