【正文】 其奇者。實是/欲界之仙都。青林/翠竹，四時/俱備。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意1．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。理解背誦課文。著有《陶隱居集》。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。因而他們在書信中常常描山繪水。二、（首先看文章的題目和背景）出示大屏幕1題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入同學(xué)們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀色。教學(xué)重難點 ：感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。賞析景物描寫，感知作者的思想感情。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而不是滿堂灌教學(xué)方式。教師點評學(xué)生回答的問題，不應(yīng)該是對學(xué)生理解的簡單重復(fù)，更重要的是補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言。其實作為語文教師范讀是非常重要的。這節(jié)課，上得比較實在，沒有花里胡哨的多媒體課件，沒有熱熱鬧鬧的分組討論，沒有興奮激動的遷移，有的是學(xué)生和學(xué)生的交流，有的是學(xué)生和文本的對話，有的是學(xué)生和老師的溝通。學(xué)生掌握方法后，都爭著發(fā)表自己的見解，有些見解和表述有自己獨到之處，甚至發(fā)揮想象(我們一定會做的更好)理解課文。在教學(xué)中學(xué)生既認(rèn)識了新得字詞，也鞏固了學(xué)過的字詞。從實際效果來看，充分的朗讀為學(xué)生理解文句，讀懂全文，理解作者的思想感情鋪平了道路。完成本課教學(xué)后，反思這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個方面做得較好：以朗讀帶動其他教學(xué)環(huán)節(jié)。板書答謝中書書陶弘景(南朝)總共談山水特色：美分具體描繪手法、角度山水相映之美(靜態(tài)、形體)(仰視俯視)動靜相襯之美色彩配合之美(靜態(tài)、色彩)(平視)晨昏變化之美(動態(tài)、聲響)(聽覺視覺)總感慨收束，其與謝公(謝靈運(yùn))比肩之意抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情《答謝中書書》教案9城關(guān)初中： 王丹彤 本課的教學(xué)設(shè)計，有兩個具體而明確的任務(wù)：一是發(fā)展語言，即讓學(xué)生在文言文字詞上獲得發(fā)展；二是豐富認(rèn)知，從古代先賢那里吸納人生的智慧，即讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗作者熱愛自然，歸隱林泉的志趣，培養(yǎng)熱愛大自然的美好情操。春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。兩岸連山，略無闕處。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。兩岸石壁，五色交輝。七、佳句運(yùn)用本文四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達(dá)了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對這些秀麗景色的酷愛之情，(全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。表示自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。講解(三)、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之?？傊?，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，一景一意，次第井然。高峰為靜，流水為動(形體)。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。所寫之動態(tài)，時有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無比。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。以此突出江南景物特點。可寫之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。講解(二)：山水相映之美。作者所寫的是其隱居地句曲山。(二)、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(三)、最后以感嘆總括前文。明確：全文可分三部分。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。全文翻譯：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。(9)與：參與，這里指欣賞。(7)欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。(6)沉鱗：潛游在水中的魚。(4)夕日：夕陽。(2)四時：四季。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。班級交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況再次朗讀課文，鞏固理解。(二)、學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。(2)反復(fù)朗讀課文。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與(yu)其奇者。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。兩岸/石壁，五色/交輝。三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意(一)、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品，具有較高的鑒賞意義。南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。山中宰相39。多媒體顯示：陶弘景(452~536)，字通明，南朝梁時丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。“山中宰相”齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。又被稱為“山中宰相”。高山大岳，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的無限情思，就請你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！二、作者及寫作背景(一)、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。我們無不為雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課大自然是崇高的、卓越而美麗的。課前預(yù)習(xí)：借助注釋工具書了解課文大意。了解以聲襯靜、動靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。教學(xué)重點：背誦并默寫課文。品味、積累寫景的優(yōu)美語言。背誦并默寫課文。設(shè)計意圖：在理解作者寫景的同時，能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象，借助現(xiàn)代語言在線作者筆下的美景，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。3）質(zhì)疑與探討（理解駢句）的句式特點設(shè)計意圖：拓寬課堂容量，引導(dǎo)學(xué)生能夠從句式角度理解課文的表達(dá)，為以后學(xué)習(xí)賞析奠定基礎(chǔ)。明確感情：全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。（晨昏變化）這句話山中之動景。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。（色彩配合）這句話山中之靜景。兩岸石壁，五色交輝。師生互動，共同交流教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：山水映襯之美：白云、高山、流水，三重風(fēng)物，境界清新。教師適合推出預(yù)設(shè)譯文，供學(xué)生參考。五色交輝曉霧將歇沉鱗競躍夕日欲頹未復(fù)有能與其奇者設(shè)計意圖：學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的理解課文內(nèi)容，班級展示。教學(xué)目標(biāo)：，積累實詞教學(xué)重點：，理解作者表達(dá)的情感教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課近代大學(xué)問家王國維“一切景語皆情語”導(dǎo)入二、揭示課題，明確學(xué)習(xí)要點（檢查預(yù)習(xí)）《答謝中書書》1）古文學(xué)習(xí)要點（朗讀、翻譯、內(nèi)容理解）三、課文內(nèi)容研討1）學(xué)生自由讀2）教師示范讀3）師生互讀4）師生借鑒讀（觀看朗讀視頻）設(shè)計意圖：充分的朗讀是理解課文內(nèi)容的前提，磁環(huán)一意在引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。世有陶弘景，山水亦無也。結(jié)語：世有淵明，生為菊花無憾也。中又有怎樣的感情？與高雅之士比肩的快樂。說明理由。利用小組合作的方式通過 “妙用詞語” “動靜結(jié)合” “角度變換”幾個角度來分析景物描寫方法，體會景物特點，感受作者蘊(yùn)含在景物中的特點總結(jié)景物特點妙用詞語（板書小組合作結(jié)果，從詞語運(yùn)用角度來解析分析出景物特點，總結(jié)出作者情感）動靜結(jié)合（板書小組合作結(jié)果，從動靜結(jié)合的角度分析景物特點，體會作者情感）視角變換（從顏色的變換、時空的變換、視角的變換體會景物的特點，總結(jié)作者情感）能夠總體的概括這么景物特點的詞是？ 美 仙都 奇文章中都是對景物的描繪，那么同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)作者的影子呢，作者在干嗎？”相看兩不厭，唯有敬亭山“ 醉情山水對世俗生活的厭倦。翻譯的比較準(zhǔn)確，真正高水平的`翻譯是能終于作者的語言風(fēng)格抓住文章的神韻，希望在課后反復(fù)的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風(fēng)景美文，趣味訓(xùn)練一：我們是否可以將課文進(jìn)行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。首先我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，請大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意，現(xiàn)在開始。合作學(xué)習(xí)，通過妙用詞語、變換角度、動靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點以及蘊(yùn)含于景物中的情感。這幅畫隱晦的表達(dá)了他歸隱之意，他就是時人謂之‘山中宰相’”的陶弘景。此刻他想到了當(dāng)年做帝王之師時的點點滴滴，想到了這些年來國家每有大事皇宮的來信，想到了官場的步步驚心。教學(xué)難點：體會作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。《答謝中書書》教案6教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：結(jié)合書下注釋疏通文意，理清全文的結(jié)構(gòu)。最能體現(xiàn)作者思想感情的語句：實是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。對這幅清麗自然有聲有色江南山水畫贊美的句子：實是欲界之仙都。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。青林翠竹，四時俱備。平視的句子：。俯視的句子：清流見底。三理解性默寫。6。曉霧將歇，猿鳥亂鳴：清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲5。兩岸石壁，五色交輝：兩岸石壁色彩斑斕，交相輝映3。1。）：參與，這里指欣賞自康樂：從。實是：實在。【競躍】爭相跳躍。沉鱗：潛游在水中的魚。曉霧：早晨?！舅臅r】四季。交輝：交相輝映。山川之美：的。全梁文》作者陶弘景，字通明，號華陽隱居，南朝梁（朝代）著名文學(xué)家、思想家、醫(yī)藥家被稱為山中宰相，著有《陶隱居集》?！洞鹬x中書書》知識點梳理一、文學(xué)常識。謝中書，即謝微，字元度，陳郡陽夏（今河南太康）人。梁武帝即位，屢加禮聘，不肯出。相關(guān)介紹：陶弘景（452—536），字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人，南朝齊梁時期道教思想家、醫(yī)學(xué)家。這時，原來潛游在水底的魚兒終難耐寂寞，飛躍而出，水面上演繹著一曲曲空中芭蕾舞，一道道美麗的彩虹競相劃出。猿猴在高樹啼叫，群鳥在叢林鳴唱，松濤陣陣，竹聲蕭蕭，滿山遍野，眾音繚繞。臨近拂曉，白霧繚繞，如夢如幻；繼而如絮如帶，如煙如縷，疑為瓊宇仙境。逢陽光直射，青黃黑白赤，色彩斑斕，蔚為大觀。瞧，那好高好高的山啊，如劍，直刺蒼穹，與白云為伴；好清好清的水啊，如鏡，一窺到底，與沉魚為伍。山水景物曾經(jīng)引起了古今多少文人墨客的無限情思。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。兩岸石壁，五色交輝?！洞鹬x中書書》賞析（原文）山川之美，古來共談。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會鑒賞它的美學(xué)價值。D、有牧童見之，拊掌大笑。”同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點，自己動手寫一段自己感受最深的自然四、達(dá)標(biāo)反饋解釋加點的詞俱備（）沉鱗（）競躍（）復(fù)（）下列句中“之”字不解釋為“的”的一項是（）A、山川之美，古來共談。（四）總結(jié)寫法，實踐體驗。作者以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？“實欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)?！耙磺芯罢Z皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚(yáng)?！皶造F將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫。提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫景視角；境界特點；點睛之詞；“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準(zhǔn)確。（方式：同位對譯，小組交流，并向全班質(zhì)疑問難。學(xué)生自讀。集體朗讀。放一遍錄音，讓學(xué)生小聲跟讀。聽準(zhǔn)讀音，聽清朗讀的節(jié)奏、語氣、語速等。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。文章以感慨發(fā)端，接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。解釋加點的詞語五色交輝（）曉霧將歇（）夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）三、合作學(xué)習(xí)（一）題文探奇，整體感知閱讀題目與文章內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？不妨拿出來和大家一起探討。有《 》。二、知識檢測：文學(xué)常識積累《答謝中書書》作者是（朝代）家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內(nèi)心的感受與友人交流，更是人生一大樂事。教學(xué)重難點：感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。賞析景物描寫，感知作者的思想感情。制作成功后發(fā)送到老師的郵箱：xxx、借鑒本文寫景的方法，