【正文】 時(shí),往往抓不住事物的本質(zhì)特征,對(duì)那些相近的概念、名詞混淆不清,琢磨不定。如各類(lèi)不同植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同,通過(guò)比較復(fù)習(xí),可以讓學(xué)生理解各類(lèi)植物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜由低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)化過(guò)程,并加深對(duì)這些植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的了解。我們?cè)诮虒W(xué)中,因?qū)W生的認(rèn)識(shí)能力方面的原因,因不能聯(lián)系太廣而給學(xué)生以零散的感覺(jué)?？勺寣W(xué)生把一些零碎的知識(shí)組織起來(lái),使之系統(tǒng)化。3．設(shè)計(jì)一定量的檢測(cè)題目通過(guò)印發(fā)、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并盡量在課堂上將檢測(cè)結(jié)果反饋學(xué)生的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。2．教師事先設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，將學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有明確的目的。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。），不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，特別要注重學(xué)生對(duì)以前的理解和掌握程度（因?yàn)槲覀冞@里的學(xué)生七年級(jí)的各個(gè)班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。第一、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。第四篇：初中生物高效課堂教學(xué)反思踏踏實(shí)實(shí)抓復(fù)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真促高效——打造生物復(fù)習(xí)課高效課堂的嘗試?yán)破褐行膶W(xué)校覃萬(wàn)田伴隨著打造高效課堂的活動(dòng)開(kāi)展，剛剛步入生物教學(xué)的我也嘗試著在生物復(fù)習(xí)課教學(xué)中打造點(diǎn)課堂的高效。在新課改下，廣大老師要對(duì)自己的教學(xué)不斷總結(jié)和反思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教法和學(xué)法，使生物教育滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（五）有效進(jìn)行教學(xué)反思，提高自身教學(xué)水平每上完一節(jié)課后，教師都要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行回顧和反思，其中包括教學(xué)任務(wù)的完成情況、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排、學(xué)生的聽(tīng)課情況等等，把自己的總結(jié)和學(xué)生的反饋記錄在案，在以后的教學(xué)中有所調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，更好駕馭課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。學(xué)習(xí)植物的生活需要水時(shí)，就可以讓學(xué)生親自去操作體驗(yàn)，學(xué)生可以從家里選擇水果、蔬菜、綠葉等，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以驗(yàn)證植物缺水變蔫的狀態(tài)，用生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使枯燥問(wèn)題趣味化，使學(xué)生在歡樂(lè)中求知、求會(huì)。生物知識(shí)本身源于生活，又為我們的生活服務(wù)，在生物課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，提高課堂教學(xué)效率。這兩方面既包括了老師的教，也包括了學(xué)生的學(xué)，教師講授知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，課堂達(dá)標(biāo)，提高學(xué)生的能力。教學(xué)方法主要包括兩個(gè)方面：一方面是讓學(xué)生自主探究探究知識(shí)和發(fā)現(xiàn)技能活動(dòng)的方法?，F(xiàn)代的教學(xué)模式是開(kāi)放的，學(xué)生有了更大的發(fā)展空間，比如開(kāi)展生物知識(shí)大賽、建立科技小組等，還可以組建生物學(xué)習(xí)小組，設(shè)立生物角，定期出生物知識(shí)手抄報(bào)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作標(biāo)本，每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都要進(jìn)行評(píng)比打分，這些都能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程，只有這樣才能使知識(shí)的傳輸最大化。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)和學(xué)生互動(dòng)，幫助他們解決困難，尤其是對(duì)哪些后進(jìn)生而言，更要耐心教導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師將課堂還給了學(xué)生，為了真正凸顯學(xué)生的作用，教師創(chuàng)設(shè)了具體教學(xué)情境以后，或者布置了教學(xué)任務(wù)以后，就置之不顧，成為了教學(xué)活動(dòng)旁觀者，這是不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展的。但在具體的實(shí)踐中，有的學(xué)生在小組活動(dòng)中不參與、不發(fā)言，影響小組學(xué)習(xí)的效率。（三）小組之間缺乏實(shí)質(zhì)性交流小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的一種全新的教學(xué)方法，也被眾多的生物教師所采納，很多生物公開(kāi)課和示范課，教師都采用這種課堂模式。只知道布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)，而沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。（二）課堂活動(dòng)比較散亂由于受初中學(xué)生知識(shí)能力的限制，有的學(xué)生的操作能力較差。一、當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀（一）指導(dǎo)思想不夠明確新課改的精神是要將學(xué)生放到重要的位置來(lái)對(duì)待，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極作用，摒棄傳統(tǒng)只傳授知識(shí)的模式與方法。關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；存在問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16739132（2016）30024202DOI：新課改下的生物教學(xué)要面向全體，立足于學(xué)生終身發(fā)展，提高學(xué)生的