【正文】 引出課題，激起同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)的欲望。俗話說：“良好的開端是勝利的一半。好一點(diǎn)的做法是談和這局部內(nèi)容時，舉若干例子，還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表和里”，“請大家注意我的課堂教學(xué)，在此因時間關(guān)系，暫不展開”的話作個彌補(bǔ)性的交代。觀點(diǎn)明確，理由充分，有一定的說服力，但因為沒有說“怎樣處置”的具體內(nèi)容。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循同學(xué)認(rèn)識事物的規(guī)律，合理設(shè)計自身的教學(xué)程序，引導(dǎo)同學(xué)由淺入深，由表和里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，達(dá)到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)同學(xué)多方面的語文能力，發(fā)展同學(xué)的智力。按作者的思路去理解，理解才干透徹。但這里的說課，未能這樣，這就使得說課中的說理成分有些被削弱了。二、說教學(xué)設(shè)想（學(xué)法與教法滲透在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中）評：什么是教學(xué)設(shè)想？教學(xué)設(shè)想指的即是怎樣教的計劃。評：從理論上講，說教材不但要說出教材的主要內(nèi)容、中心、特色和重、難點(diǎn)以外，還應(yīng)概括說說教材中的哪一局部內(nèi)容，將作為教學(xué)的中心詳講或再作進(jìn)一步的發(fā)揮，哪一局部內(nèi)容將簡略處置，以和這樣做的理由，這里大概也是出于說課時間偏短的限制，略去了。（四）教學(xué)難點(diǎn)理解課文的第16自然段。（三）教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣測人物語言、動作，體會人物的特點(diǎn)。4．有感情地朗讀課文。2．學(xué)習(xí)9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等局部詞語的意思。（二）教學(xué)目標(biāo)：評：這里的教學(xué)目標(biāo)已無必要重現(xiàn)，完全可以省略。說教材是說課最基礎(chǔ)的內(nèi)容，以上李華老師說教材的局部，內(nèi)容全面系統(tǒng)、理解正確、到位，顯示了說課者理解教材的深刻性和透徹性，也為下面科學(xué)、合理地處置教材奠定了重要基礎(chǔ)?！菊n在寫作上有三個特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語然后分析文章寫作上的特點(diǎn)語句，較好地表達(dá)了作者的感情；（3）通過人物的外貌和言行來反映人物特點(diǎn)?！渡倌觊c土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，‖課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明評：這里先介紹教材出處能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而接著述說教材的主要內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)真誠的友誼，表達(dá)了熱愛勞動人民的思想感情。評：李老師的這份說課稿，很有特色，行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言表述簡潔流暢，說課有觀點(diǎn)、有理論，教學(xué)實踐也比較具體，要不是說課時間限制(也只有6分鐘)，如果能把板書、練習(xí)等一些基本內(nèi)容再補(bǔ)充進(jìn)去，理論開掘再深一些的話，這份說課稿就會更精彩一些了。評：這一段，注重學(xué)情的分析，并從學(xué)情出發(fā)，組織課堂教學(xué)，將說學(xué)情與教學(xué)實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)了認(rèn)識與實踐的結(jié)合和理論與實際的結(jié)合。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。評：這一段述說“怎樣教”的途徑、方法、手段，接著陳述“怎樣教”，最后再說明這樣教的好處和理論根據(jù)，說得清楚、明白、具體，符合說課的思路和說課的邏輯性要求。最后，我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，舉一反三，學(xué)習(xí)其它三件稀奇事，體會人物特點(diǎn)。|這樣從具體到概括再回到具體，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，既對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又發(fā)展了學(xué)生的思維。”這句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學(xué)中，我把它作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝，漸入佳境，這部分的教學(xué)我是分兩個層面展開的：，以讀為本，學(xué)習(xí)四件稀奇事，體會人物特點(diǎn)。這里只是為了借此展開來說說這個問題，所以多說了幾句。其中的教學(xué)過程，雖然不要求一一照搬，但原則上應(yīng)當(dāng)一致，這是由“說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實際、理論為實際服務(wù)”的說課基本要求決定的。這就牽涉到如何認(rèn)識教案與說課稿兩者之間的關(guān)系問題。(三)緊扣中心，重點(diǎn)探究，讀中悟情。評：對照教案，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)情況”兩個教學(xué)過程沒有說，這似乎不妥，因為第一，它使說課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一。說課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一，特別是教學(xué)過程中大的教學(xué)鏈，更應(yīng)該一致?！?二)初讀課文，直奔中心。上課一開課，我就讓學(xué)生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：，一輪金黃的圓月……(詳見教案)。導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。俗話說：“良好的開端是成功的一半。好一點(diǎn)的做法是談及這部分內(nèi)容時，舉若干例子，還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表及里”，“請大家注意我的課堂教學(xué)，在此因時間關(guān)系，暫不展開”的話作個彌補(bǔ)性的交代。觀點(diǎn)明確，理由充足，有一定的說服力，但因為沒有說“怎樣處理”的具體內(nèi)容。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，合理設(shè)計自己的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，達(dá)到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，發(fā)展學(xué)生的智力。按作者的思路去理解，理解才能透徹。但這里的說課，未能這樣，這就使得說課中的說理成分有些被削弱了。二、說教學(xué)設(shè)想(學(xué)法與教法滲透在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中)評：什么是教學(xué)設(shè)想?教學(xué)設(shè)想指的即是怎樣教的計劃。評：從理論上講，說教材不但要說出教材的主要內(nèi)容、中心、特色和重、難點(diǎn)以外，還應(yīng)概括說說教材中的哪一部分內(nèi)容，將作為教學(xué)的中心詳講或再作進(jìn)一步的發(fā)揮，哪一部分內(nèi)容將簡略處理，以及這樣做的理由，這里大概也是出于說課時間偏短的限制，略去了。(四)教學(xué)難點(diǎn)理解課文的第16自然段。(三)教學(xué)重點(diǎn)，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點(diǎn)。、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。(二)教學(xué)目標(biāo)：評：這里的教學(xué)目標(biāo)已無必要重現(xiàn)，完全可以省略。說教材是說課最基礎(chǔ)的內(nèi)容，以上李華老師說教材的部分，內(nèi)容全面系統(tǒng)、理解正確、到位，顯示了說課者理解教材的深刻性和透徹性，也為下面科學(xué)、合理地處理教材奠定了重要基礎(chǔ)。(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點(diǎn)段。《少年閏土》說課稿6一、說教材(一)說教材特點(diǎn)及編排意圖評：以上標(biāo)題似可不必，用了此標(biāo)題，反而與下面的內(nèi)容顯得有些不十分統(tǒng)一，因為下面的內(nèi)容，除說了教材特點(diǎn)及編排意圖外，還有文章的出處和中心等。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展；在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。五、說板書看瓜刺猹 機(jī)智勇敢雪地捕鳥 經(jīng)驗豐富海邊拾貝 見多識廣看跳魚兒 聰明能干簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。運(yùn)用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，合理設(shè)計自己的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，達(dá)到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，發(fā)展學(xué)生的智力。按作者的思路去理解，理解才能透徹。在教學(xué)突破難點(diǎn)時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空”這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時,我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:無窮無盡的希奇事指哪些?“我“往常的朋友指誰?高墻上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實處。在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。（這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分）以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時,如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計的課件是開放而又靈活的，學(xué)生說到那就出示那。（二）整體感知，重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。由于在第一課時學(xué)生已認(rèn)識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的第16自然段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含以及情感。四、教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點(diǎn)。了解閏土是個機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。2．有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。從課后題的安排上可以看出，我們需要從朗讀中理解課文的主要內(nèi)容，抓住閏土所講的四件事，感悟情感，從中領(lǐng)會繼續(xù)學(xué)習(xí)刻畫人物形象的表達(dá)手法。教材位置本組教材是教材的第五組，編排以“初識魯迅”為專題，上承五年級上冊以人物為對象的專題“走近毛澤東”，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識魯迅、感受魯迅，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子，第一篇課文《少年閏土》是魯迅的小說《故鄉(xiāng)》的一個片段，課文后安排“資料袋”——魯迅簡介，后三篇是從不同角度寫魯迅的文章，本篇課文是落實本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻句子。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點(diǎn)段。）五、擴(kuò)寫師：今天我們就用所學(xué)知識進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)，寫的時候可以借鑒書中有關(guān)于對閏土的外貌描寫。師生對答：（出示）師：生：閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒師：閏土生活在大自然中，當(dāng)他干著那些希奇事的時候“我”又在什么地方干什么呢？（生說）師：是呀，面對一個勇敢、聰明、見多識廣的閏土，“我39。（師板書）大家說說他還知道哪些希奇事？（生說）師：這些事你們做過嗎？經(jīng)常聽說嗎？像這種沒有經(jīng)歷過，很少聽說的事就叫“希奇事”。大家想想閏土還會捕到哪些鳥？師：我們來看看閏土到底是怎樣捕鳥的？（出示課件）你們可以跟著課件試著背一背。（掃、支、撒、縛、拉）師：同桌練讀這段話，把閏土的動作做出來。課件出示“看瓜刺猹”的動畫，引導(dǎo)學(xué)生齊背第一自然段。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。（可見時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)是一個事件中不可缺少的重要因素。齊讀9—13自然段。這畜牲很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。）（3）”有胡叉呢?！保?）月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。師：這樣吧，我是少爺，你是閏土，你回答我的問題。（隨便吃瓜非常少見，我們可以到那里飽餐一頓。四、說教學(xué)程序一、復(fù)習(xí)回顧今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《少年閏土》，師板書課題，生齊讀課題師：大家回憶一下，閏土向魯迅介紹了哪幾件希奇事？其中哪件事讓你印象深刻？（看瓜刺猹）二、學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”同學(xué)們自由讀9——13自然段，畫出作者和閏土的對話。學(xué)生通過動腦、動口、動手等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考，充分突出語文教學(xué)的特點(diǎn)。能力。在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行小練筆，做到讀寫結(jié)合。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)閏土給我講的四件事時，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識閏土，了解閏土的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。自主閱讀，合作探究法。教學(xué)難點(diǎn)：模仿“看瓜刺猹”擴(kuò)寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”教學(xué)準(zhǔn)備：課件二、說教法情境教學(xué)法。教學(xué)重點(diǎn)：知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。（二）說教學(xué)目標(biāo)感知少年閏土這一形象，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展。(六)說板書簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫人記事一類的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。運(yùn)用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。同時，學(xué)生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當(dāng)時社會有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時爭辯是學(xué)生自主的語言實踐活動。(四)爭辯研讀，開放創(chuàng)新此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。qut。qut。(三)研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。在教學(xué)“海邊拾貝”時，(出示許多漂亮的貝殼)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。qut。qut。qut。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。在學(xué)生自