【正文】 ，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢？實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。高效課堂之“高效”不應只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。五、心得體會在我從教的過程中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。作為一名教師，除了具備以上條件外，課堂教學還要能做到精心設計與詳盡準備，這才會上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)的高效課，學生自然就愿學、善學、樂學。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高?？磳W生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑碌膶W生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。真正的高效課堂，應該是學生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福！而學生這種理想的學習狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設計、對教學材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。可見老師的因素也尤為重要。主演還是我們，課堂上如何操作，老師是編劇。一個人在學習興趣的引導下學習，自覺性和創(chuàng)造性變回得到最大限度的激發(fā)，學習效率也會有大幅度提高，進而就會更加熱愛學習，形成一個良性循環(huán)。課堂教學既要講科學性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動感、情感、美感，才會使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學生親其師、信其道、入其門，達其成。結(jié)合自己的教學實踐，我認為：用科學方法去打造“高效課堂”，就應該努力做到以下幾點：一、以德施教：我們常說作為一名教師，對學生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學生行為?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。教學不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導學案編寫工作，切實提高課堂效率。因此，及時反思，不斷調(diào)整是非常有必要的，只有這樣，才能不斷提升自己。反復訓練、強化練習，這樣才能加深記憶。因此，導學案的每一個環(huán)節(jié)，教師都要監(jiān)督檢查到位，展示環(huán)節(jié)，如果學生沒有講解到位，教師一定要適時點撥、講解清楚。常常是課堂上侃侃而談，而作業(yè)本上卻是令人大失所望。三、監(jiān)督檢查，鞏固提升傳統(tǒng)教學雖說是以講授為主，但是孩子們基礎知識夯得很實。這樣的`設計，讓學生積極主動參與到課堂的學習活動中，感受合作的樂趣和學習的樂趣。另外，學生可以從導學案上看到教師教學設計預計的課堂全過程，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時間，也避免了學生看完了課文依然理不清思路的情況。學生借助導學案，完成課前的預習部分。長期堅持這樣研究，增強了教研組的凝聚力，也提升了教師們的業(yè)務能力。課堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評價和課堂反饋當環(huán)節(jié)。導學案的編寫在學?？偟摹把姓官|(zhì)點評”教學模式的指導下，包括自研環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負責出哪一部分的知識點和導學案。一、相互切磋，集思廣益?zhèn)鹘y(tǒng)教學中，教案的編寫主要是教師自己研讀教材、自己編寫教案。高效課堂心得體會教學4在上級領(lǐng)導的積極倡導下，今年初，我校開展了“高效課堂”教學改革活動。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少講與聽，增加說與做，嘗試教與評。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。第四、研究和設計好課堂提問。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。所謂高效課堂就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。只要我們面對困難和問題，終會取得高效課堂教學改革的成功。總之，課堂是我們教學的主陣地，更是我們現(xiàn)在課改的主陣地，必須提高教學教育效率。愛表現(xiàn)是孩子的天性，運用比賽可以最大限度的發(fā)揮學生的潛能，開發(fā)學生的思維。對于表現(xiàn)好的學生要及時給予表揚、鼓勵，表揚用語要具體，有針對性。給學生大量的發(fā)言機會，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調(diào)動了學生學習語文的積極性。三、小組合作學習的`作用。課堂上，學生思維活躍，語言表達準確、流利、有感情，課堂充滿激情。二、高效課堂的特征?，F(xiàn)在新學備受青睞，“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟的無序無味重復淺顯的表面問題，教師不加予引導，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是對新課標的扭曲。經(jīng)過學習，讓我認識到高效課堂的重要性，課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率，是每個老師不斷追求的目標。學生掌握了學習生物的方法，自學再生能力得到了進一步的提高，但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。但本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。但有部分同學上課沒有課本，不聽課，不思考，不做作業(yè)；有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學風格和特色。為了趕上時代步伐，我在復習大學教材內(nèi)容的基礎上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學新成果、新觀念。三、不斷學習、更新理念21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發(fā)展很快。本人克服課時多，時間緊，又經(jīng)常發(fā)生課時沖突的困難，虛心向老教師學習教學方法，博采眾長，以提高教學水平。第三、在教學中，我還注意運用教具、學具，進行直觀教學，提高學生學習興趣，幫助學生理解和掌握知識。 第二、體現(xiàn)學生的主體地位。具體操作有以下幾點：第一、創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生動腦筋想問題。課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培養(yǎng)、提高學生綜合素質(zhì)的學習實踐基地。課堂上的情況：認真執(zhí)行“高效課堂”的教學理念，組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習生物的興趣。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。第五篇：高效課堂心得體會教學高效課堂心得體會教學高效課堂心得體會教學1一學期以來，本人按照學校的安排，任教八年級二班、四班、五班的教學任務，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。在新課改下，廣大老師要對自己的教學不斷總結(jié)和反思，培養(yǎng)學生對生物學科的興趣，構(gòu)建和諧的教學氛圍，確立學生的學習主體理念，提高學生的學習積極性，提升教法和學法，使生物教育滿足社會發(fā)展的需求，促進學生的全面發(fā)展。（五）有效進行教學反思，提高自身教學水平每上完一節(jié)課后，教師都要對自己的教學進行回顧和反思，其中包括教學任務的完成情況、教學方案的設計、教學活動的安排、學生的聽課情況等等，把自己的總結(jié)和學生的反饋記錄在案，在以后的教學中有所調(diào)整，促進教學水平的提高，更好駕馭課堂教學，進一步提高課堂教學效率。學習植物的生活需要水時，就可以讓學生親自去操作體驗，學生可以從家里選擇水果、蔬菜、綠葉等，自主設計實驗方案，以驗證植物缺水變蔫的狀態(tài)，用生活中的實際問題來體驗知識的形成過程，使枯燥問題趣味化，使學生在歡樂中求知、求會。生物知識本身源于生活，又為我們的生活服務，在生物課堂教學中，教學內(nèi)容要和學生的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，提高學生的知識遷移能力，提高課堂教學效率。這兩方面既包括了老師的教，也包括了學生的學，教師講授知識，強化訓練，課堂達標，提高學生的能力。教學方法主要包括兩個方面：一方面是讓學生自主探究探究知識和發(fā)現(xiàn)技能活動的方法?，F(xiàn)代的教學模式是開放的，學生有了更大的發(fā)展空間，比如開展生物知識大賽、建立科技小組等，還可以組建生物學習小組，設立生物角，定期出生物知識手抄報，讓學生學習制作標本，每項活動的開展都要進行評比打分，這些都能調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習生物知識的熱情。教學過程應該是師生互動的過程，只有這樣才能使知識的傳輸最大化。在教學過程中，加強和學生互動，幫助他們解決困難，尤其是對哪些后進生而言，更要耐心教導他們，鼓勵他們，爭取不讓一個學生掉隊。在實際教學中，教師將課堂還給了學生，為了真正凸顯學生的作用，教師創(chuàng)設了具體教學情境以后，或者布置了教學任務以后，就置之不顧，成為了教學活動旁觀者，這是不利于教學活動的開展的。但在具體的實踐中，有的學生在小組活動中不參與、不發(fā)言，影響小組學習的效率。（三）小組之間缺乏實質(zhì)性交流小組合作學習是新課改所倡導的一種全新的教學方法，也被眾多的生物教師所采納，很多生物公開課和示范課，教師都采用這種課堂模式。只知道布置相關(guān)任務，讓學生自己去探究學習，而沒有結(jié)合學生的實際情況進行必要的指導，使得學生的學習效果大打折扣。（二）課堂活動比較散亂由于受初中學生知識能力的限制，有的學生的操作能力較差。一、當前初中生物課堂教學的現(xiàn)狀（一）指導思想不夠明確新課改的精神是要將學生放到重要的位置來對待，發(fā)揮學生在課堂教學中的積極作用，摒棄傳統(tǒng)只傳授知識的模式與方法。關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；存在問題；改進對策中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：16739132（2016）30024202DOI：新課改下的生物教學要面向全體，立足于學生終身發(fā)展，提高學生的生物素養(yǎng)，改變死記硬背的學習方法，讓學生合作探究獲取知識，提高學生分析和解決問題的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。第四篇：如何打造初中生物高效課堂如何打造初中生物高效課堂摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，高效課堂成為我們教育改革的努力的方向，也是廣大教師所關(guān)心重要問題，因為效率決定著學生學習的知識的效果。因此說，以講學稿為依托，尊重學生的學習困難、遵循學生知識獲得的規(guī)律，“講、教、授”都是為了學生的學習而服務的，找到“三合一”的突破點，一定可以用好寶貴的45分鐘，創(chuàng)造高效和實效的課堂。學生的學習困難可以顯性地在講學稿上暴露出來?！敖膛c學”這兩條腿終于可以一起走路了，但二者的關(guān)系其實還沒有協(xié)調(diào)好，該怎樣走、方向在哪里，可以說“結(jié)構(gòu)與功能”還未能真正相適應，有點象剛學會走路的小孩子，走得搖搖晃晃不說，還特別容易摔跤。隨著教學經(jīng)驗和教訓的積累，還有新課標的實施、課堂教學改革的不斷深入，在自己能講的基礎上，我們要朝精講的方向努力。其實，尊重和遵循教材的編寫流程，教師圍繞教學目標，盡力的展示自己的口才，自然流暢，水到渠成，肯定是每一個教師教學成長路上必經(jīng)的一個過程，我也不例外。對很多孩子來說，老師似乎什么都講到了，但結(jié)果自己卻不見得可以很好掌握——單向發(fā)送的大量信息對絕大部分學生真的是個負擔?！爸v”對于任何一個教師來說都是最基本的要求。還聽過這樣一句話：“糊涂講，明白學”比“明白講，糊涂學”要有效的多，更是給了我這個語言表達能力還不錯的老師一個新的思考：就算你妙語連珠，充其量就是老師的個人表演秀而也，關(guān)鍵的學習效果并不僅僅建立在教師的“講”之上。第三篇：初中生物高效課堂反思教書十多年以后，愈發(fā)覺得“講——教——授”三者有區(qū)別。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。三、課堂教學提問要精當課堂提問是生物教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。在這個過程中，學生的生物實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行實踐提供服務。第三步，在老師指導下學生提出疑問，學生回答老師糾正。第一步，在老師誘導下學生初讀教材內(nèi)容，讓學生學會自學。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以