異分母分數(shù)加減法評課發(fā)言稿-文庫吧資料
2024-10-08 20:04本頁面
【正文】 88擇優(yōu)：為了計算簡便，我們一般用分母的最小公倍數(shù)作公分母。11和通分，為什么要通分？ 24123理解：通分后轉(zhuǎn)化成了，合起來就是，現(xiàn)在你們怎么一眼就看出來了？244交流：你是怎樣做的？你先把【評析】異分母分數(shù)直接在圖上合并就看不出結(jié)果是幾分之幾，通分后再在圖上合并，就能一眼看出結(jié)果是幾分之幾。）二、加法今天老師帶來了一個問題，請看大屏幕：明橋小學有一塊長方形試驗田，其 11中種黃瓜，種番茄。45－13與45－，但卻小中見大，寓含了一般的數(shù)學原理。）66這題是同分母加法，實際上也用到了相同的計數(shù)單位才能相加的原理。101061的分數(shù)單位是（），有（）個這樣的分數(shù)單位。45－ 結(jié)果還是12嗎？這個5能減3嗎？為什么？25－？7表示什么？是怎么得來的？題中有10嗎？哪來的？11對！十分位不夠減，我們可以向個位的5退1，轉(zhuǎn)化為10個，再減3個，1010還剩7個1。教學難點：運用通分的方法解決異分母分數(shù)不能直接相加減的問題。調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的遷移類推和概括能力。第三篇：異分母分數(shù)加減法蘇教版小學數(shù)學第十冊異分母分數(shù)加減法第一教時教學目標：使學生理解異分母加減法為什么先通分的道理，掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則。計算課比較枯燥，可否設(shè)計生活情境引出問題，在具體的情境中解決問題，同時培養(yǎng)學生運用知識解決生活中問題的能力?；仡欉@節(jié)課的教學情況，我覺得問題暴露的不夠充分。教學中注意采用數(shù)形結(jié)合，豐富了學生的感知，增加了學生的體驗，成功地突破了難點，使學生真正地理解了“為什么異分母分數(shù)不能直接相加減”。練習設(shè)計有層次性，通過練習使不同層次的學生各得其所。建構(gòu)和諧、平等的學習氛圍本節(jié)課學生在一種和諧、平等的環(huán)境中學習，暢談自己的解決方案、發(fā)表自己的不同意見，如：在教學異分母加法原理時，學生積極展示自己的做法，提出自己的異議。第二篇：《異分母分數(shù)加減法》評課《異分母分數(shù)加減法》評課聽了鐘老師講的課使我深受啟迪，對這種教學模式有了新的認識，下面說說我初淺的看法。教師的評價語言不豐富，不及時。3）、各組派代表全班交流。如果我來設(shè)計這個環(huán)節(jié)，我想會采取以下措施：1）、根據(jù)自學提示，自學書上內(nèi)容。如果能在學生自學之后，學生有了自己的想法之時，給孩子搭建生生交流的平臺。本節(jié)課徐老師沒有創(chuàng)設(shè)情境，只是出示復習題就引導學生自學，如果把復習鋪墊與情境創(chuàng)設(shè)有機融合會不會更好的激發(fā)學生的學習興趣呢？缺少生生之間的交流。當一個數(shù)的運算與所代表的情境中的物體相聯(lián)系時，才能在學生頭腦中獲得真正的
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