【正文】 官后隱居在上饒帶湖期間寫的，《西江月》寫的是作者深夜在鄉(xiāng)村中行路所見到的景物和所感到的情緒。正是辛棄疾光復故國的雄才大志得不到施展，從而把一腔忠憤轉向詞的世界，也就是這樣，造就了南宋詞壇上的一代大家。教材分析：辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當時的政治和軍事斗爭有關。以上就是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師?。ㄔ俅尉炊Y）西江月夜行黃沙道說課稿4尊敬的XXX：大家好，今天我將要為大家講的課題是辛棄疾的《西江月》。一個“忽見”道出了作者在“兩三點雨山前”后見到茅店時的欣喜若狂。當教學“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。這“三讀”可采用多種形式的閱讀方法，在讀書中體會作者寫景的方法，在讀書中領悟情感，還學生一個“感悟的課堂”，一個“書聲瑯瑯的課堂”?！睂@部分的教學，可采用“三讀”。學生通過自讀，不難發(fā)現(xiàn)詞的上闋“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。這樣的安排，也鍛煉了學生的觀察力、想象力、口語表達能力。我可以這樣教學： 今天，我們學習第29課詩詞兩首中的第一首：西江月 夜行黃沙道中（板書：西江月 夜行黃沙道中）并且這樣的設計還可將學生很快引入文本?；谝陨险J識，現(xiàn)在，我該帶著學生走進課堂，走向文本了。其中“正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩的意境美”是本文的教學重點，“領悟作者所表達的思想感情”是本文的教學難點。接下來我要說的是本文的教學目標及重難點：新課標指出：在語文教學中，應注重全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，樹立終身學習的觀念；倡導自主、合作、探究的學習方式；提倡多角度、探究性閱讀的精神。如a教學伊始，我選用了充滿古韻的《琵琶曲》，那舒緩、悠揚的旋律帶領學生走進古詩詞的天地。古詩詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。2。這一句的節(jié)奏劃分與前幾句是不同的，而學生很容易混為一體。 合理使用多媒體課件突破節(jié)奏中的難點讀好宋詞的節(jié)奏是感悟宋詞魅力的前提。三、多媒體，使古詩詞教學盡顯詩情畫意在古詩教學中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態(tài)為動態(tài)，為學生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，使 學生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神， 從而對產生學習的內驅力起到極好的促進作用。讀詩的最高境界是進入詩歌意境。于是我充分借助各種教學手段補充資料注重形象感悟，讓學生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學生理解的基礎上，指導學生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。如何才能去領略唐詩宋詞的意境美呢？我認為，在小學階段，我們可以在熟讀的39。王國維在《人間詞話》中，曾將其分為“有我之境”和“無我之境”——“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩；無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。詩詞的意境是指“詩詞創(chuàng)作所達到的情景交融的思想和藝術境界，是通過對富于特征的事物的描繪，與詩人內在的情意有機地結合而創(chuàng)造出來的情境交融，含義深遠的生活畫面。我們學習古詩詞就是要激發(fā)學生的學習熱情，教給學生學習的方法，讓學生在不斷的學習中成長，讓學生的人文素養(yǎng)也在古詩詞的浸潤中得以提升。作業(yè)安排賦予學生選擇權校本教材內容的講授刻意淡化了語言文字的工具性學習，更多的是激發(fā)并保護學生學習古詩詞的興趣。學生只有口誦文字，心入其境，并賦予形象的體態(tài)語言，這時，他們才是一個真正的閱讀主體，才能體會到閱讀的快樂，才可能擁有真正屬于自己的思想。請大家一起來看一段視頻：（播放視頻）“你從詞中感受到了什么？用你聲情并茂的朗讀來表達。不同的人對于同一內容的體會即使一樣，表達出來也有所差異。尊重每個學生的朗讀體驗《語文課程標準》曾指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐？？要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。詳談教學過程及特點：現(xiàn)在結合我的教學過程，我說說這節(jié)課的幾個特點：一、注重個性培養(yǎng)，處處彰顯學生主體地位。 介紹相關網站從以辛棄疾的《清平樂》導入開始，到學習他的《西江月》，體會他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節(jié)課設計的主線。四、擴讀——與宋詞對話1。此情此景，讓學生感同身受、切己體察。通過問題的創(chuàng)設，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學生眼前。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。 引導學生交流體會，并指導學生通過朗讀的方式表達自己的感受。三、品讀——與作者對話1。然后在這個基礎上出示這首詞，讓學生讀準讀通這首詞。地點：黃沙道。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。 讀出節(jié)奏解題初讀，這是學習詩詞的基礎階段。二、初讀——與文本對話1。 復習《清平樂》，了解作者2?！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。感悟古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。我以學生為主體，采用情境教學法，閱讀法，指導品讀法的教學，選擇想象閱讀法、朗讀體的學法組織教學。說教法學法：記得一位教育名家曾指出，成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。教學目標：本課的教學目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟從教學目標的三維目標形式來說，即為：正確、流利、有感情地朗讀課文。讓他們在誦讀中“看見”另一片天空，進而理解詩句的仿佛內涵，體味其中深刻的思想感情，這不失為一種較好的方法。而這對于對本詞來說，面對生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長大的孩子們，在理解上會有一定的難度?！惫旁娫~是中華民族祖先留下的高貴文化遺產中的重要組成部分。詞中描寫農村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，筆觸輕快活潑，使人有身臨其境的真實感。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩作之一。為了進一步提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的文化積淀，20xx年我校承擔了《古詩文教學方法的研究》這一市級課題，并策劃編寫了這套校本教材—《魅力經典叢書》（課件：校本教材封面），開設了古詩詞課，從此，我們的學生就和古詩詞結下了不解之緣。說教材：教材分析：古詩文是民族文化的瑰寶。您剛才看到的就是我今天說課的內容，選自我校校本教材中的課文：《西江月夜行黃沙道中》說課稿張家口市宣化區(qū)東二道巷小學 郭薇嬌引入：（播放錄像）各位評委、老師們，大家好。（五）、拓展訓練選詞中的一句話，用畫筆畫出來。感悟作者的情感。（3）體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉溪橋后忽然看見的喜出望外之情。（2）、學生交流畫面，相機指導朗讀。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。（3）、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？（4）、多媒體煽情：媒體展示夏日夜景。（2）、交流：A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子B：聞到的：稻花香 體會豐收的景象。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。（3）、交流討論：說說詞中描寫了那些事物？學生帶著情感再齊讀詞。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。（二）、讀通詞學生自讀詞。師：留連戲蝶時時舞——，幾處早鶯爭暖樹——，春色滿園關不住——，一水護田將綠繞——（學生回答下半句）師：孩子們你們知道的古詩詞還真不少，今天老師又給你們帶來了一首《西江月六、說教學過程：（一）激情導入：師：唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。四、說教法：創(chuàng)設情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。背誦