【正文】 們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。總之，在第一輪的復(fù)習(xí)中，一定要穩(wěn)抓穩(wěn)打，扎扎實(shí)實(shí)，落實(shí)到位，知識上層層遞進(jìn)，注重基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥芯邆湓鷮?shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終才能取得短時(shí)間內(nèi)巨大的進(jìn)步。以便來掌握多而復(fù)雜的知識。此外，在習(xí)題的`講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。因?yàn)橹锌伎键c(diǎn)復(fù)雜，需要學(xué)生的綜合考慮。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的做題方法和良好的做題習(xí)慣。具體還采取了一些方法；1．扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn) 、注重基礎(chǔ)落實(shí)在生物課堂教學(xué)中，我扎扎實(shí)實(shí)抓好生物上的一些概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，在具體教學(xué)中，要不斷幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象知識的理解。所以我要給孩子們不停的做思想工作，從內(nèi)心上去給孩子們動力。中途接班和自己一手帶起來的學(xué)生感覺差異好大，尤其在復(fù)習(xí)的時(shí)候有走不動的感覺，如何才能在短時(shí)間之內(nèi)讓孩子們的生物成績大幅度的提升哪，這是我眼前最值得，最應(yīng)該去深思的一個(gè)問題 。初中生物教學(xué)反思15時(shí)間真快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)月已經(jīng)悄悄溜走。因此，教師必須認(rèn)識學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動中，學(xué)生總是以”問題中心“的心理參與學(xué)習(xí)活動的，教學(xué)過程也就是解決有關(guān)問題的過程。眾所周知，生物具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，被公認(rèn)為”鍛煉思維的體操“。并且在整個(gè)教學(xué)過程第四：生物課堂教學(xué)應(yīng)以問題為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動學(xué)生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)在動力，使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動之中，達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維的39。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。第三：作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計(jì)劃的專題講座，在講拒絕毒品這一講時(shí)會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的?，F(xiàn)在則要求“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、思考、探索、交流，經(jīng)歷生物知識的形成和應(yīng)用的過程，并在這個(gè)過程中鼓勵學(xué)生自主探索和合作交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要從一個(gè)支配者的權(quán)威地位，向生物課堂活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)換，表面上看似乎壓縮了教師的“空間”，實(shí)際上是對教師提出了更高的要求。通過這幾年的磨練，我對初中生物教學(xué)有一些心得：第一：我認(rèn)為必須從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，讓新課程理念下的生課堂充滿生機(jī)活力，提高教學(xué)效率。思考在教學(xué)過程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進(jìn)的。初中生物教學(xué)反思14我從事生物教學(xué)也有好幾年了，在教學(xué)過程中有很多收獲。經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展相對滯后，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學(xué)則可使學(xué)生更深入地認(rèn)識貧困的原因及脫貧致富的辦法。為此在教學(xué)中，搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些生物學(xué)基本知識和基本技能，是極為重要的。尤其在貧窮落后的山區(qū)，在西部大開發(fā)中，要有效地利用山區(qū)的自然資源和有利條件，振興山區(qū)經(jīng)濟(jì)，就需要發(fā)展種植、養(yǎng)殖等多種生物產(chǎn)業(yè)，在此過程中，生物科學(xué)的利用不能不起決定性的作用。早在1994年10月國家科委在《迎接21世紀(jì)國家科技發(fā)展戰(zhàn)略》的報(bào)告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀(jì)的主要技術(shù)，21世紀(jì)是生物科技的世紀(jì)。這就要求考試科目和非考試科目的教學(xué)均要抓好。更有學(xué)生則把開設(shè)生物課視為累贅，表現(xiàn)為：非考試科目的教材從不帶到學(xué)校，甚至有的學(xué)生把生物課本撕了燒掉、或扔掉，他們有的利用生物課堂來做考試科目的作業(yè)，有的背外語單詞，……這是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問題。而生物專業(yè)畢業(yè)的教師安排去上語文、外語、物理、數(shù)學(xué)等課程，而將其它非生物專業(yè)的教師安排上生物課。仍咬緊升學(xué)率不松口，淡化了非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)。是我們每一個(gè)生物教師應(yīng)該努力去做的。把學(xué)到的生物知識應(yīng)用于生活中，提高生活質(zhì)量。學(xué)生們對這樣作業(yè)的喜愛之情溢于言表。所以，我會有意識地布置一些具有探究性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿?。?jīng)過大家相互討論交流，把書本上的知識變成了自己生活中經(jīng)歷的內(nèi)容，從生活經(jīng)歷中提煉出了生物學(xué)知識，就使這些知識得到升華，真正成為在他們的生活中起作用的寶貴財(cái)富了。二、把生活知識帶進(jìn)課堂講授“發(fā)酵技術(shù)”一課，如果脫離學(xué)生的生活實(shí)際，就會使其變得枯燥乏味。于是，我會常常利用各種時(shí)機(jī)，主動為學(xué)生們建立這種聯(lián)系創(chuàng)造條件。在我所教的學(xué)生中，有很多是農(nóng)村的孩子。在實(shí)踐中我感受到，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等都能達(dá)到很好的教學(xué)效果，同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)，把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物，更會取得意外的收獲?？傊S富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。在課堂教學(xué)的39。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后，可讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（3）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方案的能力訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。長期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。體相同”。右心靜。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動脈瓣兩種）。及時(shí)對知識進(jìn)行梳理。對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑。學(xué)生解決問題的能力估在潛移默化中得到提高。教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染?。渴怯墒裁床≡w引起的？學(xué)生在這樣經(jīng)常性問題解決過程中，領(lǐng)略到了問題解決的一般方法。要解決這一問題，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識主動參與。例如在傳染病后，我就出了這樣一個(gè)問題某人患了重感冒。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望，同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料，生活實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索。從而獲得深刻的領(lǐng)悟。只有經(jīng)過學(xué)生自己的思維。像這樣在學(xué)習(xí)過程中把知識進(jìn)行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝，那么枝節(jié)就可比喻為細(xì)胞體，較細(xì)的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突。在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)人類傳染病的種類時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把常見的一些傳染病作如下歸類：呼吸道傳染病：拜拜飛馬流星拳（百日咳、白喉、肺結(jié)核、流行性腦脊髓膜炎、猩紅熱）消化道傳染?。弘u傷病系二蟲（脊髓灰質(zhì)炎、傷寒、病毒性肝炎、蛔蟲病、蟯蟲?。┭簜魅静。函懠擦鞒龊诮z蟲（瘧疾、流行性乙型腦炎、黑熱病、出血熱、絲蟲病、）體表傳染?。荷逞劢戬彴_，炭（炭疽?。┢疲ㄆ苽L(fēng)）血吸與狂犬。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實(shí)驗(yàn)型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。開課即一堂課的開始，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開課，往往給學(xué)生帶來新異親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。在平時(shí)的復(fù)習(xí)過程中，將知識多與生活實(shí)踐相聯(lián)系，這樣既加深學(xué)生對知識的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于我們對所學(xué)知識經(jīng)思明辨，促進(jìn)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要把課本內(nèi)容吃透，把課本上最基本的概念、原理弄明白。我認(rèn)為，復(fù)習(xí)的起點(diǎn)要依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體目標(biāo)，立足于基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)既牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識去解決問題。方式是回扣課本，檢查以前的錯題，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，并做好學(xué)生考前的39。中考試題表現(xiàn)出突出能力考查、緊密聯(lián)系實(shí)際、注重知識綜合，鼓勵創(chuàng)新探索等特點(diǎn)。初中生物教學(xué)反思9中考命題的指導(dǎo)思想是注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我有這樣一種想法，就是教師實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好幾個(gè)袋子，裝上越7公斤的東西，讓學(xué)生一上課就綁在腰上，不管是小組合作活動，還是上黑板答題，都綁著這個(gè)袋子參加活動，等最后要實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的時(shí)候，讓這幾個(gè)同學(xué)說說綁著袋子的體會，然后想一想我們綁著這樣重的袋子一節(jié)課都很累，而母親卻需要10個(gè)月的時(shí)間，母親經(jīng)受了如此的艱辛，我們應(yīng)該如何對待自己的母親?？傊?，我覺得生物學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是給學(xué)生講理論知識，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們自發(fā)的想要學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。總之，我覺得七年級下冊的生物課本不太適合剛剛接觸生物學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，難度太大會打消他們學(xué)習(xí)的積極性，會因?yàn)樘y而對生物失去興趣。無論是神經(jīng)調(diào)節(jié)還是激素調(diào)節(jié)的知識點(diǎn)都很抽象，涉及的知識點(diǎn)都是學(xué)生沒有接觸過的，所以理解起來非常難。困難，簡直就是人體解剖學(xué)的知識。學(xué)生不知道氧氣都有哪些功能，所以這個(gè)知識點(diǎn)只能讓學(xué)生死記硬背。新課程改革的目標(biāo)首先要選擇適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的內(nèi)容，同時(shí)要密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與生活經(jīng)驗(yàn)，如果一本教材沒有把學(xué)生這一階段所掌握的知識和生活經(jīng)驗(yàn)考慮進(jìn)去，我覺得這本教材就不能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)和自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。那些物理和化學(xué)知識也不是一兩句話就能講清楚的，所以我只能讓學(xué)生知道書上所涉及到的知識，學(xué)生聽的時(shí)候就不是很理解，自然效果就不是很好。通過一年的相處，我和學(xué)生之間還是建立了一定的感情，我很喜歡給學(xué)生上課，我也相信大部分學(xué)生也是喜歡聽我的課的，不過就是有一點(diǎn)我們課本上有些東西對他們來說實(shí)在是太難理解了，他們有的時(shí)候也是很無奈的，我也一樣。先說一下教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們都知道生物是理科而且科學(xué)性很強(qiáng)，里面有很多實(shí)驗(yàn)，如果不做這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生就像聽天書一樣困難，但是由于我們自身?xiàng)l件的限制，往往很多實(shí)驗(yàn)不能讓學(xué)生做也不能給他們展示，所以教學(xué)中有很多知識學(xué)生只學(xué)到很淺顯的皮毛，真正的科學(xué)理論他們只學(xué)到很少。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。作為一名教師，不僅要研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材加以研究。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心的。初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體學(xué)生的，它的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的`基礎(chǔ)。整個(gè)生物教學(xué)工作都有待加強(qiáng)。七年級已經(jīng)完成了第一單元和第二單元的教學(xué)。半期來，八年級生物上冊的全部內(nèi)容已經(jīng)全部新授完畢，并對學(xué)生進(jìn)行了兩次大規(guī)模的生物素養(yǎng)檢測?！闭f到底教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，課堂上絕對不允許就知識論知識，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)也就是說要把獲取知識的方法教給學(xué)生?？梢哉f沒有交流，教學(xué)就無從談起。教師要經(jīng)常反思一下自己的教學(xué)，反思自己在教學(xué)過程中存在的問題以及解決這些問題的有效途徑、辦法，在不斷的積累中才會進(jìn)步。學(xué)生也會在不斷的利用生物知識去解決問題過程中學(xué)習(xí)興趣倍增。課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會用教材去教，而不是教教材。要做到突出學(xué)生主體教師就必須給自己很好的定位，用簡單的分?jǐn)?shù)來衡量一個(gè)學(xué)生從而把他們看作學(xué)習(xí)的機(jī)器弱化了對他們的情感目標(biāo)和能力目標(biāo)的教育，所以我們首先放下“鞭子”融入他們，讓自己成為學(xué)習(xí)活動的組織者、聆聽者、協(xié)調(diào)者、啟發(fā)者，切實(shí)實(shí)現(xiàn)有重知識向重培養(yǎng)學(xué)生能力方面轉(zhuǎn)化（動手能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力、?shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力、想象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等等）并要善于捕捉課堂上的信息隨機(jī)生成出來。我們教師在教學(xué)中更多的是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而忽略學(xué)困生的表現(xiàn)，導(dǎo)致這部分學(xué)生更強(qiáng)烈的逆反表現(xiàn)從而使師生間出現(xiàn)矛盾，所以在教學(xué)過程中要照顧全面用不同手段來激發(fā)他們，千萬不要讓他們覺得老師忽略了他們。初中生物教學(xué)反思5根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對初中生物教學(xué)做如下反思：教師的提問很重要，通過有效的提問能夠達(dá)到對新舊知識的銜接，在教學(xué)過程中較好的問題設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以在教師在備課過程中一定要預(yù)先設(shè)計(jì)好問題方案做到在不同環(huán)節(jié)中設(shè)置難易適度的問題。讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會。在學(xué)習(xí)過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)所學(xué)習(xí)的心臟的結(jié)構(gòu)和工作原理的知識，再讓學(xué)生認(rèn)真觀察血液循環(huán)圖解，思考討論了“觀察與思考”中的兩個(gè)討論題。對于血液循環(huán)途徑的知識，學(xué)生以前從沒接觸過，因此是較為抽象和陌生的問題。人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。以下結(jié)合《輸送血液的泵－心臟》一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中反映出來的一些情況具體總結(jié)一下初中生物教學(xué)的體會：《輸送血液的泵－心臟》是人教社出版七年級下冊第四單元第四章第三節(jié)的內(nèi)