【正文】 +30=50，3+1=4，50+4=54；3+1=4，20+30=50，50+4=54；23+30=53，53+1=54。23+31，你會(huì)算嗎？和同桌小朋友交流一下。這一個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型，優(yōu)化算法多樣的重要部分。那么哪兩個(gè)班去最好 呢？又是學(xué)生必須得解決的問(wèn)題？繼而引出學(xué)生練出算式：23+339+339+339+232+332+23 這一系列的算式為兩位數(shù)加兩位數(shù)算法口算算法的分析提供了很好的學(xué)習(xí)素材，也讓學(xué)生的思考具有很高的目的性。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為了迎合學(xué)生依賴(lài)情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)心理，讓他們?cè)谶@個(gè)動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景中交互情感、態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。三、教學(xué)程序以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)部分：●創(chuàng)設(shè)情景，激活原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；●合作探究，引導(dǎo)主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)；●鞏固應(yīng)用，強(qiáng)化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；●拓展延伸，運(yùn)用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題。他們的算理完全相同，可以通過(guò)遷移類(lèi)推來(lái)學(xué)習(xí)。重視數(shù)學(xué)思想的滲透口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，本質(zhì)上是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。因而在學(xué)習(xí)中，務(wù)必重視情感、態(tài)度、能力等非智力因素的培養(yǎng)。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問(wèn)題情境法和探究學(xué)習(xí)法。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥(niǎo)出題、購(gòu)買(mǎi)鳥(niǎo)島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材，基于教材又再生教材。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的教學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展自己不同的想法。我們的教育要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)，由于學(xué)生生活情景和思考問(wèn)題的角度不相同，所運(yùn)用的方法必然多樣化。在練習(xí)中，把枯燥的練習(xí)題變成了一分鐘比賽的形式、鳥(niǎo)兒出題、購(gòu)買(mǎi)鳥(niǎo)島紀(jì)念品一系列有趣、有挑戰(zhàn)性的形式，激發(fā)他們的好奇、好勝的心理，從而誘發(fā)他們主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的策略。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)探索的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算的算理，掌握口算的方法。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（1）、鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建起適合自己的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確地口算兩位數(shù)加兩位數(shù)；能夠表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。教材在91頁(yè)呈現(xiàn)了二年級(jí)同學(xué)準(zhǔn)備做船“去鳥(niǎo)島”的熱鬧場(chǎng)景。兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿10一、教材分析教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)P9192例一，練習(xí)十九第一題。接下來(lái)，通過(guò)比較，使學(xué)生明確幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，加深對(duì)“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。（教師對(duì)那些用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)）教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，如我們不擺小棒或不撥計(jì)數(shù)器計(jì)算時(shí)可以怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)45+30的計(jì)算方法時(shí)，我主要讓學(xué)生動(dòng)手操作，擺一擺小棒和撥一撥計(jì)數(shù)器，自己探索。然后由教師提出問(wèn)題讓學(xué)生列式（也可以讓學(xué)生提出問(wèn)題）。三、教學(xué)過(guò)程在教學(xué)新課前，先對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為新知識(shí)做準(zhǔn)備。為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。教材遵循了由具體到抽象的原則。二、分析教材教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。書(shū)上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。談話(huà)：那你能用剛才的發(fā)現(xiàn)迅速地完成后面兩組算式嗎？第四層：全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？拓展延伸，布置作業(yè)小朋友今天學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)，老師帶來(lái)了兩道題想考考大家，想知道是什么題目嗎？（出示算式）26+□=2□ 26+□=3□提問(wèn)：你能用今天所學(xué)的知識(shí)在□里填上合適的數(shù)嗎？這樣的練習(xí)不僅僅對(duì)今天什么是進(jìn)位加法學(xué)生有了明確的理解，同時(shí)也有了一定量的練習(xí)；而且這一環(huán)節(jié)還有著另一個(gè)目標(biāo)，關(guān)注溝通—計(jì)算與探索規(guī)律相結(jié)合‘規(guī)律為一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)每次大1，和也每次大1’，使得這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)不顯得單一，且加以整合?！跋胂胱鲎觥钡?題。 學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。（揭題：進(jìn)位加法）第三層：應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題“想想做做”第1題。師：如果沒(méi)有小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)幫忙，看到這些算式該怎樣想呢？教師引導(dǎo)學(xué)生講出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。擺小棒：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起來(lái)是13根，再把20根和13根合起來(lái)是33根。理解算理。用算式表示，從而引出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。第一層：復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的加法。（3）應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）復(fù)習(xí)，談話(huà)導(dǎo)入。在教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，我都力爭(zhēng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師擔(dān)任的是引導(dǎo)者的角色。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，在尊重學(xué)生自主的選擇的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法，增強(qiáng)優(yōu)化算法的意識(shí)。并且，在學(xué)生自己解決已經(jīng)學(xué)過(guò)的問(wèn)題時(shí)，讓他們進(jìn)一步體會(huì)加法的意義.注重算法的多樣化。本課教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)位相加滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一的算理。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以及對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，求知欲。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和成功感。通過(guò)不同形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)估算的意識(shí)。過(guò)程與方法讓學(xué)生在學(xué)會(huì)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，會(huì)有條理地進(jìn)行思考，并能有序的39。在本節(jié)課中，通過(guò)生活情境圖，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，并使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算，加強(qiáng)動(dòng)手操作，探索計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣性。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活中問(wèn)題的意識(shí)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是全課總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？學(xué)了本節(jié)課后，請(qǐng)你試著用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成練一練第三題。首先出示的是教材68頁(yè)在圖書(shū)館這一主情境圖下的第二個(gè)問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第2題，及時(shí)鞏固豎式算法。接著再提出問(wèn)題：“你喜歡哪種計(jì)算方法，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式算法的簡(jiǎn)潔方便。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第1題，幫助學(xué)生鞏固“圈一圈”的方法，強(qiáng)化“滿(mǎn)十進(jìn)一”的認(rèn)識(shí)。如果說(shuō)到列豎式這種算法，結(jié)合學(xué)生的口答及時(shí)板書(shū)，并強(qiáng)調(diào)“滿(mǎn)十進(jìn)一”的計(jì)算法則。學(xué)生可能用直觀(guān)模型操作：比如擺小棒、擺方塊、撥計(jì)數(shù)器，也可能口算，也可能列豎式等。第三個(gè)環(huán)節(jié)是建構(gòu)算理、探究算法，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，第一步：我讓同學(xué)們獨(dú)立思考算法，試算28+4=，第二步：組織學(xué)生組內(nèi)交流算法，對(duì)每種算法進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備出示20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位）的豎式計(jì)算兩類(lèi)習(xí)題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生回顧“湊十法”的`計(jì)算方法和豎式計(jì)算的格式，為后面的新知學(xué)習(xí)做足鋪墊。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我將其分為六個(gè)環(huán)節(jié)：完成習(xí)題，復(fù)習(xí)鋪墊；創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題；建構(gòu)算理，探究算法；算法優(yōu)化，小結(jié)提升；運(yùn)用新知，解決問(wèn)題；全課小結(jié)，課外延伸。四：說(shuō)設(shè)計(jì)理念：新《課標(biāo)》對(duì)運(yùn)算能力提出的要求是：培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：探索出多種計(jì)算方法并掌握筆算加法的計(jì)算法則。問(wèn)題解決：進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能：在具體情境中，通過(guò)操作探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。教科書(shū)通過(guò)“圖書(shū)館”這一生活情境，提出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法問(wèn)題，并且先借助直觀(guān)模型，呈現(xiàn)了三種解決問(wèn)題的思路，然后是豎式的算法。兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材：本節(jié)內(nèi)容既是20以?xún)?nèi)數(shù)的加法和100以?xún)?nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法的進(jìn)一步發(fā)展，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。學(xué)生體會(huì)到知識(shí)產(chǎn)生于生活情境中，又應(yīng)用到生活中去。猜一猜，小海龜可能是幾？學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)出許多不同的答案，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣想的。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的，怎樣想的？判斷。］三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展出示右邊的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，然后解決練習(xí)題中的問(wèn)題。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們算的都很好，剛才我們游覽了海底世界，參觀(guān)了展廳，接下來(lái)我們到海灘上去玩一玩。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這兩道題你發(fā)現(xiàn)了什么？和以前的計(jì)算題有什么不同？揭示課題（1）教師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法（板書(shū)課題）（2）在做兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)，都要注意什么？小結(jié)：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一。］仿例練習(xí)，用豎式計(jì)算（1）教師談話(huà)：剛才通過(guò)動(dòng)手做一做，左邊魚(yú)缸里有多少條魚(yú)我們解決了，還要解決右邊魚(yú)缸里有多少條魚(yú)，打開(kāi)書(shū)，做在書(shū)上。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，結(jié)果都是42，從哪一位加起比較好？歸納方法，明算理小結(jié)：前面我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的時(shí)候，可以從個(gè)位也可以從十位，今天我們學(xué)習(xí)的是個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一的進(jìn)位加法，做這樣的題的時(shí)候，從個(gè)位加起比較好。學(xué)生動(dòng)筆算算試試。（3）撥計(jì)數(shù)器的小組重點(diǎn)指導(dǎo)，個(gè)位8個(gè)珠子加4個(gè)珠子后，即個(gè)位滿(mǎn)了十個(gè)珠子再怎樣撥？（4）教師引導(dǎo)用豎式計(jì)算的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“1” 是什么意思？表示什么？計(jì)算時(shí)是怎么想的？（5）教師根據(jù)同學(xué)說(shuō)出的寫(xiě)豎式時(shí)應(yīng)注意到什么，一邊板書(shū)，一邊進(jìn)一步指導(dǎo)。把在小組內(nèi)擺的過(guò)程用實(shí)物展臺(tái)擺給大家看看。在學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流的過(guò)程中，使學(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。（2）老師提要求，小組合作先擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行交流，還可以把擺的過(guò)程記錄下來(lái)。（1）教師為學(xué)生提供了許多的學(xué)具，（例如：小棒、方塊、計(jì)數(shù)器等）學(xué)生可以用，也可以在練習(xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě)、算一算、畫(huà)一畫(huà)。（板書(shū)14+28=）（3）引導(dǎo)學(xué)生思考用加法計(jì)算，算式表示什么意思？（4）讓學(xué)生估計(jì)一下魚(yú)缸里的魚(yú)，大約是幾十多？（三十多、四十多）（5）學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手做一做，驗(yàn)證一下結(jié)果到底是多少。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生一起解決提出的有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。］二、主動(dòng)探究，感悟新知。根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題［設(shè)計(jì)意圖：，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、感興趣的海底世界的情境，引出教材中的情境圖“展廳”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，提出有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：在兩個(gè)魚(yú)缸里有這么多漂亮的魚(yú)。接下來(lái)老師帶領(lǐng)學(xué)生到展廳看看?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：以學(xué)生感興趣的海底世界為題材，創(chuàng)設(shè)情境，提出一系列的問(wèn)題串，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，通過(guò)動(dòng)手操作，理解算理，并能正確進(jìn)行計(jì)算；策略目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，小組合作探究，學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；能力目標(biāo)：從生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從解決具體的事物抽象到數(shù)的解決。借助孩子們喜歡的參觀(guān)水族館，使學(xué)生在整個(gè)信息窗學(xué)習(xí)中始終感受著大海的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的向往和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，有效的解決了本節(jié)課使學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算時(shí)先從個(gè)位加起，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一的計(jì)算法則。今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿6【教材簡(jiǎn)析】這個(gè)信息窗是在學(xué)生掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是學(xué)習(xí)筆算的開(kāi)始，又是以后學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)加減計(jì)算的基礎(chǔ)。小組交流，把自己分析思考的過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)。讓學(xué)生弄清題中的條件和問(wèn)題。仔細(xì)看圖，根據(jù)提出的從熊貓館到老虎館有哪幾條路？你打算用什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生先估算，在估計(jì)以后，讓學(xué)生在組內(nèi)交流是怎么樣想的，再算一算估計(jì)得對(duì)不對(duì)。（“想想做做”第5題）（5）、解決實(shí)際問(wèn)題。并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，怎樣算的，為什么這樣算？（3）、比一比，算一算。（2）、想一想、填一填。鞏固練習(xí)，拓展提高（1）、算一算、比一比。（小組討論交流）通過(guò)討論得出：第一道算式相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二道算式相加時(shí)需要進(jìn)位。對(duì)每一位回答出答案的同學(xué)都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。你們還能口算出結(jié)果嗎？大家分組討論一下。在這兒，讓學(xué)生們互相討論，比較出最優(yōu)秀的口算方法，教師加以總結(jié)。只要方法正確、合理，教師要給予充分的肯定，及時(shí)的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是非常重要的。指名問(wèn)答，互相交流。同時(shí)，還用兩個(gè)小朋友購(gòu)買(mǎi)東西產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生求知欲望，順利的引入新課的教學(xué)。為了讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。因此，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。安排學(xué)生在一個(gè)熟悉的生活場(chǎng)景中，通過(guò)觀(guān)察，抽象出題目中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)信息，由這些信息而產(chǎn)生出相應(yīng)的問(wèn)題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，誘使其主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。教學(xué)的重、難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確的口算出結(jié)果。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的39。讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。例題以學(xué)生們感興趣的購(gòu)買(mǎi)玩具為題材，以生活中到處可見(jiàn)的知識(shí)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)《標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)細(xì)分為四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為以后解決實(shí)際問(wèn)題作了必要的鋪墊。設(shè)計(jì)如下：口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)54+28=82（元）方法一．50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）方法二．54+20=74（元） 74+8=82（元）方法三．54+30=84（元） 84－2=82（元）54－28=26（元）方法一：54－20=34（元） 34－8=26（元）方法二：54－8=46（元） 46－20=26（元）方法三：54－30=24（元） 24+2=26（元）兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材